【文章內(nèi)容簡介】 生：濟(jì)南的冬天很溫柔，水不結(jié)冰，倒還充滿了綠意。令人不禁想到我們這里的春天。（學(xué)生們發(fā)言很踴躍）師：好的文章三分賞析七分讀，只聽了一遍，同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)了這么多濟(jì)南冬天的好處，下面請同學(xué)們仔細(xì)的讀一下課文，體會(huì)作者是懷著怎樣的心情來寫此文的，閱讀這篇文章應(yīng)注意哪些問題？（朗讀的感情、語速、語調(diào)和語氣）師：在閱讀的時(shí)候，我希望同學(xué)們能注意下面這幾個(gè)生字詞：①濟(jì)（jǐ）南②倫敦（dūn）③髻（j236。）④鑲（xiāng）⑤貯（zh249。）蓄 ⑥水藻（zǎo）（投影生字詞）生自讀課文。師：同學(xué)們讀的都十分認(rèn)真。那么你認(rèn)為作者是懷著怎樣的心情來寫這篇文章的呢？生：我認(rèn)為作者心中充滿了感激，濟(jì)南的冬天給了他在北平和倫敦不同的特別溫柔的感受。生：我認(rèn)為作者懷著喜悅的心情來寫這篇文章的。在濟(jì)南這么溫柔的地方過冬，作者自然是很喜悅的；同時(shí)，我認(rèn)為他還為我們中國有這么好的地方感到自豪。師：那么，你認(rèn)為該用怎樣的語氣、語調(diào)才更能讀出作者的這種感情呢？生：用較輕聲、喜愛和欣賞的語調(diào)讀。師：那請你來讀一下，好嗎？讀你認(rèn)為讀的最好的地方。生：讀第一、二、三段。師：你認(rèn)為他讀得怎么樣？生：我覺得他讀得很好，能把那種如詩似畫的意境和作者喜愛、欣賞的心情讀出來。師：這位同學(xué)讀得確實(shí)不錯(cuò)。哪位同學(xué)能不看課本，試著背一下，說一、兩句也行。（無人舉手）師：那就再看一下，只看兩眼。誰來試一下？（個(gè)別學(xué)生舉手，試著背誦。其他學(xué)生也開始不斷舉起手來。）生：背第一段。師：同學(xué)們能在這么短的時(shí)間內(nèi)背出自己喜歡的段落，真不簡單。下面聽教師來朗誦第一段，同學(xué)們再來感受一下濟(jì)南冬天最大的特點(diǎn)。師：那誰說說濟(jì)南冬天最大的特點(diǎn)？愛心用心專心 生：溫晴。（其他同學(xué)也表示同意）師：能說一下你的理由嗎？生：在這里，作者通過和北平、倫敦、熱帶的對比，突出了濟(jì)南冬天無風(fēng)、有陽光、溫晴的特點(diǎn)。師：說的非常好，用對比寫出了濟(jì)南冬天溫晴的重點(diǎn)。那你能不能用同樣的方法寫出你所到過的一個(gè)地方的特點(diǎn)？（無人舉手）師：那你先想一下。你從小學(xué)到初中的感受；在家住久了，初到學(xué)校的感受；你又到別的地方游玩的感受等等。生：對于一個(gè)久在田野瘋跑的孩子，能坐在明窗凈幾的教室里讀書，那是一種幻想：教室里的氣氛是溫馨的，知識的海洋無限遼闊。生：對于一個(gè)久被遺忘的學(xué)生來說，能受到老師慈愛的撫摩，那是一種感動(dòng)：老師的撫摩，是溫柔的、慈愛的。（師長久無言）師：同學(xué)們說的真是太好了。那么作者是選取了哪些具體的景物來描繪濟(jì)南特有的動(dòng)人冬景的呢？生：山、雪、水。生：我認(rèn)為還有陽光、村莊。（其他同學(xué)也表示贊同）師：對。作者在描繪濟(jì)南冬天這幾種具有代表性的事物時(shí)，巧妙地運(yùn)用表示色彩的詞語和確切的比喻、擬人，描繪出了濟(jì)南冬天的景色，抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。例如描繪濟(jì)南小山雪景的那段文字中，作者用了?青黑?、?全白?、?銀邊?、?藍(lán)天?、?草色?、?白?、?暗黃?、?微黃?、?粉色?（投影這些詞語）等詞語，色彩鮮明艷麗，恰到好處。同時(shí)又運(yùn)用了十分確切的比喻、擬人（投影比喻、擬人），使景色形象化。通過?日本看護(hù)婦?、?花衣?的比喻和?露出肌膚?的擬人，使人感到小雪中的濟(jì)南依然溫暖如春。在這段景物描寫中，抒發(fā)了作者對濟(jì)南無比熱愛的真摯情懷。師：濟(jì)南有山有水，前面老師分析了雪中小山的美，那水呢？哪位同學(xué)能用同樣的方法來分析一下？生：我認(rèn)為濟(jì)南冬天最突出的色彩是?綠?，?把終年貯蓄的綠色全拿出來了?。生：我認(rèn)為這里主要運(yùn)用了擬人的修辭方法，使水有了人的感情。表達(dá)了作者對濟(jì)南無比的熱愛之情。生：類似的用法，我們在朱自清的《春》中還學(xué)過?桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。?師：同學(xué)們分析的都很好。