【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 詞語(yǔ)訓(xùn)練初步理解文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)〖教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)〗一、導(dǎo)入介紹作者及背景導(dǎo)入，學(xué)生閱讀注解。補(bǔ)充：朱自清寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，愛(ài)國(guó)者。二、檢查預(yù)習(xí)（學(xué)生板演）預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋補(bǔ)充：柵 迂 不能自已 惦記三、朗讀課文點(diǎn)撥：注意讀出感情，以最后一段為示范四、默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語(yǔ)句人物、事件、地點(diǎn)不能理解的詞句自已認(rèn)為感人的地方寫(xiě)背影的語(yǔ)句五、整體理解這篇文章寫(xiě)的主要事件是什么？這篇文章主要寫(xiě)誰(shuí)？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？文章總寫(xiě)的一句話是，為什么“最不能忘記”？文章一共寫(xiě)了幾個(gè)背影？其中寫(xiě)得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見(jiàn)到的？給文章劃分一下段落層次，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《背影》教案》。點(diǎn)撥：明確主要事件與次要事件。明確主要人物，文題為背影，寫(xiě)的是父親的愛(ài)子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總寫(xiě)點(diǎn)題5初步理解學(xué)生對(duì)文章層次結(jié)構(gòu)的把握。六、說(shuō)話訓(xùn)練：口述父親過(guò)鐵道買橘子的經(jīng)過(guò)七、板書(shū)總結(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：字詞、朗讀文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)八、作業(yè)布置造句A、禍不單行B、晶瑩C、躊躇描寫(xiě)父親的一個(gè)背影《背影》教案 篇5【學(xué)習(xí)目標(biāo)】掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。把握文章線索，理清文章脈絡(luò)【重點(diǎn)難點(diǎn)】體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)，感受理解父親的愛(ài)子之情。體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。課前準(zhǔn)備：電子白板課件教學(xué)過(guò)程教師行為 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課 白板呈現(xiàn)父親的手拉孩子的手照片，同時(shí)播放崔京浩的《父親》，創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲和照片的主題。白板呈現(xiàn)油畫(huà)家羅立中的作品《父親》。白板呈現(xiàn)兒子坐在父親肩上放風(fēng)箏的照片。導(dǎo)語(yǔ)：歌唱家用聲音演繹父愛(ài)。 畫(huà)家用色彩和線條描繪父愛(ài)；攝影師用鏡頭記錄父愛(ài)；文學(xué)家會(huì)用什么來(lái)表達(dá)這一崇高的情感呢？（文字）今天我們就跟隨朱自清老先生一同在父親的背影里去體驗(yàn)父愛(ài)、觸摸父愛(ài)！ 欣賞油畫(huà)《父親》、父愛(ài)照片。 聽(tīng)歌曲《父親》，進(jìn)入情境。 聽(tīng)讀課文，整體感知課文，體會(huì)情感。 通過(guò)欣賞油畫(huà)，播放歌曲創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的思想感情。初步感知課文，了解生疏字。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。 做到有的放矢。三、檢查預(yù)習(xí)你了解朱自清嗎？這些字詞你會(huì)讀嗎？根據(jù)意思說(shuō)出是哪個(gè)詞。指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們了解的朱自清，其他學(xué)生補(bǔ)充。學(xué)生讀，其他人幫助正音。學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的詞。 檢查預(yù)習(xí)并進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。四、整體感知，合作探究文中幾次出現(xiàn)“背影”，請(qǐng)你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞，以便理解 “背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現(xiàn)的？ 同學(xué)們有感情（舒緩、深沉）的朗讀第六段，再次體會(huì)父親的愛(ài)子深情并熟讀成誦。再讀課文，討論，明確答案。（1）四次寫(xiě)到“背影”：點(diǎn)題的背影、買橘子的背影、分別時(shí)的背影、想念中的背影。（2） 感觸最深的“背影”：買橘子的背影。 有感情的朗讀。熟讀成誦，互相試背。 讓學(xué)生理清全文的脈絡(luò)，幫助理解課文。五、拓展延伸朱自清父親讀《背影》1928年，我家已搬到揚(yáng)州東關(guān)街仁峰豐里一所記錄的屋子里。