【文章內容簡介】 詞語訓練初步理解文章的內容與結構〖教學過程設計〗一、導入介紹作者及背景導入，學生閱讀注解。補充：朱自清寧死不領美國的救濟糧，愛國者。二、檢查預習（學生板演）預習提示中的字詞的注音解釋補充：柵 迂 不能自已 惦記三、朗讀課文點撥：注意讀出感情，以最后一段為示范四、默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內容的語句人物、事件、地點不能理解的詞句自已認為感人的地方寫背影的語句五、整體理解這篇文章寫的主要事件是什么？這篇文章主要寫誰？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？文章總寫的一句話是，為什么“最不能忘記”？文章一共寫了幾個背影？其中寫得最詳細的背影是在什么情況下見到的？給文章劃分一下段落層次，初中二年級語文教案《背影》教案》。點撥：明確主要事件與次要事件。明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛子之情。這點學生很容易混淆。引導學生體會總寫點題5初步理解學生對文章層次結構的把握。六、說話訓練：口述父親過鐵道買橘子的經過七、板書總結學習重點：字詞、朗讀文章主要內容與結構八、作業(yè)布置造句A、禍不單行B、晶瑩C、躊躇描寫父親的一個背影《背影》教案 篇5【學習目標】掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。把握文章線索，理清文章脈絡【重點難點】體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細致描寫的特點，感受理解父親的愛子之情。體會樸實的語言中所包含的深情。課前準備：電子白板課件教學過程教師行為 學生學習活動 設計意圖一、設置情境，導入新課 白板呈現(xiàn)父親的手拉孩子的手照片，同時播放崔京浩的《父親》，創(chuàng)設情境。讓學生說說歌曲和照片的主題。白板呈現(xiàn)油畫家羅立中的作品《父親》。白板呈現(xiàn)兒子坐在父親肩上放風箏的照片。導語：歌唱家用聲音演繹父愛。 畫家用色彩和線條描繪父愛；攝影師用鏡頭記錄父愛；文學家會用什么來表達這一崇高的情感呢？（文字）今天我們就跟隨朱自清老先生一同在父親的背影里去體驗父愛、觸摸父愛！ 欣賞油畫《父親》、父愛照片。 聽歌曲《父親》，進入情境。 聽讀課文，整體感知課文，體會情感。 通過欣賞油畫，播放歌曲創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的思想感情。初步感知課文，了解生疏字。二、出示學習目標出示學習目標 了解學習目標。 做到有的放矢。三、檢查預習你了解朱自清嗎？這些字詞你會讀嗎？根據意思說出是哪個詞。指名學生說說他們了解的朱自清，其他學生補充。學生讀，其他人幫助正音。學生說出對應的詞。 檢查預習并進一步鞏固基礎知識。四、整體感知，合作探究文中幾次出現(xiàn)“背影”，請你在“背影”前加上一個動詞，以便理解 “背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現(xiàn)的？ 同學們有感情（舒緩、深沉）的朗讀第六段，再次體會父親的愛子深情并熟讀成誦。再讀課文，討論，明確答案。（1）四次寫到“背影”：點題的背影、買橘子的背影、分別時的背影、想念中的背影。（2） 感觸最深的“背影”：買橘子的背影。 有感情的朗讀。熟讀成誦，互相試背。 讓學生理清全文的脈絡，幫助理解課文。五、拓展延伸朱自清父親讀《背影》1928年，我家已搬到揚州東關街仁峰豐里一所記錄的屋子里。秋日的一天，我接到了開明書店寄贈的《背影》散文集，我手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹為快。父親已行動不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀著兒子的文章《背影》，只見他手不住的顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然發(fā)射出光彩。是兒子的文章感動了父親。請根據你對父愛的理解，仿寫下列句式，表達你對自己父親的敬意。父愛如傘，為你遮風擋雨；父愛如雨，為你濯洗心靈；父愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；父愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵依然純潔明凈； 學生練習寫作。 通過仿寫提高學生的寫作能力。六、課堂小結《背影》寫于1925年10月，是一篇回憶性抒情散文。文章追憶了八年前（ ）的情景，刻畫了一個（ ）形象，表達出真摯深沉的父子之情，抒發(fā)了作者對父親的（ ）之情。七、布置作業(yè)背誦文中描寫父親背影的一段文字（第六段） 。 學生課后背誦。 讓學生在情感上更有所增益，加深對課文主旨的理解《背影》教案 篇6【學習目標】，體會父愛的深沉。3. 珍愛親情，增進與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。【學習重難點】重點：有感情誦讀課文，在品詞析句中，體會父愛的深沉。難點：學習文章抓住細節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法?！窘虒W過程】一、激情導入盼望著，盼望著，東風來了……以上熟悉的文字來自于哪篇課文，你能把其余的部分背出來嗎？學生回答，引入文題，走近作者。二、美讀賞析，聚焦“背影”通過學生閱讀課文，理清文章思路，突出作品描寫的重點，進行初步賞析。自讀，提問，感知?！氨秤啊保敲次闹袔状螌懙搅烁赣H的背影？“背影”在全文中起什么作用？？“背影”，為什么會如此感人？描寫“背影”時主要刻畫了哪些細節(jié)？（理解細節(jié)描寫的作用）現(xiàn)在，再讀這幅文字描繪的畫面，你又讀出了哪些剛才你沒讀出的東西？（學生朗讀，再次體會第二次背影）三、品詞析句，讀懂“橘情”通過主問題的挖掘，讓學生體味出父親買橘的不易以及生活的艱辛，在反復的揣摩中體會父愛的深沉。