【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 道 腳印右深左淺路左邊有蜜右邊有米啃過的樹葉上 留下的牙齒印左腳跛 左馱蜜右馱米 缺了一顆牙齒第四篇：找駱駝教案[找駱駝教案]陳泰昌課題：《找駱駝》(1課時(shí))文是通過一個(gè)商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行正確分析判斷，使商人找到駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析，多思考，才能找到解決問題的辦法，找駱駝教案。本文的寓意耐人尋味，引人深思。課文共11自然段，運(yùn)用人物對(duì)話的形式，按“丟駱駝?wù)荫橊務(wù)业今橊劇钡捻樞?，步步深入，故事富有哲理，是?duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過質(zhì)疑探究，讓學(xué)生“知其然知其所以然”，并通過自讀、自悟，理解老人的推理過程。知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)本課的生字，練習(xí)用因果句式造句。分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。過程與方法：小組合作，勾畫重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的好習(xí)慣。了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。教學(xué)課件一、故事導(dǎo)入：從前有一位商人，他帶著一只駱駝去趕集，回家的時(shí)候路過一家客棧，于是就進(jìn)去吃飯，順手把駱駝栓在了客棧的門口。等他出來后，駱駝不見了，駱駝去哪了呢?這節(jié)課，就讓我們一起來《找駱駝》(板書課題)齊讀課題。二、初讀感知：請(qǐng)大家按自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子，再想一想課文主要寫了一個(gè)什么故事?交流：(1)、說說特別難讀的生字，再一起來讀一讀(如：跛、駝、憤、啃、竟)(2)、出示：走失、指點(diǎn)、果然用上這三個(gè)詞說一說課文主要寫了一個(gè)什么故事? 商人走失了一只駱駝，經(jīng)過老人的指點(diǎn)，商人果然找到了駱駝。三、借助閱讀提示，明確研究重點(diǎn)：師：這是一篇略讀課文，我們可以借助前面的“閱讀提示”來學(xué)習(xí)課文，(出示)誰來讀一讀? 交流：提示中給我們提了哪兩個(gè)問題? ①商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?②老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的? 師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個(gè)問題來研究課文。四、理解課文，引導(dǎo)探究：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，思考：①商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?②老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?分別用“~”和“”畫出來。(出示表格)同桌交流。讀一讀，找一找，填一填： 駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)? 老人是怎么知道的?(看見…)(左腳有點(diǎn)跛。)(駱駝的腳印右邊深，左邊淺。)(左邊馱著蜜，右邊馱著米。)(路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。)(缺了一顆牙齒。)(駱駝啃過的樹葉上面留下了牙齒印。)學(xué)生匯報(bào)：，①商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)? a指名回答b你從哪里找到答案的?(對(duì)話中)c角色朗讀，讀出商人越來越高興的勁兒。d當(dāng)老人告訴商人：“那我可不知道?！睍r(shí)，商人的高興勁兒馬上拋到九霄云外了，從文中找一找這個(gè)詞語(憤憤)，什么意思?咱們用朗讀來表示一下。②老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的? a過渡：商人憤憤地問老人怎么會(huì)知道得這樣詳細(xì)，老人是怎樣回答的?(理解“不緊不慢”)b指名交流。你能把它們連起來說一說嗎? c理解“跛腳”(表演)和“缺牙”(選樹葉)。d說話練習(xí)：(1)因?yàn)椤浴瓗煟篴、因?yàn)槔先丝匆娐飞像橊劦哪_印右邊深，左邊淺，所以就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。誰也能用這種方式來說一說老人的其他發(fā)現(xiàn)? b、因?yàn)槔先擞挚匆?路的左邊有一些蜜，右邊有一些米)，所以就知道(駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米)。c、因?yàn)槔先诉€看見(駱駝啃過的樹葉上面留下了牙齒印)，所以知道(它缺了一顆牙齒)。d讓我們一起“不緊不慢”地來讀一讀第10自然段。(出示看表格)老人沒看見過駱駝，他觀察到了，就知道了，你認(rèn)為這是一位怎樣的老人?(用心觀察、認(rèn)真思考)討論：老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找?