【正文】 。總之，班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)對于幼兒教師來說是一項長期的工作，既需要教師有深厚的幼教理論基礎(chǔ)，同時需要教師有扎實的基本功。娃娃醫(yī)院：各種幼兒熟悉的醫(yī)院藥品、醫(yī)生及護(hù)士的服裝等。（七）數(shù)學(xué)區(qū)：根據(jù)幼兒年齡特點和需要，提供一些數(shù)學(xué)教具，如蒙特梭利數(shù)學(xué)教具；各種棋類、撲克、數(shù)字卡片、拼圖等；人數(shù)控制在34人；選擇適合班級幼兒年齡的適宜材料，如果材料對幼兒來說太小了，就撤掉，否則可能卡住孩子喉嚨；確保每幅拼圖的完整，如有缺失，就撤掉整幅拼圖；定期更換拼圖或操作材料，確保對幼兒有一定的挑戰(zhàn)性。（六）娃娃家材料提供包括：小床及床上用品、家用電器、家永廚房用具、娃娃、各種娃娃的衣物等。（三）建構(gòu)區(qū)：提供各種拼插塑料玩具，如雪花片等；積木塊、拼圖等；人數(shù)控制在56人；定期檢查操作材料，杜絕危險因素存在；建立規(guī)則，誰也不能破壞別人搭的積木；提醒幼兒用適當(dāng)?shù)姆绞讲鸬羲麄兇畹姆e木；鼓勵幼兒在搭積木的時候進(jìn)行群體合作；定期拍下幼兒搭積木的照片與家長分享或者張貼在公告板上。這樣能幫助幼兒記住圖書，并增加他們對圖書的興趣；考慮在閱讀區(qū)設(shè)置一個聽力站；在閱讀區(qū)放幾個靠墊和小的毛絨玩具；（二）美工區(qū)：提供橡皮泥、印章、白紙及彩色紙、油畫棒、水彩筆、各種模具、作品樣本等。循序漸進(jìn)創(chuàng)設(shè)并按計劃引導(dǎo)幼兒各個區(qū)域的材料使用方法及注意事項。經(jīng)常更新活動區(qū)材料；如：娃娃家里的家具要隨時更新；娃娃超市里的材料要定期更新；建構(gòu)區(qū)里的材料要隨時添加；閱讀區(qū)的圖書要隨時更新和填充。幼兒園各班級常見的活動區(qū)包括：美工區(qū)、社會角色游戲活動區(qū)（小班娃娃家、中班娃娃超市、大班娃娃餐廳、醫(yī)院、銀行等）、建構(gòu)區(qū)、科學(xué)區(qū)、閱讀區(qū)、表演區(qū)、書寫區(qū)、數(shù)學(xué)角等。要經(jīng)常更換墻飾材料；如：主題墻隨著主題的變化而隨時更換；天氣預(yù)報欄一天一變化，在教師指導(dǎo)下值日生更換；寶寶作品展示隨時更新；檔案袋材料定期充實；家長園地內(nèi)容隨時更新等。（二）墻飾環(huán)境創(chuàng)設(shè)中需注意的問題：若是雙語特色的幼兒園，墻面環(huán)境中需要中英文雙語對照、字體為標(biāo)準(zhǔn)書寫體；有字的地方一定有圖式解讀。一米以下位置。教師風(fēng)采，包括：每位教師的照片、自我介紹、工作內(nèi)容、專長、說給家長的話、聯(lián)系電話等?？鞓穼殞氈黝}墻（寶寶風(fēng)采），包括：幼兒照片，自我介紹，生日，我的理想（或最想說的一句話）。五、環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的兩大方面，即，墻飾環(huán)境創(chuàng)設(shè)和活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)分別加以闡述。? 選擇廢舊材料、半成品材料 ? 樣式呈現(xiàn)立體直觀四、為幼兒營造這樣的人文環(huán)境? 營造對幼兒具有激勵作用的良好的人際環(huán)境和精神氛圍。? 高度適宜，經(jīng)濟(jì)實用需要孩子操作、觀察的就展示在1米20以下。操作方便，衛(wèi)生光潔，忌諱雙面膠。三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程參考因素 ? 風(fēng)格統(tǒng)一，特色鮮明應(yīng)考慮畫面的整體美，采用較大淺色塊支撐。? 操作性原則：能與幼兒積極互動，方便幼兒操作，方便更換。? 動態(tài)性原則：跟隨主題的進(jìn)程適時變化。