作者寫陽光也很有特色，他是結(jié)合什么來寫的？生：山。師：主要采用了什么方法呢？生：比喻和擬人。師：那么?濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山心中便有了著落。他們從天上看到山上，便不自覺的想起，明天也許就是春天了吧，這樣的溫暖？……?這幾句是從哪個(gè)角度寫的呢？愛心用心專心 生：從人的感覺的角度。師：好的寫景文，注意調(diào)動(dòng)人自身的各種感官。這一點(diǎn)我們以后再詳細(xì)地學(xué)習(xí)。師：這一節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了如何抓住景物的特點(diǎn)來描寫，同時(shí)又可以寫得生動(dòng)形象。那么哪個(gè)同學(xué)來總結(jié)一下？（學(xué)生小聲討論）生：我認(rèn)為一要抓住最突出的特點(diǎn)；二要運(yùn)用多種手法。師：非常好。下面同學(xué)們再讀一遍課文，體會(huì)一下本文的特色。（學(xué)生再讀課文）師：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準(zhǔn)角度，在描繪時(shí)用一些修辭方法，并將自己的感情融會(huì)其中，相信同學(xué)們一定能寫出美妙的文字來。布置作業(yè)：模仿本文寫法，寫篇短文《校園的冬天》。愛心用心專心 11第二篇：七年級語文上冊濟(jì)南的冬天教案濟(jì)南的冬天【教學(xué)目標(biāo)】：積累詞語，理解詞語在語境中的含義和作用；揣摩和欣賞準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語、句子；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫，情景交融的寫作方法。：誦讀法，讓學(xué)生為自己喜愛的段落配上相應(yīng)的音樂，然后在聲情并茂的朗讀中體會(huì)美的意境。比較法，通過對兩篇課文的語言、作者生平的比較，了解同時(shí)代的作家的不同風(fēng)格及他們相同的情操。：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛祖國、熱愛大自然的感情?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】通過富有感情的美讀來體會(huì)課文的意境，培養(yǎng)美的情趣，養(yǎng)成美的語感。【教法、學(xué)法】誦讀法、比較法、課堂討論評述借鑒辯論。【課時(shí)安排】二課時(shí)。【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、引入新課作者老舍是我國現(xiàn)代著名的作家，被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山，海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。那么，作者筆下的濟(jì)南的冬天到底是怎樣的呢？下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)略。二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文訂正誤讀或朗讀中表情達(dá)意欠準(zhǔn)確之處，必要時(shí)教師做示范朗讀或播放課文朗讀錄音，使學(xué)生進(jìn)一步體味課文的感情美、景物美、語言美。朗讀后還可征詢有關(guān)字詞語句方面的問題予以解答。三、指導(dǎo)學(xué)生感知課文？表述這個(gè)特點(diǎn)的中心句和關(guān)鍵詞是什么？(中心句是“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地”。關(guān)鍵詞是“溫晴”。)？描寫這些景物跟突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)有什么關(guān)系？(描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。展現(xiàn)了泉城濟(jì)南的景物特色，描繪出“寶地”濟(jì)南冬天“溫晴”的時(shí)令特征。)四、指導(dǎo)學(xué)生研討課文，體味課文勾畫出濟(jì)南冬天的三個(gè)畫面，然后完成下列問題(1)給三幅畫各擬一個(gè)恰切的標(biāo)題。