【文章內(nèi)容簡介】 lloon and....做吹的動作，引出blow up，T：look, I have a green balloon ,s:…I like red balloon ,what color do you like?并板書，（小游戲，“你說我做”,發(fā)給學生喜歡的氣球，鞏固單詞，最先吹破的那組加分。通過師生共同參與肢體活動，活躍了學習氣氛，激發(fā)學生的學習激情，進一步對所學單詞進行操練，鞏固新知識。）T: let39。s see ,（PPT）what39。s this ?balloon, what color is it ? Blue,指向氣球似的風箏T：is it red ?引出kite, it39。s a red kite ,it’s a red balloon kite,教授 kite 板書，引出fly the kite,(fly）the kite引導學生一起動作。T：the kite can fly in the sky and the（plane）can fly in the sky,說的同時紙飛機扔出去，plane ,plane ,plane（板書），扔紙飛機動作，T:throw、throw、throw the plane ,（有節(jié)奏的練習并做動作），Take our your color plane and do action，且T: look, i have a white plane S:me 、PPT出示T: what is it?（動畫飛機）S: plane ,T: clever!drive、drive、drive the plane and drive the（car）,PPT：car，由動作引出car,附加動作，boat也由此引出。(在教授過程中可用，大小聲，個別，小組，等教、讀、練習。不同形式的引出新詞，且上下單詞緊密連接，學生學習起來很流暢，而順其自然接收新的知識，讓學生不會感到枯燥，學生更易記憶。)Guess game復習前面所學過的五個單詞，最后直接引出doll, 做出動作說hold、hold、hold the doll。（用游戲代替普通的操練，將知識融入玩樂中，提高學生學習英語的興趣，在鞏固已學過的知識基礎上，引出新知識，學生更易接受。）Now ,who can read these new words?(請個別同學認讀)。T: now, please, Look at my mouth and guess ,yeach, well done(看嘴型猜單詞,哪組最先猜對，就給予加分。)畫畫猜猜，每次請一個同學在黑板上畫一種剛學到的物品，他每畫一筆，就請班上的同學用英語猜他畫的是什么。如猜得正確，就請下一位同學再重新開始畫另一種物品。（學生不喜歡單調(diào)地講解，不喜歡重復不斷地拼讀英語，他們會覺得枯燥無味。對于一些難讀懂、易混淆的字母、單詞和句子更是如此，因此我采用畫畫猜猜，看嘴型猜的游戲，讓學生的積極性空前高漲，個個爭先恐后，既培養(yǎng)了孩子的動手，觀察能力，也把所學的單詞給鞏固了，從而活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學的效率。）Step3 Extension/consolidationTurn to P64 , listen the tape and let’s 、T: Look, I have a : Me too!T引導S: oh, it’s 、Free talk用句子：A: Look, I have a＋color＋…(ball/balloon/pencil/book…..)B: Oh, it’s nice /me too!(自由對話，每組派代表上講臺來介紹自己擁有的東西，下面相對應那組同學做出回應。）T：Who is the winner ?(red/yellow/green/blue)評判出表現(xiàn)最棒的小組,并表揚.（該部分教師先做示范，學生在練習，使學生把所學運用到實際中，已達到任務型教學的目的。教師幫助學生滾動學習語言，在情景中運用所學語言進行擴展性練習，進行交際運用，激發(fā)學生的積極思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性使用語言的能力。一堂課對學生的表現(xiàn)及時進行評價，對學生及時給予評價，是對課堂表現(xiàn)的肯定，更是維持學生學習的積極性的重要性。）Homework板書設計：Unit 6 Happy birthdayIhaveballbounce小組評定balloonblow upredblueyellowgreenkiteflyplanethrowcardriveboatrowdollhold教學反思本堂課基本已達到任務型教學目的，同學們基本能夠比較好的掌握該課時的任務，在教學環(huán)節(jié)設計上，層次分明，做到由易到難的進程，但是，幾個不易發(fā)音的單詞落實并不是非常到位，如教授kite,可以強調(diào)元音ai ai ai kite kite kite fly fly fly運用chant進行練習,當教授過單詞后，讓學生個別認讀時，使學生在短時間內(nèi)對單詞讀音進行集中復習，效率極高，并且用獎品激勵學生讀單詞，促使學生之間互相學習，很好地掌握了學生這一心理特征。但是，讀單詞環(huán)節(jié)可以做更好的改進：學生齊讀幾個單詞后，讓學生再聽一次默記，然后給他們準備時間練一練，再進行反饋，這樣讓學生有心理和讀音上的準備，給學生營造安全的氛圍。反饋時，根據(jù)學生掌握單詞的個數(shù)，發(fā)放不同的獎品，體現(xiàn)分層目標，使每個層次的學生都能有參與其中的機會，擴大活動操練面。還有就是本課在教完單詞后，應讓學生聽、認讀單詞，進行猜一猜的簡單活動操練單詞，之后，再讓學生讀單詞。我們一堂課中，有詞肯定就有句：句不離詞，詞不離句，要有主句型，并且課堂要以主句型為主線貫穿始終。本課拓展活動的句型為“l(fā)ook,I havea …me too …”,以學生已學知識為基礎，新舊知識結(jié)合，但在學習單詞時，僅僅是老師很少的滲透，并沒有學生參與，可以再單詞練習時，比如發(fā)給學生氣球時，可讓學生對著下面同學說。Look, I have a …..進行提前操練。這樣為后面的學習更作鋪墊。第三篇：PEP小學英語四年級上Unit_2_My_school_bag_Part_A教學案例PEP小學英語四年級上Unit 2 My school bag Part A教學案例一、理論指導任務型語言教學是我國基礎教育英語新課程標準基本教學理念中所倡導的一種教學模式。學生在明確的任務目標的驅(qū)動下，主動參與課堂實踐，真正實現(xiàn)了以話題為核心，以任務為主線，任務以活動為載體，活動以學生為中心。學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務。任務型教學法以交際活動為核心，注重信息的溝通，強調(diào)學生在完成任務的過程中進行有意義的對話和交流，從而習得語言知識和技能。任務型語言教學的倡導者認為，掌握語言的最佳途徑是讓學生做事情，即完成各種任務。當學習者積極參與用目的語進行交際嘗試時，語言也被掌握了。當學習者所進行的任務使他們當前的語言能力發(fā)揮至極點時，習得也擴展到最佳狀態(tài)。因此，《國家基礎教育英語課程標準》建議教師在課堂教學中采用實踐性強、具有明確任務的“任務型”學習方式，使學生帶著明確的任務目標，通過實踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式積極主動地進行學習英語。它將英語課程的總體目標確定為培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力，而這一能力的形成是建立在學生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎上的?！墩n程標準（實驗稿）》指出基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。所以，筆者在設計本節(jié)課的任務時，以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，讓學生參與和完成真實任務的同時學會和運用語言知識。二、學生分析本單元教學設計的學習者是小學四年級的學生。他們都來自城市，從一年級開始學習英語，有著良好的學習英語的興趣。他們喜歡表演英語對話和英語歌曲，養(yǎng)成了良好的小組合作的習慣。三、教學內(nèi)容本節(jié)課的設計是針對〈〈義務教育課程標準實驗教科書英語PEP〉〉四年級上冊Unit 2 My schoolbag Part A Let’s learn amp。 Let’s do部分。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握對話A和English book, math book, Chinese book, storybook, notebook, schoolbag這幾個單詞。四、教學目標:知識與技能學生能拼寫和掌握六個單詞English book, math book, Chinese book, storybook, notebook, schoolbag 能聽懂指示語，并按照指令做出