【文章內(nèi)容簡介】 生：濟南的冬天很溫柔，水不結(jié)冰，倒還充滿了綠意。令人不禁想到我們這里的春天。（學生們發(fā)言很踴躍）師：好的文章三分賞析七分讀，只聽了一遍，同學們就發(fā)現(xiàn)了這么多濟南冬天的好處，下面請同學們仔細的讀一下課文，體會作者是懷著怎樣的心情來寫此文的，閱讀這篇文章應(yīng)注意哪些問題？（朗讀的感情、語速、語調(diào)和語氣）師：在閱讀的時候，我希望同學們能注意下面這幾個生字詞：①濟（jǐ）南②倫敦（dūn）③髻（j236。）④鑲（xiāng）⑤貯（zh249。）蓄 ⑥水藻（zǎo）（投影生字詞）生自讀課文。師：同學們讀的都十分認真。那么你認為作者是懷著怎樣的心情來寫這篇文章的呢？生：我認為作者心中充滿了感激，濟南的冬天給了他在北平和倫敦不同的特別溫柔的感受。生：我認為作者懷著喜悅的心情來寫這篇文章的。在濟南這么溫柔的地方過冬，作者自然是很喜悅的；同時，我認為他還為我們中國有這么好的地方感到自豪。師：那么，你認為該用怎樣的語氣、語調(diào)才更能讀出作者的這種感情呢？生：用較輕聲、喜愛和欣賞的語調(diào)讀。師：那請你來讀一下，好嗎？讀你認為讀的最好的地方。生：讀第一、二、三段。師：你認為他讀得怎么樣？生：我覺得他讀得很好，能把那種如詩似畫的意境和作者喜愛、欣賞的心情讀出來。師：這位同學讀得確實不錯。哪位同學能不看課本，試著背一下，說一、兩句也行。（無人舉手）師：那就再看一下，只看兩眼。誰來試一下？（個別學生舉手，試著背誦。其他學生也開始不斷舉起手來。）生：背第一段。師：同學們能在這么短的時間內(nèi)背出自己喜歡的段落，真不簡單。下面聽教師來朗誦第一段，同學們再來感受一下濟南冬天最大的特點。師：那誰說說濟南冬天最大的特點？愛心用心專心 生：溫晴。（其他同學也表示同意）師：能說一下你的理由嗎？生：在這里，作者通過和北平、倫敦、熱帶的對比，突出了濟南冬天無風、有陽光、溫晴的特點。師：說的非常好，用對比寫出了濟南冬天溫晴的重點。那你能不能用同樣的方法寫出你所到過的一個地方的特點？（無人舉手）師：那你先想一下。你從小學到初中的感受；在家住久了，初到學校的感受；你又到別的地方游玩的感受等等。生：對于一個久在田野瘋跑的孩子，能坐在明窗凈幾的教室里讀書，那是一種幻想：教室里的氣氛是溫馨的，知識的海洋無限遼闊。生：對于一個久被遺忘的學生來說，能受到老師慈愛的撫摩，那是一種感動：老師的撫摩，是溫柔的、慈愛的。（師長久無言）師：同學們說的真是太好了。那么作者是選取了哪些具體的景物來描繪濟南特有的動人冬景的呢？生：山、雪、水。生：我認為還有陽光、村莊。（其他同學也表示贊同）師：對。作者在描繪濟南冬天這幾種具有代表性的事物時，巧妙地運用表示色彩的詞語和確切的比喻、擬人，描繪出了濟南冬天的景色，抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。例如描繪濟南小山雪景的那段文字中，作者用了?青黑?、?全白?、?銀邊?、?藍天?、?草色?、?白?、?暗黃?、?微黃?、?粉色?（投影這些詞語）等詞語，色彩鮮明艷麗，恰到好處。同時又運用了十分確切的比喻、擬人（投影比喻、擬人），使景色形象化。通過?日本看護婦?、?花衣?的比喻和?露出肌膚?的擬人，使人感到小雪中的濟南依然溫暖如春。在這段景物描寫中，抒發(fā)了作者對濟南無比熱愛的真摯情懷。師：濟南有山有水，前面老師分析了雪中小山的美，那水呢？哪位同學能用同樣的方法來分析一下？生：我認為濟南冬天最突出的色彩是?綠?，?把終年貯蓄的綠色全拿出來了?。生：我認為這里主要運用了擬人的修辭方法，使水有了人的感情。表達了作者對濟南無比的熱愛之情。生：類似的用法，我們在朱自清的《春》中還學過?桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。?師：同學們分析的都很好。作者寫陽光也很有特色，他是結(jié)合什么來寫的？生：山。師：主要采用了什么方法呢？生：比喻和擬人。師：那么?濟南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山心中便有了著落。他們從天上看到山上，便不自覺的想起，明天也許就是春天了吧，這樣的溫暖？……?這幾句是從哪個角度寫的呢？愛心用心專心 生：從人的感覺的角度。師：好的寫景文，注意調(diào)動人自身的各種感官。這一點我們以后再詳細地學習。師：這一節(jié)課我們主要學習了如何抓住景物的特點來描寫，同時又可以寫得生動形象。那么哪個同學來總結(jié)一下？（學生小聲討論）生：我認為一要抓住最突出的特點；二要運用多種手法。師：非常好。下面同學們再讀一遍課文，體會一下本文的特色。（學生再讀課文）師：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準角度，在描繪時用一些修辭方法，并將自己的感情融會其中，相信同學們一定能寫出美妙的文字來。布置作業(yè)：模仿本文寫法，寫篇短文《校園的冬天》。愛心用心專心 11第二篇：七年級語文上冊濟南的冬天教案濟南的冬天【教學目標】：積累詞語，理解詞語在語境中的含義和作用；揣摩和欣賞準確而生動的詞語、句子；學習作者細致觀察景物，抓住特點描寫，情景交融的寫作方法。：誦讀法，讓學生為自己喜愛的段落配上相應(yīng)的音樂，然后在聲情并茂的朗讀中體會美的意境。比較法，通過對兩篇課文的語言、作者生平的比較，了解同時代的作家的不同風格及他們相同的情操。：培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛祖國、熱愛大自然的感情?！局攸c、難點】通過富有感情的美讀來體會課文的意境，培養(yǎng)美的情趣，養(yǎng)成美的語感。【教法、學法】誦讀法、比較法、課堂討論評述借鑒辯論?！菊n時安排】二課時?！窘虒W過程】第一課時一、引入新課作者老舍是我國現(xiàn)代著名的作家，被譽為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟南位于山東省內(nèi)，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山，海拔也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。那么，作者筆下的濟南的冬天到底是怎樣的呢？下面就讓我們邊學習邊領(lǐng)略。二、指導(dǎo)學生朗讀課文訂正誤讀或朗讀中表情達意欠準確之處，必要時教師做示范朗讀或播放課文朗讀錄音，使學生進一步體味課文的感情美、景物美、語言美。朗讀后還可征詢有關(guān)字詞語句方面的問題予以解答。三、指導(dǎo)學生感知課文？表述這個特點的中心句和關(guān)鍵詞是什么？(中心句是“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地”。關(guān)鍵詞是“溫晴”。)？描寫這些景物跟突出濟南冬天的特點有什么關(guān)系？(描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。展現(xiàn)了泉城濟南的景物特色，描繪出“寶地”濟南冬天“溫晴”的時令特征。)四、指導(dǎo)學生研討課文，體味課文勾畫出濟南冬天的三個畫面，然后完成下列問題(1)給三幅畫各擬一個恰切的標題。(2)分別用三個詞語概括三幅畫所展現(xiàn)的濟南冬景的特點；(3)找出最能體現(xiàn)三幅畫特點的擬人句或比喻句。