(2)分別用三個(gè)詞語概括三幅畫所展現(xiàn)的濟(jì)南冬景的特點(diǎn)；(3)找出最能體現(xiàn)三幅畫特點(diǎn)的擬人句或比喻句。明確：三幅畫的標(biāo)題依次為《陽光朗照》、《雪后山色》、《綠水晶瑩》(標(biāo)題可多樣，能點(diǎn)明景物特征即可，不必求其一律。)三個(gè)詞語依次為“暖和”、“秀氣”、“清亮”。三個(gè)擬人(或比喻)句依次為“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”；雪后的山色簡直“是張小水墨畫”；水天相映，“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”。2．進(jìn)一步研討課文寫法上的特點(diǎn)。提問：作者記敘濟(jì)南的冬天，著重描寫了陽光朗照下的山勢、小雪籠蓋下的山色和水藻碧綠的清涼河水，畫出了三幅冬天的秀麗圖畫。試問：作者為什么要著重描寫這些景物？小結(jié)：山和水是濟(jì)南的主要景觀，而它們在冬天別有一番風(fēng)貌，最能顯示濟(jì)南冬天的三個(gè)特點(diǎn)：它溫暖如春，它秀麗多姿，它晶瑩清亮。而這一切正是由“溫晴”的時(shí)令特征決定的。先總寫陽光下的山勢，展示濟(jì)南所處的地理環(huán)境，揭示冬天能有溫晴天氣、成為“寶地”的原因；再寫雪后的秀麗山色，展現(xiàn)即使雪后依然不見蕭殺景象，而是異常秀美，透露出春的氣息，進(jìn)一步突出“溫晴”時(shí)令特征；最后寫又綠又暖的澄清的河水，與天光相映，使整個(gè)濟(jì)南成了塊“空靈的藍(lán)水晶”，多么可愛，又多么神奇！“溫晴”的時(shí)令特征在這里得到充分的體現(xiàn)?？梢娬n文記敘景物的成功首先在于緊緊抓住地方季節(jié)的特征，有選擇有重點(diǎn)地描寫景物，突出了景物的特點(diǎn)。這是課文在寫法上的主要特點(diǎn)。這跟作者全面、細(xì)致的觀察分不開。習(xí)作《濟(jì)南的夏天》的主要不足恰恰在于沒有抓住地方景物的特點(diǎn)。而這又與缺乏全面、細(xì)致的觀察直接有關(guān)。五、課堂練習(xí)景物本身是沒有生命、沒有感情的，可是作者往往拿它當(dāng)“人”來寫?？纯聪逻叺膬啥卧?，加線的部分該怎樣理解，這樣寫有什么好處？1．山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。2．天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！通過這個(gè)練習(xí)，領(lǐng)會(huì)擬人修辭方法在課文中的具體運(yùn)用和表達(dá)效果，達(dá)到如下要求：(知道什么叫“擬人”；領(lǐng)會(huì)擬人的表達(dá)效果(使描寫更加鮮明、生動(dòng)，富于感情色彩)；懂得擬人方法與細(xì)致觀察體驗(yàn)的關(guān)系；體味課文語言的樸素、新鮮、口語化的特點(diǎn)。)六、課堂小結(jié)(北京、倫敦)，與濟(jì)南對比，從而突出了濟(jì)南冬天的“溫晴”，使人們確實(shí)感到它是“寶地”。，而且把自己的主觀感受告訴讀者，以此來感染讀者，使讀者有如臨其境的感受。、擬人的修辭方法，把冬天的濟(jì)南寫得脈脈含情，把作者感情融入了對景物的描寫之中。七、布置作業(yè)，積累優(yōu)美文句。，了解朱自清與老舍的生平，以備上課交流之用。附：板書設(shè)計(jì)濟(jì)南的冬天老舍陽光朗照暖和 雪后山色秀氣 綠水晶瑩清亮溫晴第二課時(shí)(《春》與《濟(jì)南的冬天》比較閱讀)一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)有一句很著名的詩：“冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”是啊，冬和春雖然是兩個(gè)氣候差異較大的季節(jié)，可他們同樣可以為我們帶來希望，帶來許多詩情畫意和美的享受。今天我們就來看看兩位同時(shí)代的作家是如何描述他們所喜愛的那個(gè)季節(jié)的。二、作家作品學(xué)生介紹朱自清和老舍的生平經(jīng)歷、代表作品。教師補(bǔ)充介紹。三、語言分析比較兩位作家在語言風(fēng)格方面的不同。學(xué)生找出兩篇文章中自己最喜歡的一句或幾句話，從字詞或修辭角度入手，分析自己喜歡的原因，從而總結(jié)出兩位作家不同的語言風(fēng)格。四、配樂朗誦為你喜歡的句子配上相應(yīng)的音樂，個(gè)人自由的朗讀。在朗讀中體會(huì)兩位作家不同的語言風(fēng)格。五、作品風(fēng)格出示朱自清的《冬天》和老舍的《五月的青島》，對作