第五篇：環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的總體要求滿足安全的要求滿足教育的要求滿足活動的要求滿足審美的要求體現(xiàn)兒童化體現(xiàn)個性化二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則? 與教育目標(biāo) 一致性原則：有利于幼兒體、智、德、美各方面全面發(fā)展? 發(fā)展適宜性原則：適合幼兒年齡特征；適合幼兒的身心發(fā)展水平；適合幼兒興趣、能力、學(xué)習(xí)方式等方面。以上列舉的墻角布置方法還可幾法并用，根據(jù)不同的需要確定不同的內(nèi)容、形式，塑造出趣意濃厚的形象。六、曲線布置法拉兩條橫線固定在相鄰的兩面墻壁上，再由上到下拉一條垂直線，兩端拴在上下兩條橫線的中間處，從垂直線上向左右松馳地引拉幾條線，呈下拋物線狀，線端固定在兩面墻壁上。還可布置上幼兒的作品。四、折線布置法從墻角上方引下一條斜直線，下端固定在玩具柜上或拴在一條橫線上?；虺蕛A斜狀，裝飾成其它景致。再把幼兒的美工作品（如蟬、蝴蝶）展示在上面，效果更好。二、垂直線布置法把一條或幾條橫線固定在相鄰的墻面上，在橫線上掛上一些下垂的毛線或皺紋紙條，塑造成垂柳或垂藤?？捎缮舷蛳?、由下向上、由中間向上下、由上下向中間、由左右向中間放射?，F(xiàn)向大家介紹以下幾種美化方法。附：室內(nèi)墻角美化的幾種方法幼兒園的活動室里都有墻角，它是室內(nèi)美化不可忽視的園地。平時應(yīng)帶領(lǐng)幼兒利用和管理好公共游戲區(qū)域，真正發(fā)揮游戲區(qū)域的作用。各班除了科學(xué)合理布置好本班的室內(nèi)外環(huán)境外，還要以年級組為單位對公共區(qū)域進(jìn)行環(huán)境布置；具體這樣安排：小班組負(fù)責(zé)底層公共走廊的環(huán)境更新；中班組負(fù)責(zé)南面樓梯從一樓到兩樓兩側(cè)的環(huán)境更新，大班負(fù)責(zé)從三樓到會議室樓梯兩側(cè)的環(huán)境更新。應(yīng)從（1）教育性、童趣性；（2）創(chuàng)意新穎；（3）主題突出；（4）幼兒參與性；（5）利用廢舊材料五個方面對活動室、睡房、過道區(qū)角等環(huán)境作出科學(xué)合理的布置。四、本學(xué)期環(huán)境布置的要求：環(huán)境布置、區(qū)域活動要能體現(xiàn)主題教學(xué)的內(nèi)容”、“環(huán)境中要能體現(xiàn)無聲的規(guī)則”、“材料的提供更具開放性” 請各班結(jié)合本班幼兒特點進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。如：木棍、石頭是建構(gòu)材料；麥桿、草繩是編織材料……重要的是教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會挖掘、利用本土資源，視線要壓低。經(jīng)濟(jì)方面，應(yīng)注重實效，不能盲目地追求那些精美的、逼真的操作材料，要提倡花最少的錢，辦最大的事。教師必須要改變觀念，讓幼兒以主人的身份直接參與班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，把區(qū)域和墻面創(chuàng)設(shè)的主動權(quán)交給孩子，教師的角色要從原來的直接動手動腦者變?yōu)橛^察者、傾聽者、支持者。視角要放低。我們幼兒園公共的大型活動區(qū)共有兩個：一個是圖書區(qū)、另一個科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，由于空間緊張所以也合二為一了，公共活動區(qū)里面投放的材料比較豐富，為各個年齡層次的幼兒提供了愉悅的活動場所，請各班要充分利用、管理好這個唯有的公共活動區(qū)域。所謂活動區(qū)就是利用活動室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地，提供、投放相應(yīng)的設(shè)施和材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)的分區(qū)活動的場所。