問題探究：父親為什么給兒子“買橘”？（學生討論交流，教師適時點撥、引導）四、總結板書設計背影（四次）父親朱自清動作艱難 生活艱辛感動流淚理解深情買橘祝福溫暖關心（與冬之冷心情灰暗對比）一顆愛子之心父子情《背影》教案 篇7學習目標：通過比較閱讀，學習傳神的細節(jié)描寫。有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。珍愛親情，增進與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。教學重點：有感情誦讀課文，在品詞析句中，體味洋溢在字里行間的父子深情。教學難點：通過比較閱讀，學習傳神的細節(jié)描寫。課時：一課時教學流程：一、創(chuàng)設情境，導入新課。播放音樂《父親》（低聲地），渲染氣氛。在音樂的節(jié)奏聲中，教師絮語般地導入：父親是一顆星，陪我放飛童年的夢想；父親是一把傘，為我撐起無雨的晴空；父親是一池湖水，包容我的無知和嬌嗔；父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂。是啊，深情的話語飽含著我們對父親的愛戴之情，同時也是父親最真實的寫照。今天，我們就來學習一篇文質兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清先生的《背影》。[設計意圖：以歌曲《父親》為引子，讓學生初步感受到父愛的偉大，帶領學生進入學習情境，激發(fā)學生閱讀的欲望，從而引發(fā)學生深入地思考，讓學生體會到父愛的真諦，收到蓄情的效果。]二、簡介作者，激發(fā)興趣。學生交流作者資料。師生共同交流所搜集的作者資料。朱自清，中國散文家，詩人。字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。1948年8月拒絕接受美國救濟糧，貧病交加在北平逝世。著有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》，《歐游雜記》等。學生齊讀“作者簡介”。[設計意圖：給學生創(chuàng)造這樣一個交流的機會，一方面讓學生對本文作者有一個全面的了解，另一方面激發(fā)學生閱讀朱自清先生這篇散文的興趣，為下面的學習奠定較好的心理基礎。]三、整體感知，感受親情。過渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛”這個主題?，F(xiàn)在，請你談談讀完這篇文章后，最想說的一句話是什么。生自由發(fā)言，教師總結：是啊，《背影》是一支愛之曲，情之歌。她曾使多少人魂牽夢繞，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛，一種細致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。言行中看父親速讀課文，并作圈點勾畫，思考：從父親的角度出發(fā)，體會父親對兒子細致入微的愛。（學生結合課文內容發(fā)言，教師點撥歸納：父親勸我囑咐茶房親自送我忙講價錢揀定座位囑托茶房為子買橘遠行回頭惦記兒孫）[設計意圖：傳統(tǒng)語文閱讀教學，往往按知識點肢解課文，以求得“逐點落實”。而“主問題”對課文內容和教學過程有著內在的牽引力，是經過高度概括與提煉的，是一種能引動整體性閱讀的教學問題?！皬母赣H言行的角度出發(fā)，體會父親對兒子細致入微的愛。”這一環(huán)節(jié)是抓住了文中的一條感情線索，以這樣一個主問題，促使學生自己去思考，去探究，從而引導學生在讀中求得對課文的初步理解。這樣的閱讀由學生自主完成，其作用是教師的講解灌輸所無法企及的。]過渡：父親的一個眼神，一個細微動作，一句質樸的話語，一個孤立的背影，一處離別時的回眸，都深深地打動了作者。在這些細致入微的一言一行中，最令你感動的一處是什么，為什么？感動中談父愛學生交流最感動的一處，教師總結過渡：的確，文中的父愛堆積如山，處處可見，而其中“為子買橘”可謂是經典之筆，讓我們一起走進父愛的世界。細節(jié)中悟父愛（1）看視頻片段“為子買橘”，聽讀。（2）出示刪改后的語段，比較讀，問：你認為文中哪一個細節(jié)特別打動你，為什么？請再用你的朗讀感染其他同學，讓他們和你產生共鳴。原文刪改后的語段（3）同桌相互交流，說一說最打動你的細節(jié)。（4）學生自由讀，為個別讀蓄情。（5）配樂個別讀，在音樂聲中讓全班同學得到熏陶。（輕音樂：《月光》）（6）配樂齊讀，體會文中的細節(jié)描寫。（師總結：在那個禍不單行的日子里，年老體衰的父親，吃力地爬月臺為兒子買橘子的形象，定格在我們的心中。這歸功于父愛的細膩、作者傳神的描寫。于是，這一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛，打動了作者，打動了同學，也打動了我。作者流淚了，我們也是。）[設計意圖：《語文課程標準》中要求：“能推敲、把握重要詞語、關鍵語句在語境中的意義和作用?！庇行┰~語句子在文本中看起來很普通、平實，但如果仔細思考揣摩就會發(fā)現(xiàn)深刻的內涵，文章的主旨往往在我們理解了關鍵的一詞一句后，才會步入柳暗花明的境地。本設計通過比較閱讀，把精彩的細節(jié)刪掉，換成無感情的敘事文字，從而引導學生理解作者在平實的語言、傳神的細節(jié)描寫中所滲透出的真摯的感情。本設計摒棄了煩瑣的基礎知識與詞典意義的詞語解釋等形式，著眼于對文本的人文內涵與思想精髓的整體挖掘。]四、賞讀課文，理解親情。感受中看兒子面對父親的言行，兒子有著怎樣的感受？請在文中作圈點勾畫。變化中談兒子出示感受的句子，齊讀，思考：兒子對父愛的理解有什么變化？（學生讀句子，自由發(fā)言。教師總結：兒子對父親由先前的不理解，到理解再到最后深深地自責，真切的感受，細微的變化讓我們感悟到作者對父親真摯的愛。）美讀中悟兒子美讀文章結尾部分，學生配樂讀。（輕音樂：《奇跡》）[設計意圖：這一設計是從“我”的角度提出來的，目的是研討作者對父親態(tài)度的變化，通過變化來尋找作者感情變化