語(yǔ)文：第20課口技教案(人教新課標(biāo)七年級(jí)下)共5則范文(編輯修改稿)
2024-10-18 00:21 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 第三篇：語(yǔ)文：第28課《華南虎》教案(人教新課標(biāo)七年級(jí)下) 中考資源網(wǎng)一、所在單元（第六單元）二、授課學(xué)時(shí)一課時(shí)三、教學(xué)目標(biāo)了解這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，理解作者在詩(shī)中蘊(yùn)含的感情。感受這首詩(shī)中濃厚的象征色彩，理解其象征意義。四、教學(xué)手段與方法自主、協(xié)作、探究五、教學(xué)準(zhǔn)備搜集關(guān)于華南虎的圖片與新聞。六、教學(xué)過(guò)程《華南虎》創(chuàng)作背景：這首詩(shī)作于1973年6月，正是“十年**”期間。詩(shī)人牛漢正在湖北咸寧文化部干校勞動(dòng)改造（“文革”中，被關(guān)入“牛棚”，從事強(qiáng)制性勞動(dòng)）。一次，他去桂林，在動(dòng)物園里見(jiàn)到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強(qiáng)烈地觸動(dòng)了詩(shī)人的情思，回到干校后，他就寫(xiě)下了這首《華南虎》。這首詩(shī)具有濃厚的象征意義。華南虎及“鐵籠”分別象征什么？“觀眾”代表什么? 所謂象征，就是通過(guò)某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。華南虎象征不屈的生命、執(zhí)著的靈魂?！拌F籠”禁錮自由、代表邪惡。“觀眾”是冷漠、市儈，有時(shí)還會(huì)助紂為虐的群體的寫(xiě)照。詩(shī)人以華南虎作為象征，表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對(duì)自由的渴望。華南虎的心靈為什么會(huì)感覺(jué)“屈辱”?感到“屈辱”有兩層含義：淺層意思是為自己的尊嚴(yán)被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”；深層意思是為生活在這個(gè)自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。詩(shī)人筆下的這只老虎具有怎樣的個(gè)性? 請(qǐng)從課文中找出詩(shī)句說(shuō)明。具有維護(hù)尊嚴(yán)、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)幍膫€(gè)性。詩(shī)句如：背對(duì)膽怯而絕望的觀眾，／安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落——高傲不羈。夢(mèng)見(jiàn)了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨(dú)立?；一业乃鄩Ρ谏希幸坏酪坏赖难芰艿臏羡帧磺趬浩?，勇于抗?fàn)帯Ｖ锌假Y源網(wǎng)期待您的投稿！zkzyw@第四篇：語(yǔ)文：第29課《馬》教案(人教新課標(biāo)七年級(jí)下) 中考資源網(wǎng)一、所在單元（第六單元）二、授課學(xué)時(shí)二課時(shí)三、教學(xué)目標(biāo)反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫(xiě)，在此基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的語(yǔ)句。揣摩文中的對(duì)比描寫(xiě)，了解對(duì)比描寫(xiě)的作用，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。了解作者布封，體會(huì)作者的思想感情。四、教學(xué)手段與方法自主、協(xié)作、探究五、教學(xué)準(zhǔn)備閱讀課文，初知大意，并借助工具書(shū)，掃除字詞障礙。閱讀注釋?zhuān)殚嗁Y料，了解作者布封。安排一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備書(shū)法作品。六、教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。一、導(dǎo)入：展示書(shū)法作品：學(xué)生用小篆和隸書(shū)寫(xiě)的“馬”及教師用楷書(shū)在黑板上寫(xiě)的“馬”。要求學(xué)生說(shuō)出三個(gè)“馬”字分別屬于哪種字體。學(xué)生回答后，教師語(yǔ)：時(shí)代不同，“馬”的寫(xiě)法也不同，這是漢字形體演變的結(jié)果；同樣，隨著社會(huì)的發(fā)展，馬的生存方式及其命運(yùn)也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解、關(guān)注人類(lèi)忠實(shí)而高貴的朋友——馬。二、整體感知學(xué)生快速閱讀課文，思考下列問(wèn)題：文中寫(xiě)了哪兩種生存狀態(tài)下的馬，請(qǐng)?jiān)跈M線上填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)： 馬 馬請(qǐng)分別用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn)，并用波浪線勾畫(huà)出文中最能說(shuō)明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句。作者對(duì)兩種馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落？中考資源網(wǎng)期待您的投稿！zkzyw@ 中考資源網(wǎng)教學(xué)內(nèi)容：聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)討論，品味語(yǔ)言，學(xué)以致用教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬，它們各自的最大特點(diǎn)是馴良與自由。下面我們來(lái)欣賞這兩種馬的生活片段。二、延伸、拓展教師用多媒體播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生欣賞。請(qǐng)同學(xué)談自己欣賞哪一種馬，并陳述理由（教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的看法，不要受作者的影響）。討論教師用多媒體展示下例問(wèn)題：1）家馬的馴良的天性嗎？請(qǐng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勛约旱挠^后感，并就目前的教育現(xiàn)狀提出自己的合理建議。2）人類(lèi)對(duì)馬的馴化，如果給馬帶來(lái)了痛苦，那么請(qǐng)聯(lián)系人類(lèi)發(fā)展的歷史談?wù)勅祟?lèi)該不該馴化動(dòng)物？3）我們身邊出現(xiàn)的野生動(dòng)物園，其“野生”是否是真正意義上的“野生”？面對(duì)日益惡劣的生存環(huán)境，人類(lèi)究竟該怎樣對(duì)待動(dòng)物？ 討論結(jié)果略。三、品味語(yǔ)言，學(xué)以致用導(dǎo)入語(yǔ)：本文既是一篇科普說(shuō)明書(shū)，也是一篇優(yōu)美的散文，它不僅讓我們受到諸多啟發(fā)，而且在語(yǔ)言上、行文上也有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西。在四人小組內(nèi)，交流自己摘錄在資料卡的語(yǔ)句，并陳述自己的理由。教師要注意參與到活動(dòng)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文中人格化的描寫(xiě)。再讀課文，了解對(duì)比的運(yùn)用及其作用。1）找出文中對(duì)比描寫(xiě)的相關(guān)內(nèi)容，并思考其作用。2）學(xué)生在小組內(nèi)交流并推舉同學(xué)到班上交流。3）教師對(duì)學(xué)生的交流結(jié)果進(jìn)行概述：就
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