教育過程中各個階段有不同的教育主題和重點，周圍環(huán)境中就要相應(yīng)地體現(xiàn)出來。其次，要體現(xiàn)出主次關(guān)系及層次性。凡是孩子發(fā)展、教育目標(biāo)所涉及的領(lǐng)域，就應(yīng)有相應(yīng)的環(huán)境，如有發(fā)展身體的、有發(fā)展認(rèn)知能力的、有發(fā)展社會性的……等等。保護(hù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體性環(huán)境創(chuàng)設(shè)是為了促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展，因而必須保持其整體性。綜上所述，如果在沒有幼兒主體地位的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，孩子就沒有多少選擇的自由，又怎能談得上尊重幼兒？因此，應(yīng)該讓幼兒能接觸到幼兒園的每一寸空間（戶外的草地、小水溝、欄桿、樓梯、走廊等；室內(nèi)的窗、門、角落、窗臺等）、每一件材料、每一面墻（不僅大墻，更應(yīng)重視小墻飾，因為能根據(jù)目標(biāo)靈活多變，利于引發(fā)幼兒參與），都應(yīng)有利于引發(fā)和支持幼兒通過與之相互作用而主動獲取有益的經(jīng)驗。例如，線狀（毛線、毛條、麻繩等）、片狀（紙、布、樹葉等）、塊狀等。（4）應(yīng)避免提供成品類的、定型類的、變化單一材料，讓幼兒不能進(jìn)行多種組合，不能激發(fā)幼兒探索的興趣。教師應(yīng)開放幼兒操作材料，支持與提高幼兒求異表現(xiàn)的能力。5．不能讓活動操作材料的貧乏和單調(diào)去控制、剝奪幼兒在游戲及各種活動中的探索意識和行為（1）不應(yīng)只重視設(shè)施設(shè)備的購置，輕視幼兒活動材料的提供；（2）不應(yīng)只重視教師的教具制作，輕視幼兒學(xué)具，操作材料的提供。這種參與，是教師有目的、有計劃、遵循幼兒年齡特點組織幼兒參與設(shè)計、參與收集和準(zhǔn)備材料、參與布置、參與操作、參與管理的過程。對于這個問題的認(rèn)識實際上是教師教育觀、兒童觀的體現(xiàn)。例如，盥洗室中“節(jié)約用水”的標(biāo)志；由室內(nèi)向室外擴(kuò)展延伸，園內(nèi)的圍墻、欄桿、樓梯等都是應(yīng)考慮的區(qū)域。由“大墻飾”向“小墻飾”擴(kuò)展。這里的全方位應(yīng)包含三層含義：（1）充分利用原有環(huán)境，發(fā)現(xiàn)和挖掘原有環(huán)境（含設(shè)施設(shè)備、材料）的特點，令其發(fā)揮有效的作用；（2）在原有環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工改造，重新組合；（3）根據(jù)幼兒個性發(fā)展的需要和各種教育活動的需要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境。三、對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的設(shè)想：（一）教師和幼兒共同創(chuàng)設(shè)動態(tài)、開放的“活環(huán)境”。幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料等不能有效地引發(fā)、支持幼兒的各種活動。一、自我質(zhì)疑的四個問題：我們?yōu)橛變禾峁┑沫h(huán)境，真的滿足了幼兒多方面發(fā)展的需求了嗎？我們創(chuàng)設(shè)的環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展方面的有效性如何？我們的物質(zhì)環(huán)境是否有利于引發(fā)