【正文】 師包辦，即使有幼兒參與，也僅限于將幼兒的作品拿來(lái)作為環(huán)境的點(diǎn)綴；本學(xué)期教師將幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入課程，以便對(duì)幼兒有針對(duì)性地進(jìn)行教育。戶(hù)外環(huán)境戶(hù)外的環(huán)境也是整個(gè)幼兒園的臉面，優(yōu)美德戶(hù)外環(huán)境讓每個(gè)入園的幼兒心情格外舒暢。積沙成塔積沙成塔也是本幼兒園的一個(gè)特色，為了更好的讓幼兒參與到這個(gè)環(huán)節(jié)中了，老師們用了很多的有趣圖案，每個(gè)幼兒都喜歡。本學(xué)期要求各班根據(jù)自身的特點(diǎn)及幼兒的實(shí)際情況出好每周一次的家長(zhǎng)園地，真正發(fā)揮它的教育價(jià)值。環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案（三）在幼兒園的教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開(kāi)發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性方面，越來(lái)越引起人們的重視。一、主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主題墻飾的創(chuàng)設(shè)中要努力調(diào)動(dòng)幼兒的“三性”，即積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。在每一個(gè)主題開(kāi)始時(shí)，老師、孩子、家長(zhǎng)都會(huì)一起收集資料，我們會(huì)根據(jù)孩子的興趣和需要把收集的部分資料布置在主題墻上，供幼兒欣賞和自由討論，并從中獲取知識(shí)，激發(fā)探索的欲望。這學(xué)期有六個(gè)主題活動(dòng)，這六個(gè)主題墻飾將分階段的呈現(xiàn)在背景墻上，而不是一次性將六個(gè)主題全部呈現(xiàn)在一面墻上。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，體現(xiàn)幼兒與教師合作的過(guò)程，教師要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中我們沒(méi)有以包辦代替制約幼兒主體性的發(fā)揮，因?yàn)榄h(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的是引發(fā)和支持幼兒與周?chē)h(huán)境的積極作用，幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不可缺少的參與者。教師由單純的知識(shí)傳授者變成了觀察者、傾聽(tīng)者、合作者、決策者，幼兒由單純的傾聽(tīng)者變成了計(jì)劃者、參與者，充分認(rèn)識(shí)到了自己的能力，意識(shí)到了自己是環(huán)境的主人，人人出謀劃策，人人都來(lái)承擔(dān)自己的一份責(zé)任，使幼兒的參與性落到實(shí)處。讓幼兒自己的想象有了展示的舞臺(tái)。開(kāi)辟幼兒園健康知識(shí)欄，通過(guò)宣傳欄向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育、衛(wèi)生保健知識(shí)，達(dá)到家園共育的效果。環(huán)境是為主題而創(chuàng)設(shè)的，而主題必須依靠環(huán)境才能更深入，更具體地開(kāi)展。（二）角落設(shè)計(jì)自然角我們讓孩子在種植園地、自然角中從種植、管理植物、用圖片的形式來(lái)記錄植物的生長(zhǎng)過(guò)程，從而讓他們掌握種植的方法、管理方法；了解一些粗淺的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)他們對(duì)種植活動(dòng)的興趣。所以，我們要努力將教育目標(biāo)和內(nèi)容物化，將期望幼兒獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)蘊(yùn)含在物質(zhì)環(huán)境之中，使幼兒在操作活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)的積累。如：“七步洗手法”圖片。要搞好幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，就必須對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)有全面透徹的了解，充分認(rèn)識(shí)環(huán)境材料可能蘊(yùn)含的教育價(jià)值，并用科學(xué)的方法引導(dǎo)幼兒和環(huán)境的相互作用。