【正文】 沙成塔也是本幼兒園的一個(gè)特色，為了更好的讓幼兒參與到這個(gè)環(huán)節(jié)中了，老師們用了很多的有趣圖案，每個(gè)幼兒都喜歡。每位幼兒看到自己帶來的廢舊物品在老師的改動(dòng)下變成了自己喜愛的玩具，也使幼兒知道了廢物利用，保護(hù)環(huán)境的道理，我們開辟了（圖書角）（益智區(qū)，棋類，撲克，算數(shù)等等）（巧巧手）（農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)）（音樂角），讓幼兒自己的想象有了展示的舞臺(tái)）本學(xué)期我們還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)（今天我過生日）的主題，也是幼兒很喜歡的一個(gè)活到。本學(xué)期要求各班根據(jù)自身的特點(diǎn)及幼兒的實(shí)際情況出好每周一次的家長(zhǎng)園地，真正發(fā)揮它的教育價(jià)值。開辟幼兒園宣傳欄、健康知識(shí)欄通過宣傳欄，向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育、衛(wèi)生保健知識(shí)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案（三）在幼兒園的教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性方面，越來越引起人們的重視?！笨梢姡變簣@環(huán)境對(duì)日常教育活動(dòng)起著重要的作用。一、主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主題墻飾的創(chuàng)設(shè)中要努力調(diào)動(dòng)幼兒的“三性”，即積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。在創(chuàng)設(shè)主題墻飾中要注重幼兒自己動(dòng)手創(chuàng)作，親身體驗(yàn)，這有利于拓展和激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)幼兒自我學(xué)習(xí)的好奇心和主動(dòng)探究的求知欲，從而取到事半功倍的教育效果。在每一個(gè)主題開始時(shí)，老師、孩子、家長(zhǎng)都會(huì)一起收集資料，我們會(huì)根據(jù)孩子的興趣和需要把收集的部分資料布置在主題墻上，供幼兒欣賞和自由討論，并從中獲取知識(shí)，激發(fā)探索的欲望。當(dāng)然，要讓孩子生活在一個(gè)美的環(huán)境中，幼兒才能身心愉悅，因此在強(qiáng)調(diào)幼兒參與的同時(shí)，也要考慮到墻飾的美觀，這就需要教師對(duì)主題墻版塊的設(shè)計(jì)和適當(dāng)?shù)男揎棥＿@學(xué)期有六個(gè)主題活動(dòng)，這六個(gè)主題墻飾將分階段的呈現(xiàn)在背景墻上，而不是一次性將六個(gè)主題全部呈現(xiàn)在一面墻上。《綱要》也明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，體現(xiàn)幼兒與教師合作的過程，教師要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。因?yàn)橛變簣@的環(huán)境對(duì)幼兒產(chǎn)生著潛移默化的影響，所以應(yīng)做到讓幼兒自己說美。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中我們沒有以包辦代替制約幼兒主體性的發(fā)揮，因?yàn)榄h(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的是引發(fā)和支持幼兒與周圍環(huán)境的積極作用，幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不可缺少的參與者。這種參與，讓他們最大可能的發(fā)揮了其主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)诜e極參與的過程中產(chǎn)生主人翁的角色自豪感。教師由單純的知識(shí)傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者、決策者，幼兒由單純的傾聽者變成了計(jì)劃者、參與者，充分認(rèn)識(shí)到了自己的能力，意識(shí)到了自己是環(huán)境的主人，人人出謀劃策，人人都來承擔(dān)自己的一份責(zé)任，使幼兒的參與性落到實(shí)處。區(qū)域創(chuàng)設(shè)為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個(gè)角落都與幼兒產(chǎn)生交流作用，每班提供的七個(gè)活動(dòng)區(qū)，創(chuàng)設(shè)（值日生）主題區(qū)域。