【文章內(nèi)容簡介】 課的教學目標“使學生通過在觀察、測量、估計、交流的`等活動，認識長度單位分米和毫米、初步建立1分米和1毫米的長度觀念。使學生聯(lián)系對長度單位的已有認識及自身生活經(jīng)驗，體會長度單位與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學知識的實際應用價值。”《認識分米和毫米》是學生在認識了米和厘米，積累了一些測量物體長度經(jīng)驗后對之后，對長度單位的又一次學習，一方面是豐富學生對常用長度單位的認識，為進一步學習千米、周長、面積和體積等內(nèi)容積累經(jīng)驗，打好基礎(chǔ)。另一方面讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高實踐能力，發(fā)展空間觀念。教學目標使用了“通過、認識、初步建立、體會、感受”這些目標動詞，由此，這節(jié)課要讓學生在豐富的體驗活動中建立1分米和1毫米的長度觀念，重點是認識分米和毫米，建立相就的長度觀念是關(guān)鍵，課堂教學就要設(shè)計豐富的活動，聯(lián)系生活實際讓學生觀察、估計、測量的活動中，讓學生獲得對長度單位的豐富體驗，幫助學生不斷加深對分米和毫米的認識，強化已形成的表象。有了這樣的認識，再來設(shè)計教學活動，心里也就更有底兒了。讀著《吳正憲課堂教學策略》，我總是被書中那一個個生動的案例及解析深深地吸引，被吳老師和她的團隊的教育智慧折服，“給分數(shù)找媽媽”、“他跑題了”、“為什么不畫了?”、“第7個300哪兒來的?”、“格子不夠了”……每一個案例都能看到教師有效指導與學生思維碰撞而產(chǎn)生的智慧的火花，真的很讓人著迷，讓你不得不感嘆：“教學真的是一門藝術(shù)!”《吳正憲課堂教學策略》這本書的內(nèi)容讓我一生受用，它讓我深刻意識到自己教學理念和教學方法的欠缺，也提醒并指導我要不斷進取，努力按新課堂理念要求，認真上好每一節(jié)課，讓自己在教學中慢慢成長!《吳正憲課堂教學策略》初中讀后感3這學期，在學校的安排下我認真的讀了吳正憲老師的《小學數(shù)學課堂教學策略》一書。說實在，讀教育類的策略方法感覺還是挺枯燥的。但在課堂教學后，感到迷茫也無助時，拿起這本書，就像是吳老師在遠處給你指明了方向一般。書的內(nèi)容非常貼近我們平時的教學課堂，書中用淺顯的語言告訴我們?nèi)绾稳ネ诰蚪虒W課堂技術(shù)和藝術(shù)來提高教學執(zhí)教的能力。讀過之后對于我來說收獲還是很多的，書中的每一種策略都能對我的課堂教學起到指導的作用，對于如何解決教學中的困惑也有了一些新的認識。印象深刻的是，在教學習題課時，我們班的課堂氣氛總是死氣沉沉，孩子們的注意力也都不集中。在我課后反思時，翻開手中的這本書，在書中我找到了答案和方法：我的習題課就是按部就班的從第一題到最后一題，從學生做到老師講，可見我的課堂沒有生趣的原因就在于教學模式過于單一。吳老師告訴我們：對小學生來說，讓數(shù)學練習伴隨著有趣的情境出現(xiàn)是非常必要的。練習的設(shè)計要讓學生積極參與，要給學生提供積極思考和交流的空間，并在解決問題的過程中享受數(shù)學學習的樂趣。習題課的設(shè)計也需要由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，老師要先觀其全貌，透過數(shù)學知識看到深邃的數(shù)學方法和思想。從中我還深刻的感受吳老師也提到實施有效課堂教學最根本的一點是以生為本，“教學應該是師生雙方相互交流、相互啟發(fā)的過程，是師生雙方的人生價值得以實現(xiàn)的過程。這個過程充滿了多元性、不可預測性和不確定性，必須把學生的發(fā)展放在第一位?！睍欣脙和?jīng)驗的策略中，有一個“解決問題練習課”的教學片斷，吳老師引導學生一步一步地總結(jié)：（1）先看清題目說的是什么事，求什么問題，弄懂題意。（2）再想想先怎么做，再怎么做，也就是做好解題的計劃。（3）解決問題，按計劃實施。（4）回頭看，進行回顧整理、反思、總結(jié)。正好這兩天我們也講到了“解決問題”，備課時我就想著也試著用這種方法講講看，在講完例題后就帶著學生總結(jié)了以上的4個步驟，并提出在今后解決問題時就按照以上4步進行。在接下來的練習中，我充分信任、尊重學生，把學習的主動權(quán)交給了他們自己。當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，因此在做題前，我都會盡量給學生創(chuàng)造充足的時間與空間，或引導學生將題目中的文字或教材中的靜態(tài)畫面動態(tài)化、情境化，將學生置身于現(xiàn)實問題情境中，完成第1步弄清題目中說的是什么事，讓學生充分地說自己想解決的問題，從中引出數(shù)學問題。第3步做好解題計劃和實施計劃可以合并進行。這一環(huán)節(jié)中我大膽放手讓學生自己去嘗試，創(chuàng)造了不同層次的學習，有自己的獨立思考，有小組的交流，還有全體性的補充。具體是這樣做的，以3道題為一組，先是自己獨立完成，全部寫完的指名3位學生板書，其他學生再寫完如有不同，可直接走上講臺寫自己的方法，然后分三種情況進行，第一種請每位上臺的學生分別進行講解，第二種由下面學生針對板書的不同解法提出不明白的地方然后板書學生再做解答，第三種是針對不同的解題方法，其他學生講解題思路。我覺得這樣做的確很好，這樣做給不同層次的學生創(chuàng)造了多層面的學習，讓學生將多種算法自己展示到黑板上，不僅培養(yǎng)了學生思維的靈活性，激發(fā)了學生的學習熱情，而且使學生們體驗到了成功的喜悅，更重要的是讓學生感受到了從多角度解決同一問題的多樣化教學思想。第4步回頭看是我在教學中常常忽略的環(huán)節(jié)，其實是尤為重要的，回頭看不但包括檢驗，還包括自己的反思和調(diào)整，這是進一步形成新經(jīng)驗的重要過程。讀完吳正憲老師的《課堂教學策略》，讓我認識到自己的不足之處。細細體會，數(shù)學教師應當努力運用有效的教學策略，引導學生探索數(shù)學的奧妙，在探索中除了學會數(shù)學知識，還要形成積極的情感、智慧的思維和完善的人格，讓數(shù)學教學成為激發(fā)學生潛能、積蓄學生能源、促進學生可持續(xù)發(fā)展的動力。在今后的教學中，我還要力爭實現(xiàn)以生為本的課堂，面對課堂上學生們充滿個性的想法，做到理性面對，順其自然，不急于提出肯定或否定的意見，在捉住問題的關(guān)鍵所在時再對學生進行必要的引導，為有效促進學生進行深層次的教學思考而努力?！秴钦龖椪n堂教學策略》初中讀后感4這學期，我認真的讀了吳正憲老師的《小學數(shù)學課堂教學策略》一書。書的內(nèi)容非常貼近我們平時的教學課堂，書中用淺顯的語言告訴我們?nèi)绾稳ネ诰蚪虒W課堂技術(shù)來提高教學執(zhí)教的能力。讀過之后對于我來說收獲頗多，書中的每一種策略都能對我的課堂教學起到指導的作用，對于如何解決教學中的困惑也有了一些新的認識。印象深刻的是，在教學習題課時，我們班的課堂氣氛總是死氣沉沉，孩子們的注意