丹江口市幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案環(huán)境是重要的教育資源，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，體現(xiàn)幼兒與教師合作的過(guò)程，教師要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中。實(shí) 踐中，我們以理解和尊重每一個(gè)幼兒為前提，關(guān)注他們的需要，積極為幼兒的生活和學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。加工修飾的方法有多種：邊框修飾法、背景襯托法、刪減增添法、創(chuàng)意組合法（師生合作的各自一部分）、空間位置（門(mén)、窗、角落、陽(yáng)臺(tái)、欄桿等）選擇法、放置方式變化法（吊、貼、擺等）等。教師應(yīng)開(kāi)放幼兒操作材料，支持 與提高幼兒求異表現(xiàn)的能力。例如，（毛 線狀 線、毛條、麻繩等）、片狀（紙、布、樹(shù)葉等）、塊狀等。（1）放低視角，就是要以幼兒的眼光和需要來(lái)評(píng)判環(huán)境創(chuàng)設(shè)。經(jīng)濟(jì)方面，應(yīng)注重實(shí)效，不能盲目地追求那些精美的、逼真的操作材料，要提倡花最少的錢(qián)，辦最大的事。除了單獨(dú)使用外，更可以與其它材料進(jìn)行各種各樣的組合，不僅給孩子選擇的自由，激發(fā)幼兒探索的興趣，而且經(jīng)濟(jì)，不必花很 多的錢(qián)?；顒?dòng)室內(nèi)外，凡是幼兒能接觸到、夠得著的每一寸空間： 戶(hù)外的欄桿、樓梯、走廊； 室內(nèi)的窗、門(mén)、角落、窗臺(tái)等，都是幼兒自由創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)地，這樣，孩 子才有機(jī)會(huì)真正參與布置、參與操作、參與管理，生動(dòng)、直觀、真實(shí) 地拉近孩子與墻面主題的“距離”，引發(fā)和實(shí)現(xiàn)幼兒與環(huán)境的相互作 用而主動(dòng)獲取有益的經(jīng)驗(yàn)。它既包括人的要素，又包括物的要素；既包括幼兒園內(nèi)的小環(huán)境，又包括與幼兒園教育相關(guān)的園外的家庭、社會(huì)、自然的大環(huán)境。并突出了“創(chuàng)設(shè)”和“利用”。尤其是不能有效地引發(fā)、支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間積極的相互作用。因此，應(yīng)擴(kuò)展和延伸環(huán)境創(chuàng)設(shè)的區(qū)域。2．教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不能以包辦代替制約幼兒主體性的發(fā)揮：環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的是引發(fā)和支持幼兒與周?chē)h(huán)境的積極作用，因此幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不可缺少的參與者。3．不能盲目追求“精美”的、以裝飾功能為主的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，這樣會(huì)降低環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育性，也減少了幼兒表現(xiàn)自己、樹(shù)立自信心的機(jī)會(huì)4．不應(yīng)長(zhǎng)期固定不變環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，那種單一的創(chuàng)設(shè)手段，影響幼兒豐富的想象力，減少孩子動(dòng)手操作及與周?chē)h(huán)境之間積極的相互作用的機(jī)會(huì)。對(duì)于材料的提供可以用一種通俗的話來(lái)描述，操作材料越少，幼兒需要教師組織的機(jī)會(huì)就越多，幼兒主體地位體現(xiàn)的機(jī)會(huì)也就越少，一種不良循環(huán)。除了單獨(dú)使用外，更可以與其它材料進(jìn)行各種各樣的組合。首先，內(nèi)容要全面、系統(tǒng)。如小班的“玩玩做做”活動(dòng)區(qū)（或角），投放的工具和材料，就要考慮適合動(dòng)作發(fā)展水平較差、一般、較好三類(lèi)幼兒的不同需求。幼兒園可設(shè)置的活動(dòng)區(qū)有：社會(huì)活動(dòng)區(qū)（娃娃家、醫(yī)院、市場(chǎng)、馬路等）；自然科學(xué)活動(dòng)區(qū)（天文、地理、生物、化學(xué)、物理等自然事物和現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)等）；數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)；藝術(shù)活動(dòng)區(qū)（音樂(lè)、美術(shù)）；語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)（閱讀、故事表演等）；建構(gòu)操作區(qū)（拼、插、搭、小制作等）；室外可有玩沙區(qū)、玩水區(qū)等。