秋日的一天，我接到了開(kāi)明書(shū)店寄贈(zèng)的《背影》散文集，我手捧書(shū)本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹為快。父親已行動(dòng)不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀著兒子的文章《背影》，只見(jiàn)他手不住的顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然發(fā)射出光彩。是兒子的文章感動(dòng)了父親。請(qǐng)根據(jù)你對(duì)父愛(ài)的理解，仿寫(xiě)下列句式，表達(dá)你對(duì)自己父親的敬意。父愛(ài)如傘，為你遮風(fēng)擋雨；父愛(ài)如雨，為你濯洗心靈；父愛(ài)是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；父愛(ài)是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈； 學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作。 通過(guò)仿寫(xiě)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。六、課堂小結(jié)《背影》寫(xiě)于1925年10月，是一篇回憶性抒情散文。文章追憶了八年前（ ）的情景，刻畫(huà)了一個(gè)（ ）形象，表達(dá)出真摯深沉的父子之情，抒發(fā)了作者對(duì)父親的（ ）之情。七、布置作業(yè)背誦文中描寫(xiě)父親背影的一段文字（第六段） 。 學(xué)生課后背誦。 讓學(xué)生在情感上更有所增益，加深對(duì)課文主旨的理解《背影》教案 篇6【學(xué)習(xí)目標(biāo)】，體會(huì)父愛(ài)的深沉。3. 珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：有感情誦讀課文，在品詞析句中，體會(huì)父愛(ài)的深沉。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、激情導(dǎo)入盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了……以上熟悉的文字來(lái)自于哪篇課文，你能把其余的部分背出來(lái)嗎？學(xué)生回答，引入文題，走近作者。二、美讀賞析，聚焦“背影”通過(guò)學(xué)生閱讀課文，理清文章思路，突出作品描寫(xiě)的重點(diǎn)，進(jìn)行初步賞析。自讀，提問(wèn)，感知?！氨秤啊?，那么文中幾次寫(xiě)到了父親的背影？“背影”在全文中起什么作用？？“背影”，為什么會(huì)如此感人？描寫(xiě)“背影”時(shí)主要刻畫(huà)了哪些細(xì)節(jié)？（理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用）現(xiàn)在，再讀這幅文字描繪的畫(huà)面，你又讀出了哪些剛才你沒(méi)讀出的東西？（學(xué)生朗讀，再次體會(huì)第二次背影）三、品詞析句，讀懂“橘情”通過(guò)主問(wèn)題的挖掘，讓學(xué)生體味出父親買橘的不易以及生活的艱辛，在反復(fù)的揣摩中體會(huì)父愛(ài)的深沉。問(wèn)題探究：父親為什么給兒子“買橘”？（學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)）四、總結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)背影（四次）父親朱自清動(dòng)作艱難 生活艱辛感動(dòng)流淚理解深情買橘祝福溫暖關(guān)心（與冬之冷心情灰暗對(duì)比）一顆愛(ài)子之心父子情《背影》教案 篇7學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。教學(xué)重點(diǎn)：有感情誦讀課文，在品詞析句中，體味洋溢在字里行間的父子深情。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。播放音樂(lè)《父親》（低聲地），渲染氣氛。在音樂(lè)的節(jié)奏聲中，教師絮語(yǔ)般地導(dǎo)入：父親是一顆星，陪我放飛童年的夢(mèng)想；父親是一把傘，為我撐起無(wú)雨的晴空；父親是一池湖水，包容我的無(wú)知和嬌嗔；父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂(lè)。是啊，深情的話語(yǔ)飽含著我們對(duì)父親的愛(ài)戴之情，同時(shí)也是父親最真實(shí)的寫(xiě)照。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫(huà)了一位疼愛(ài)兒子的父親，這篇散文就是朱自清先生的《背影》。[設(shè)計(jì)意圖：以歌曲《父親》為引子，讓學(xué)生初步感受到父愛(ài)的偉大，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，從而引發(fā)學(xué)生深入地思考，讓學(xué)生體會(huì)到父愛(ài)的真諦，收到蓄情的效果。]二、簡(jiǎn)介作者，激發(fā)興趣。學(xué)生交流作者資料。師生共同交流所搜集的作者資料。朱自清，中國(guó)散文家，詩(shī)人。字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。1948年8月拒絕接受美國(guó)救濟(jì)糧，貧病交加在北平逝世。著有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》，《歐游雜記》等。學(xué)生齊讀“作者簡(jiǎn)介”。