【文章內(nèi)容簡介】 戀。孩子為什么會那么快樂、那么活潑、那么天真可愛呢？那是因為他沐浴著母愛！這樣的母 子情深真讓我們感動?。ò澹耗缸忧樯睿┠敲?，我們怎樣讀出這種感情來呢？ （設(shè)計思路：詩的情感、詩的語境、詩的意象無一不是讀出來的，讀的過程其實也就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的另一種形式；讓學(xué)生在初步朗讀課文的過程中感受到文中的母子情深，并引導(dǎo)學(xué)生自己提出并思考討論一些有價值的問題，既能使學(xué)生更深入的理解課文內(nèi)容，又能鍛練學(xué)生的閱讀理解能力。） （三）、傾情誦讀，整體感悟。 先指導(dǎo)讀：要把課文讀好，應(yīng)注意哪些方面呢？ A、把握感情基調(diào)：溫馨、深情、喜悅，讀出母子之愛和兒童特有的調(diào)皮 B、注意句子語氣，誰來說說你認為哪些 句子應(yīng)該怎么讀呢？（指名說、讀 能試試嗎？）媽媽：急切、焦急、驚喜） 孩子：天真可愛、淘氣、頑皮、得意） ① 一二組同學(xué)讀。 ② 三四組同學(xué)評。 一起分角色讀：孩子、媽媽（由一個同學(xué)讀媽媽的話） （設(shè)計思路：課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。而培養(yǎng)語感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。） （四）、拓展延伸： 通過剛才的朗讀，你們感受到母愛了嗎？泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來表達對媽媽的愛，如果你也具備了一種神奇的力量，可以去隨意變化，那么你想變成什么來表達你對自己母親的滿懷愛意呢？能不能用泰戈爾式的語言寫下來。 學(xué)生寫。 指名說： ① ：假如我變成了一個美麗的發(fā)卡，我要別在媽媽的秀發(fā)上，讓媽媽更加年輕漂亮。 ② ：假如我變成了媽媽的手，我要幫媽媽分擔(dān)家務(wù)，讓她不再那么操勞。 ③ ：假如我變成了一個可愛的小丑，我要表演很多有趣的節(jié)目，逗媽媽開心，讓她笑口常開。 ④ ：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工 作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！ ⑤ ：假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。 ⑥ ：我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水的漣漪，當(dāng)你浴時，把你吻了又吻。我要變成一個夢兒，從你的眼皮的微縫中，鉆到你睡眠的深處。當(dāng)你醒來吃驚地四望時，我便如螢火似的熠熠地向暗中飛去了。（泰戈爾《告別》） 小結(jié)：大家說的真好，想象真奇妙，讓老師很感動，相信你們的媽媽讀了也一定很感動的。汪國真說 “ 我們也愛母親 /卻和母親愛我們不一樣 /我們的愛是溪流 /母親的愛是海洋 ” ，無論如何，讓我們從現(xiàn)在做起，從點點滴滴做起，用自己的行動，來回報母親對我們的無微不至的愛。 （設(shè)計思路：葉圣陶先生曾說過： “ 語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延 ” ，我們的語文教學(xué)應(yīng)給學(xué)生搭建一個開放的、整體的、不斷建構(gòu)的教學(xué)平臺，讓學(xué)生在更廣闊的知識背景下探索，獲得新知，體驗生活中的 “ 大語文 ” 。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在使學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，發(fā)揮學(xué)生的想象 能力，用自己的方式來表達對母親深深的愛意，從而讓學(xué)生更深刻地感悟到作品的內(nèi)涵。） （五）、作業(yè)： 背誦這首詩。 收集泰戈爾的詩，開展一次交流會。 （設(shè)計思路：背誦能讓學(xué)生更深刻地感受到文中的母子情深，并豐富學(xué)生的積累；通過讓學(xué)生自己去搜集材料，可以鍛煉學(xué)生的動手能力和搜集信息的能力。） 板書設(shè)計： 金色花 泰戈爾 印度詩人、作家 母親做禱告時，散發(fā)香氣 三次嬉戲 母親讀書時，將影子投在書頁上 母子情深 母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復(fù)原形 六、教學(xué)反思： 這堂課的教學(xué)設(shè)計，注重營造出和諧、民主、寬松的課堂氛圍，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生參與的熱情高。教學(xué)中既注意教師的引導(dǎo)和組織作用，又充分尊重學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主人的地位。同時，讓學(xué)生在朗誦詩歌中培養(yǎng)出健康的審美情趣。 首先，重視學(xué)生的誦讀。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 “ 教學(xué)建議 ” 第五條中明確提出 “ 閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深感情理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。 ” 詩歌的體裁特 點決定課文應(yīng)側(cè)重于誦讀。在本課的教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生的朗讀貫穿始終。 “ 讀書百遍，其義自見 ” ，學(xué)生的感悟是通過朗讀來實現(xiàn)的。同時，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)了健康高尚的審美情趣和審美能力。 其次，重視學(xué)生的想象。 《金色花》是一首很美的散文詩，它篇幅短小，但意蘊深刻。它用精練的語言描繪出一幅耐人尋味的圖畫。文中由 “ 假如我變成了一朵金色花 ” 生發(fā)想象，讓學(xué)生感受到想象的新奇而美妙，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。課后作業(yè)設(shè)計了 “ 假如給你一次 ?變 ?的機會，你想變成什么來回報母愛呢？請用 ?假如我變成了 ?? ?的句式開頭，寫一篇小 作文 ” 一題。這處教學(xué)設(shè)計，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，適應(yīng)學(xué)生的認知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想像世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。 第三，重視學(xué)生的合作探究。 新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。合作探究的學(xué)習(xí)過程，既發(fā)展學(xué)生的個性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這首詩是有韻味的，它蘊涵著深遠的意境美，輕快的音樂美。要讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀，在朗讀之后去體會詩歌的純樸自然，情深 意濃。本課中，學(xué)生在品讀詩歌之后，小組討論交流，將那種模糊的感悟明確為清晰的情感，達到了質(zhì)的飛躍。 第四 ，尊重了學(xué)生的主體地位。 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是語文學(xué)習(xí)的主人。本課教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)出平等對話的氣氛。讓學(xué)生在和諧、民主、寬松的課堂氛圍中暢所欲言，如讓學(xué)生想象自己變成一朵金色花與媽媽嬉戲的景象等，這些教學(xué)設(shè)計，有利于形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生主體意識的發(fā)展，形成鮮明的個性，豐富學(xué)生的精神世界。 第三篇：七年級語文金色花教案 億庫教育網(wǎng) 百萬教學(xué)資源免費下載 《金色花》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 把握詩的情感基調(diào)，訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)學(xué)生 對