讓幼兒自己的想象有了展示的舞臺(tái)。本學(xué)期根據(jù)幼兒的實(shí)際情況做好家長(zhǎng)園地，真正發(fā)揮它的教育價(jià)值。開辟幼兒園健康知識(shí)欄，通過宣傳欄向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育、衛(wèi)生保健知識(shí)，達(dá)到家園共育的效果。丹江口市幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)方案《綱要》明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。環(huán)境是為主題而創(chuàng)設(shè)的，而主題必須依靠環(huán)境才能更深入，更具體地開展。如何有效地調(diào)動(dòng)幼兒的“三性”，關(guān)鍵在于讓幼兒真正成為墻飾的創(chuàng)作者和設(shè)計(jì)者。（二）角落設(shè)計(jì)自然角我們讓孩子在種植園地、自然角中從種植、管理植物、用圖片的形式來記錄植物的生長(zhǎng)過程，從而讓他們掌握種植的方法、管理方法；了解一些粗淺的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)他們對(duì)種植活動(dòng)的興趣。幼兒的年齡特征決定了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)還是感性的、具體的、形象的，常常需要實(shí)物的啟示和動(dòng)作的幫助。所以，我們要努力將教育目標(biāo)和內(nèi)容物化，將期望幼兒獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)蘊(yùn)含在物質(zhì)環(huán)境之中，使幼兒在操作活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)的積累。（四）盥洗室設(shè)計(jì)以富有童趣的動(dòng)物形象或畫面為主。如：“七步洗手法”圖片。針對(duì)幼兒浪費(fèi)水的現(xiàn)象，在墻面上貼上水龍頭哭的圖片，以提醒幼兒及時(shí)關(guān)水龍頭，節(jié)約用水。要搞好幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，就必須對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)有全面透徹的了解，充分認(rèn)識(shí)環(huán)境材料可能蘊(yùn)含的教育價(jià)值，并用科學(xué)的方法引導(dǎo)幼兒和環(huán)境的相互作用。讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，每個(gè)區(qū)擺放什么?怎么擺?墻角如何布置?這些都與幼兒共同商量，共同制作，共同擺放，這樣能使幼兒對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)同，也更加愛護(hù)。丹江口市幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案環(huán)境是重要的教育資源，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，體現(xiàn)幼兒與教師合作的過程，教師要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。因?yàn)橛變涵h(huán)境對(duì)幼兒產(chǎn)生著潛移默化的影響，所以應(yīng)做到讓幼兒自己說美。實(shí) 踐中，我們以理解和尊重每一個(gè)幼兒為前提，關(guān)注他們的需要，積極為幼兒的生活和學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。（1）避免較多地從色彩、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、布局等方面考慮（成人視平線的高度；精美的“鏡框式”）應(yīng)當(dāng)透過表面形式去發(fā)現(xiàn)孩子創(chuàng)意的美、感受的美。加工修飾的方法有多種：邊框修飾法、背景襯托法、刪減增添法、創(chuàng)意組合法（師生合作的各自一部分）、空間位置（門、窗、角落、陽(yáng)臺(tái)、欄桿等）選擇法、放置方式變化法（吊、貼、擺等）等。3．不能讓活動(dòng)操作材料的貧乏和單調(diào)去控制、剝奪幼兒在游戲及各種活動(dòng)中的探索意識(shí)和行為（1）不應(yīng)只重視設(shè)施設(shè)備的購(gòu)置，輕視幼兒活動(dòng)材料的提供；（2）不應(yīng)只重視教師的教具制作，輕視幼兒學(xué)具，操作材料的提供。教師應(yīng)開放幼兒操作材料，支持 與提高幼兒求異表現(xiàn)的能力。