[設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生創(chuàng)造這樣一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，一方面讓學(xué)生對(duì)本文作者有一個(gè)全面的了解，另一方面激發(fā)學(xué)生閱讀朱自清先生這篇散文的興趣，為下面的學(xué)習(xí)奠定較好的心理基礎(chǔ)。]三、整體感知，感受親情。過(guò)渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛(ài)”這個(gè)主題。現(xiàn)在，請(qǐng)你談?wù)勛x完這篇文章后，最想說(shuō)的一句話是什么。生自由發(fā)言，教師總結(jié)：是啊，《背影》是一支愛(ài)之曲，情之歌。她曾使多少人魂?duì)繅?mèng)繞，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛(ài)，一種細(xì)致入微、無(wú)處不在的深沉而熱烈的愛(ài)。言行中看父親速讀課文，并作圈點(diǎn)勾畫(huà)，思考：從父親的角度出發(fā)，體會(huì)父親對(duì)兒子細(xì)致入微的愛(ài)。（學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言，教師點(diǎn)撥歸納：父親勸我囑咐茶房親自送我忙講價(jià)錢揀定座位囑托茶房為子買橘遠(yuǎn)行回頭惦記兒孫）[設(shè)計(jì)意圖：傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，往往按知識(shí)點(diǎn)肢解課文，以求得“逐點(diǎn)落實(shí)”。而“主問(wèn)題”對(duì)課文內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程有著內(nèi)在的牽引力，是經(jīng)過(guò)高度概括與提煉的，是一種能引動(dòng)整體性閱讀的教學(xué)問(wèn)題。“從父親言行的角度出發(fā)，體會(huì)父親對(duì)兒子細(xì)致入微的愛(ài)?！边@一環(huán)節(jié)是抓住了文中的一條感情線索，以這樣一個(gè)主問(wèn)題，促使學(xué)生自己去思考，去探究，從而引導(dǎo)學(xué)生在讀中求得對(duì)課文的初步理解。這樣的閱讀由學(xué)生自主完成，其作用是教師的講解灌輸所無(wú)法企及的。]過(guò)渡：父親的一個(gè)眼神，一個(gè)細(xì)微動(dòng)作，一句質(zhì)樸的話語(yǔ)，一個(gè)孤立的背影，一處離別時(shí)的回眸，都深深地打動(dòng)了作者。在這些細(xì)致入微的一言一行中，最令你感動(dòng)的一處是什么，為什么？感動(dòng)中談父愛(ài)學(xué)生交流最感動(dòng)的一處，教師總結(jié)過(guò)渡：的確，文中的父愛(ài)堆積如山，處處可見(jiàn)，而其中“為子買橘”可謂是經(jīng)典之筆，讓我們一起走進(jìn)父愛(ài)的世界。細(xì)節(jié)中悟父愛(ài)（1）看視頻片段“為子買橘”，聽(tīng)讀。（2）出示刪改后的語(yǔ)段，比較讀，問(wèn)：你認(rèn)為文中哪一個(gè)細(xì)節(jié)特別打動(dòng)你，為什么？請(qǐng)?jiān)儆媚愕睦首x感染其他同學(xué)，讓他們和你產(chǎn)生共鳴。原文刪改后的語(yǔ)段（3）同桌相互交流，說(shuō)一說(shuō)最打動(dòng)你的細(xì)節(jié)。（4）學(xué)生自由讀，為個(gè)別讀蓄情。（5）配樂(lè)個(gè)別讀，在音樂(lè)聲中讓全班同學(xué)得到熏陶。（輕音樂(lè)：《月光》）（6）配樂(lè)齊讀，體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。（師總結(jié)：在那個(gè)禍不單行的日子里，年老體衰的父親，吃力地爬月臺(tái)為兒子買橘子的形象，定格在我們的心中。這歸功于父愛(ài)的細(xì)膩、作者傳神的描寫(xiě)。于是，這一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛(ài)，打動(dòng)了作者，打動(dòng)了同學(xué)，也打動(dòng)了我。作者流淚了，我們也是。）[設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“能推敲、把握重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句在語(yǔ)境中的意義和作用?！庇行┰~語(yǔ)句子在文本中看起來(lái)很普通、平實(shí)，但如果仔細(xì)思考揣摩就會(huì)發(fā)現(xiàn)深刻的內(nèi)涵，文章的主旨往往在我們理解了關(guān)鍵的一詞一句后，才會(huì)步入柳暗花明的境地。本設(shè)計(jì)通過(guò)比較閱讀，把精彩的細(xì)節(jié)刪掉，換成無(wú)感情的敘事文字，從而引導(dǎo)學(xué)生理解作者在平實(shí)的語(yǔ)言、傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中所滲透出的真摯的感情。本設(shè)計(jì)摒棄了煩瑣的基礎(chǔ)知識(shí)與詞典意義的詞語(yǔ)解釋等形式，著眼于對(duì)文本的人文內(nèi)涵與思想精髓的整體挖掘。]四、賞讀課文，理解親情。感受中看兒子面對(duì)父親的言行，兒子有著怎樣的感受？請(qǐng)?jiān)谖闹凶魅c(diǎn)勾畫(huà)。變化中談兒子出示感受的句子，齊讀，思考：兒子對(duì)父愛(ài)的理解有什么變化？（學(xué)生讀句子，自由發(fā)言。教師總結(jié)：兒子對(duì)父親由先前的不理解，到理解再到最后深深地自責(zé)，真切的感受，細(xì)微的變化讓我們感悟到作者對(duì)父親真摯的愛(ài)。）美讀中悟兒子美讀文章結(jié)尾部分，學(xué)生配樂(lè)讀。（輕音樂(lè)：《奇跡》）[設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)是從“我”的角度提出來(lái)的，目的是研討作者對(duì)父親態(tài)度的變化，通過(guò)變化來(lái)尋找作者感情變化