如果根據(jù)漏在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝?為什么?(雖然三個(gè)條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)憑著老人的指點(diǎn)，商人找到了駱駝，文中有一個(gè)詞語體現(xiàn)出來了(果然)齊讀最后一節(jié)，要讀出“果然”的味道來。五、角色朗讀：讓我們分角色來朗讀課文，再次感受老人的智慧吧！注意要讀出人物的語氣(著急、高興、“憤憤”、“不緊不慢”)。六、小結(jié)：學(xué)了《找駱駝》，你有什么收獲?(寫在練習(xí)紙上)(當(dāng)我們遇到困難時(shí)，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就能解決所有的難題。)(板書：用心…，思考…)七、主題閱讀推廣： 《六個(gè)矮兒子》 請(qǐng)學(xué)生快速閱讀本文，并說說六個(gè)兒子分別是怎么過日子的? 板書設(shè)計(jì)： 16*找駱駝腳印右深左淺左腳破路左邊蜜右邊米馱著密和米 樹葉上齒印缺牙齒(順著腳印找)(用心觀察認(rèn)真思考)認(rèn)真閱讀《六個(gè)矮兒子》 傅偉娣在趙老師的這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我覺得趙老師十分重視學(xué)生說的訓(xùn)練，教案《找駱駝教案》。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)”中規(guī)定：“中年級(jí)的學(xué)生要能清楚明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法，能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語言打動(dòng)他人?！闭f話是寫話基礎(chǔ)，而三年級(jí)又是從說到寫一個(gè)承前啟后的過渡時(shí)期，因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中，老師很注重學(xué)生說的訓(xùn)練。而趙老師這一點(diǎn)做的很到位。如：在這一課時(shí)中，趙老師重點(diǎn)抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個(gè)因果關(guān)系來進(jìn)行說話訓(xùn)練，通過“因?yàn)椤浴焙汀爸浴且驗(yàn)椤钡男问郊燃由顚W(xué)生對(duì)課文的理解，又積累了語言?！墩荫橊劇芬晃挠洈⒁粋€(gè)商人丟失了一頭駱駝,很著急,一個(gè)老人憑著自己的觀察,進(jìn)行了合理的分析,推理,指出了商人丟失的駱駝的特征,最后,：遇事要仔細(xì)觀察,勤于思考,還要落實(shí)本單元的目標(biāo)：,針對(duì)課題和重點(diǎn)語段,我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,重點(diǎn)理解“為什么老人明明沒有見過駱駝,卻能夠準(zhǔn)確地說出駱駝的樣子.”,在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,一,“為什么老人明明沒有見過駱駝,卻能夠準(zhǔn)確地說出駱駝的樣子.”時(shí),趙老師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,提出從老人觀察到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間,他是怎么想的讓學(xué)生以小組為單位展開豐富的想象去討論,光顧著聽到他們多彩的回答,。(鎮(zhèn)小陳雅莉)在《找駱駝》這篇課文中，老人說出了商人走失的駱駝的三個(gè)特點(diǎn)。但是，在課文中并沒有展開描寫老人的思維過程，課文留白處為學(xué)生思維發(fā)展預(yù)留了空間。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考老人是怎么知道商人走失的駱駝的特點(diǎn)的，再用自己的話說出老人思維的過程，用課前游戲和課中畫圖為學(xué)生的思考作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生可以從正面推理，也可以反向推理。這一過程，既促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，又提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在《找駱駝》這課的教學(xué)中，如果只重視讓學(xué)生弄明白老人知道了駱駝的哪些特點(diǎn)，老人是怎么知道駱駝的三個(gè)特點(diǎn)這兩個(gè)問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為一堂教授中年級(jí)學(xué)生的語文課，要讓學(xué)生在語言文字方面有所感悟，有所積累，有所提升，這才是語文課語文性的體現(xiàn)與落實(shí)。陳小美《找駱駝》是一篇略讀課文。略讀課文應(yīng)具有較明顯的獨(dú)立閱讀的性質(zhì)，教師主要引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文學(xué)到的語文基本功，用于閱讀實(shí)踐，逐步培養(yǎng)閱讀獨(dú)立能力。略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點(diǎn)。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精度課文