明確：三幅畫的標題依次為《陽光朗照》、《雪后山色》、《綠水晶瑩》(標題可多樣，能點明景物特征即可，不必求其一律。)三個詞語依次為“暖和”、“秀氣”、“清亮”。三個擬人(或比喻)句依次為“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里”；雪后的山色簡直“是張小水墨畫”；水天相映，“整個的是塊空靈的藍水晶”。2．進一步研討課文寫法上的特點。提問：作者記敘濟南的冬天，著重描寫了陽光朗照下的山勢、小雪籠蓋下的山色和水藻碧綠的清涼河水，畫出了三幅冬天的秀麗圖畫。試問：作者為什么要著重描寫這些景物？小結(jié)：山和水是濟南的主要景觀，而它們在冬天別有一番風貌，最能顯示濟南冬天的三個特點：它溫暖如春，它秀麗多姿，它晶瑩清亮。而這一切正是由“溫晴”的時令特征決定的。先總寫陽光下的山勢，展示濟南所處的地理環(huán)境，揭示冬天能有溫晴天氣、成為“寶地”的原因；再寫雪后的秀麗山色，展現(xiàn)即使雪后依然不見蕭殺景象，而是異常秀美，透露出春的氣息，進一步突出“溫晴”時令特征；最后寫又綠又暖的澄清的河水，與天光相映，使整個濟南成了塊“空靈的藍水晶”，多么可愛，又多么神奇！“溫晴”的時令特征在這里得到充分的體現(xiàn)。可見課文記敘景物的成功首先在于緊緊抓住地方季節(jié)的特征，有選擇有重點地描寫景物，突出了景物的特點。這是課文在寫法上的主要特點。這跟作者全面、細致的觀察分不開。習作《濟南的夏天》的主要不足恰恰在于沒有抓住地方景物的特點。而這又與缺乏全面、細致的觀察直接有關(guān)。五、課堂練習景物本身是沒有生命、沒有感情的，可是作者往往拿它當“人”來寫?？纯聪逻叺膬啥卧?，加線的部分該怎樣理解，這樣寫有什么好處？1．山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。2．天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！通過這個練習，領(lǐng)會擬人修辭方法在課文中的具體運用和表達效果，達到如下要求：(知道什么叫“擬人”；領(lǐng)會擬人的表達效果(使描寫更加鮮明、生動，富于感情色彩)；懂得擬人方法與細致觀察體驗的關(guān)系；體味課文語言的樸素、新鮮、口語化的特點。)六、課堂小結(jié)(北京、倫敦)，與濟南對比，從而突出了濟南冬天的“溫晴”，使人們確實感到它是“寶地”。，而且把自己的主觀感受告訴讀者，以此來感染讀者，使讀者有如臨其境的感受。、擬人的修辭方法，把冬天的濟南寫得脈脈含情，把作者感情融入了對景物的描寫之中。七、布置作業(yè)，積累優(yōu)美文句。，了解朱自清與老舍的生平，以備上課交流之用。附：板書設(shè)計濟南的冬天老舍陽光朗照暖和 雪后山色秀氣 綠水晶瑩清亮溫晴第二課時(《春》與《濟南的冬天》比較閱讀)一、導(dǎo)語設(shè)計有一句很著名的詩：“冬天來了，春天還會遠嗎？”是啊，冬和春雖然是兩個氣候差異較大的季節(jié)，可他們同樣可以為我們帶來希望，帶來許多詩情畫意和美的享受。今天我們就來看看兩位同時代的作家是如何描述他們所喜愛的那個季節(jié)的。二、作家作品學生介紹朱自清和老舍的生平經(jīng)歷、代表作品。教師補充介紹。三、語言分析比較兩位作家在語言風格方面的不同。學生找出兩篇文章中自己最喜歡的一句或幾句話，從字詞或修辭角度入手，分析自己喜歡的原因，從而總結(jié)出兩位作家不同的語言風格。四、配樂朗誦為你喜歡的句子配上相應(yīng)的音樂，個人自由的朗讀。在朗讀中體會兩位作家不同的語言風格。五、作品風格出示朱自清的《冬天》和老舍的《五月的青島》，對作