【正文】 ，憑著對觀察到的現(xiàn)象準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。學習這篇課文時可以引導學生在理解內(nèi)容的基礎上，養(yǎng)成仔細觀察、勤于思考的習慣。教學重難點重點： 了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么知道這些特點的。（板書課題）二、自讀自悟（1）自由讀課文，把字詞都正確，句子讀通順。4．交流：課文講了一件什么事？四、合作探究１．帶著問題默讀課文，嘗試解決問題。（1）讀一讀，想一想：商人最終找到駱駝了嗎？從文中哪個詞可以看出？（果然）（2）讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝（啟發(fā)學生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。，懂得遇到事情要仔細觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。教學準備：收集駱駝的資料 教學時間：1課時一、猜謎語，談話激趣，導入新課脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。二、整體感知：那么，《找駱駝》這篇課文寫了一件什么事？（學生說）教師追問：你能按照這樣的提示來說嗎？（出示）這篇課文主要講了《找駱駝》這個故事講了商人（）一只駱駝，向老人（），經(jīng)老人（），（）駱駝的事。誰來先給大家讀一讀他們的對話，然后再說說駱駝的特點？（教師板書：左腳跛；左蜜右米；缺一顆牙）追問：“跛”什么意思？在文中呢？做一個動作告訴我？你能用一句話說出這幾個特點嗎？我們是從老人的問話中知道了駱駝的三個特點。學生自學匯報：學生邊說教師邊板書。教師指板書，看這就是老人的觀察！這是通過細心的觀察得到的結(jié)果。（果然，）那讓我們在讀一讀這句話。學了課文，你想對商人說些什么？我們從這個故事中明白了什么道理？（遇到問題，不能光著急；要冷靜，要動腦筋思考）分角色朗讀課文四、拓展應用在學習、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗？如果有，試著舉例說一說；如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧！六、作業(yè)把今天學的這個故事講給父母聽。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，通過質(zhì)疑探究，讓學生“知其然知其所以然”，并通過自讀、自悟，理解老人的推理過程。過程與方法：小組合作，勾畫重點詞句，理解課文內(nèi)容。教學課件一、故事導入：從前有一位商人，他帶著一只駱駝去趕集，回家的時候路過一家客棧，于是就進去吃飯，順手把駱駝栓在了客棧的門口。四、理解課文，引導探究：請同學們再讀課文，思考：①商人丟失的駱駝有哪些特點?②老人是怎么知道駱駝的這些特點的?分別用“~”和“”畫出來。)(左邊馱著蜜，右邊馱著米。)學生匯報：，①商人丟失的駱駝有哪些特點? a指名回答b你從哪里找到答案的?(對話中)c角色朗讀，讀出商人越來越高興的勁兒。你能把它們連起來說一說嗎? c理解“跛腳”(表演)和“缺牙”(選樹葉)。d讓我們一起“不緊不慢”地來讀一讀第10自然段。)(板書：用心…，思考…)七、主題閱讀推廣： 《六個矮兒子》 請學生快速閱讀本文，并說說六個兒子分別是怎么過日子的? 板書設計： 16*找駱駝腳印右深左淺左腳破路左邊蜜右邊米馱著密和米 樹葉上齒印缺牙齒(順著腳印找)(用心觀察認真思考)認真閱讀《六個矮兒子》 傅偉娣在趙老師的這個教學設計中，我覺得趙老師十分重視學生說的訓練，教案《找駱駝教案》。如：在這一課時中，趙老師重點抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個因果關(guān)系來進行說話訓練，通過“因為…所以…”和“之所以…是因為…”的形式既加深學生對課文的理解，又積累了語言。在教學中，教師可以引導學生思考老人是怎么知道商人走失的駱駝的特點的，再用自己的話說出老人思維的過程，用課前游戲和課中畫圖為學生的思考作鋪墊，引導學生可以從正面推理，也可以反向推理。陳小美《找駱駝》是一篇略讀課文。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。教學略讀課文時，教師就要注意抓整體、抓關(guān)鍵，每一步教學都以問題開路，每一步教學都應以讀為基礎，做到讀、思、,很好地抓住了讀這個抓手,以讀悟思,、思、練的結(jié)合。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精度課文的教學，一般只要抓住重點、難點幫助學生理解，理解詞句不作為訓練的重點。我覺得教師在學生學完后,，自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。所以在本課的設計時趙老師特別注重了學生“因為…所以…”的說話訓練，其實就是讓學生通過說話訓練熟知老人的觀察與發(fā)現(xiàn)，而且還有助于學生說話能力的訓練。而且出示后還可以進行“走失”與“丟失”的區(qū)別。后邊一部分的學習可注重說的訓練，重點突出商人為什么會知道的這么詳細的原因。教學重點應該是了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的，趙偉芬老師把握的非常準確。教學過程觀察畫面，激趣導入①教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。想不想學一學？朗讀課文，理出線索①建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。c．學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案?？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。請同學們齊讀課題，提出你想知道的問題，看看哪位同學最會動腦筋。教學重點： 反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。、駱駝耐渴，能長時間在沙漠中行走而不用喝水，還能馱東西，馱人，是沙漠中的交通工具，所以我們又把駱駝叫稱為——沙漠之舟。其他小朋友注意商人的心情。（三）當商人得知老人口中的駱駝的特征與自己的駱駝相符合，高興地問老人駱駝在哪兒的時候，老人卻說“那可不知道”，這時商人的心情怎樣呢？（忿忿）那我們接下來學習第9自然段，體會一下商人的心情，那位同學可以為大家朗讀這一自然段？（指名讀）解釋“忿忿”是什么意思？（很生氣的樣子）全班齊讀第9自然段，要讀出“忿忿”時的語氣。因為老人看見_______________________，所以知道_______________________；因為老人又看見_______________________，所以知道_______________________；因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。學生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補充、生成。本課教學中也比較注重對字詞的理解和積累。學習這首詩要讓學生感受詩歌的優(yōu)美音韻、完整得意境和蘊含其中的美好情感?！堵犅?，秋的聲音》，這是一首非常優(yōu)美的詩，語言精練優(yōu)美，富有韻味。感受秋天的顏色美、味兒美、聲音美。從提高學生人文素養(yǎng)的理念出發(fā)，加強課程目標中“情感、態(tài)度、價值”這一維度，教學中力求突出：學生的主體地位和語文課程的實踐性本質(zhì)。由于本課的對話和內(nèi)容都比較淺顯，學生通過自讀自悟可以理解大體意思。最后，續(xù)寫《小攝影師》。16教師不厭其煩地分析的句子，學生也可能“不屑一顧”，不以為然。這樣創(chuàng)設教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣，也為后面各環(huán)節(jié)做好了鋪