放低視角，就是要以幼兒的眼光和需要來(lái)評(píng)判環(huán)境創(chuàng)設(shè)。更多的是教師和幼兒共同去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)制新的幼兒喜歡的材料，只要建立“玩具、材料、空間就在身邊”的觀念，照樣能為創(chuàng)設(shè)引發(fā)、支持幼兒探索的良好環(huán)境。各班教師積極投入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的準(zhǔn)備活動(dòng)中，充分利用廢舊材料和本地自然資源，讓孩子們和家長(zhǎng)朋友參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中來(lái)。公共走廊游戲區(qū)域的布置按上學(xué)期的劃分進(jìn)行，請(qǐng)各組組長(zhǎng)帶領(lǐng)老師出謀劃策，多收集和自制些成品或半成品，豐富游戲材料，更新游戲區(qū)域的環(huán)境，做到在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步調(diào)整和創(chuàng)新，添置一些緊跟時(shí)代節(jié)奏的內(nèi)容。我們?cè)诠ぷ髦袑?duì)室內(nèi)墻角美化進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)踐，根據(jù)墻角與墻面有相同又有不同的特點(diǎn)，可以利用舊毛線、廢電線、草辮子等廢舊材料，進(jìn)行了多種風(fēng)格、形式的布置美化，不僅可以較好地表現(xiàn)出層次感、立體感，增加室內(nèi)美化景點(diǎn)，而且隨著季節(jié)變化、知識(shí)更新的需要，便于增減更換內(nèi)容。然后在放射線上添加樹(shù)葉、小花或者小鳥(niǎo)、昆蟲(chóng)等，還可把幼兒的折紙作品布置在放射線上。三、平行線布置法把幾條橫線固定在兩個(gè)相鄰的墻面上，或呈水平狀，裝飾成水紋，添加水生動(dòng)物、植物。從斜直線上向左下方和右下方拉出幾條折狀線，線的末端固定在兩個(gè)墻面上，點(diǎn)綴上花、葉、鳥(niǎo)、蟲(chóng)。在拋物線上添加花、葉等。? 參與性原則：引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與。? 經(jīng)濟(jì)性原則：從當(dāng)?shù)貙?shí)際出發(fā)，就地取材，廢物利用，一物多用，不浪費(fèi)資源，不盲目攀比。可用漿糊和及時(shí)貼，或用繩子吊、夾子夾。? 尊重和滿(mǎn)足幼兒對(duì)愛(ài)和安全感的需要? 尊重幼兒探索和認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲奶攸c(diǎn)? 為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。家長(zhǎng)須知（家園聯(lián)系欄、家長(zhǎng)早知道、家長(zhǎng)園地），包括：周計(jì)劃、請(qǐng)您配合、家庭教育小常識(shí)等。主題活動(dòng)墻，與幼兒教材緊密聯(lián)系的主題活動(dòng)資料上墻或布置活動(dòng)區(qū)，如美麗的秋天，可創(chuàng)設(shè)主題墻，也可布置自然角。活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)（一）幼兒園各班常見(jiàn)的活動(dòng)區(qū)。注意必要的消毒；如：廢舊物重新利用前要消毒；幼兒操作的材料每周至少消毒一次等。安排在離水源近的地方；安排在便于清潔的地板上；根據(jù)畫(huà)架的數(shù)量限制參與繪畫(huà)的幼兒人數(shù)；在畫(huà)架下面鋪上畫(huà)畫(huà)丟棄的衣服或塑料臺(tái)布；為每個(gè)畫(huà)畫(huà)的幼兒提供一件工作衣；指導(dǎo)幼兒使用繪畫(huà)和其他美工材料；為幼兒提供一個(gè)展示作品的地方；鼓勵(lì)幼兒在美工活動(dòng)結(jié)束后，把自己和工作區(qū)域整理干凈。人數(shù)控制在45人；經(jīng)常變換道具，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行綜合表演活動(dòng)；確保道具的清潔和完好；根據(jù)班級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容增加道具；考慮能夠發(fā)展語(yǔ)言的道具，如電話本、食譜、雜志、報(bào)紙等；如果道具是布做的，應(yīng)定期清洗；將娃娃家安排在表演區(qū)或其它社會(huì)角色活動(dòng)區(qū)旁，鼓勵(lì)幼兒擴(kuò)展游戲經(jīng)驗(yàn)。自然角：常見(jiàn)盆栽植物，如大蒜、蔥、綠色植物花卉等；各種農(nóng)產(chǎn)品的果實(shí)；各種植物的種子標(biāo)本等