（4）應(yīng)避免提供成品類的、定型類的、變化單一材料，讓幼兒不能進(jìn)行多種組合，不能激發(fā)幼兒探索的興趣。例如，（毛 線狀 線、毛條、麻繩等）、片狀（紙、布、樹葉等）、塊狀等。綜上所述，如果在沒 有幼兒主體地位的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，孩子就沒有多少選擇的自由，又 怎能談得上尊重幼兒？因此，應(yīng)該讓幼兒能接觸到幼兒園的每一寸空 間（戶外的草地、欄桿、樓梯、走廊等；室內(nèi)的窗、門、角落、窗臺(tái) 等）、每一件材料、每一面墻（不僅大墻，更應(yīng)重視小墻飾，因?yàn)槟?根據(jù)目標(biāo)靈活多變，利于引發(fā)幼兒參與），都應(yīng)有利于引發(fā)和支持幼 兒通過與之相互作用而主動(dòng)獲取有益的經(jīng)驗(yàn)。（1）放低視角，就是要以幼兒的眼光和需要來評(píng)判環(huán)境創(chuàng)設(shè)。首先教師要多關(guān)注班上的孩子，觀察孩子的興趣點(diǎn)和需求，激發(fā)他們創(chuàng)設(shè)墻飾的積極性，多傾聽孩子 創(chuàng)設(shè)墻飾環(huán)境的構(gòu)思和想法，給孩子提供適度的支持；其次，要將收集布置的材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程作為幼兒的學(xué)習(xí)過程。經(jīng)濟(jì)方面，應(yīng)注重實(shí)效，不能盲目地追求那些精美的、逼真的操作材料，要提倡花最少的錢，辦最大的事。重要的是教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)挖掘、利用本土資源，不能看不起鄉(xiāng)土材料，看不起半成品的能給孩子帶來無限創(chuàng)意的 “零碎材料”。除了單獨(dú)使用外，更可以與其它材料進(jìn)行各種各樣的組合，不僅給孩子選擇的自由，激發(fā)幼兒探索的興趣，而且經(jīng)濟(jì)，不必花很 多的錢。（3）、視線要壓低。活動(dòng)室內(nèi)外，凡是幼兒能接觸到、夠得著的每一寸空間： 戶外的欄桿、樓梯、走廊； 室內(nèi)的窗、門、角落、窗臺(tái)等，都是幼兒自由創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)地，這樣，孩 子才有機(jī)會(huì)真正參與布置、參與操作、參與管理，生動(dòng)、直觀、真實(shí) 地拉近孩子與墻面主題的“距離”，引發(fā)和實(shí)現(xiàn)幼兒與環(huán)境的相互作 用而主動(dòng)獲取有益的經(jīng)驗(yàn)。正因?yàn)槿绱耍毒V要》在有關(guān)內(nèi)容中高度強(qiáng)調(diào)了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有關(guān)問題，其針對(duì)性非常強(qiáng)，對(duì)幼兒園進(jìn)行有關(guān)方面的工作提出了明確具體、操作性強(qiáng)的要求。它既包括人的要素，又包括物的要素；既包括幼兒園內(nèi)的小環(huán)境，又包括與幼兒園教育相關(guān)的園外的家庭、社會(huì)、自然的大環(huán)境。（二）《綱要》的表述為“環(huán)境是重要的教育資源（更廣的理解），應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。并突出了“創(chuàng)設(shè)”和“利用”。環(huán)境對(duì)幼兒的教育價(jià)值很難得到充分而有效地實(shí)現(xiàn)。尤其是不能有效地引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。1．全方位地考慮幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。因此，應(yīng)擴(kuò)展和延伸環(huán)境創(chuàng)設(shè)的區(qū)域。由活動(dòng)室擴(kuò)展延伸到盥洗室和臥室，將創(chuàng)設(shè)內(nèi)容同各室特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，使其發(fā)揮相應(yīng)的作用。2．教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不能以包辦代替制約幼兒主體性的發(fā)揮：環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的是引發(fā)和支持幼兒與周圍環(huán)境的積極作用，因此幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不可缺少的參與者。教師不能把精力放在“我想怎樣布置，我想怎樣創(chuàng)設(shè)”上，而應(yīng)將精力放在“我怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)支