【文章內(nèi)容簡介】 的詞句把這個神話故事講得很清楚。③中心句師：有人說，讀書有一種很高的本領導，那就是能把一篇文章讀成一句話，請大家快速瀏覽課文，想想哪句話概括這個故事的主要內(nèi)容。你說——（出示）人類的老祖宗盤古——用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。師：是的，這一句話概括了整個故事的內(nèi)容，我們把它叫做文章的——（中心句）師：再讀一讀這個句子。生讀——師：把這個句子讀得更簡練些？可以怎么讀？比如說：誰干什么？ 出示：（盤古創(chuàng)造了宇宙。）生讀——師：這就是課題（盤古開天地）因此，開的意思就是“創(chuàng)造” ④指導書寫：創(chuàng)造師:“創(chuàng)”和“造”都是要求會寫的生字。請伸出你的小手跟老師一起寫。邊寫邊強調(diào)：“創(chuàng)”第二筆捺要變筆，變成點，是為了讓出位置給右邊的偏旁，第三筆是“橫折鉤”，第四筆的“豎彎鉤”不要太長，也要讓出位置給右邊的偏旁，“立刀旁”要寫得剛勁有力。寫的時候要注意左寬右窄?！霸臁笔前氚鼑Y構的字，寫的時候要先寫里面的“告”，再寫“走之兒”，“走之兒”的“橫折折撇”要一筆寫成，“捺”要舒展。師：請大家拿出筆，在本子寫一遍，寫的時候要注意坐坐姿，注意做到“三個一”胸離桌子一拳，眼睛離書桌子一尺，手離筆尖一寸，比比看誰寫得又快又好。寫完后，同桌評一評那個字寫得好。師：好，放下手中的筆。三、研讀重點，細讀感悟（一）感知盤古沉睡圖同學們，《盤古開天地》是一個神話故事，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里邊畫畫，把一段又一段的課文畫成一幅又一幅的畫面。請同學們閉上眼睛，跟老師一起進入時光隧道來到遠古時代，邊聽邊想象：你仿佛看到了什么? ，生想象（出示：第一自然段。），反饋。師：好，睜開眼睛，說說，你剛才仿佛看到了什么？ 生說——預設：我仿佛看到了宇宙混沌一片？看到了盤古在宇宙中睡覺。3.“一直”“十萬八千年”（課件出示：將十萬八千年、一直加紅點）師：盤古還在睡，睡多久？生說——師：盤古在這混沌之中，一睡就是——十萬八千年。你平時睡多長時間？（你說，你說）是呀，——十萬八千年。師：盤古有沒有醒過？生：沒有。哪個詞告訴你？——一直師：太神奇了，這就是神話的特點，讓我們帶著這樣的畫面讀——有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。師：太神奇了！這就是神話故事的特點——極度夸張。就讓我們帶著這樣的畫面齊讀這個句子。（二）研讀盤古劈天地 A抓動作，悟勇猛過渡：有一天，盤古忽然醒了，他又做了什么神奇的事呢? 師：請同學們默讀第二自然段，想一想盤古醒后做了什么？用橫線畫出有關的句子。 指名說。你說——出示課件：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。師：說得很好。畫對舉手。咱們一起讀讀這句話——師：這句話里藏著兩個表示動作的詞你能找出來嗎？（生說——掄 劈）（課件出示：動詞變紅色）3.“掄”“劈”師：(師邊板書：掄 劈)邊問：什么是掄呢？(拿)劈呢？近義詞是（砍）師：為什么不用拿，而用掄？用劈而不用砍？ 師：我們來讀一讀，比一比，看看哪個句子寫得好。你們先讀讀，做做，感受一下。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍了過去。師：你發(fā)現(xiàn)什么了？（重，使勁，用力??）師：做做掄的動作。師：就是這么的掄才把——天地劈開了。師：哪一句好??！師：是啊，這“掄”“劈”多用勁啊！我們在寫作的時候也要像作者這樣細心地推敲，把詞用準確。①指名讀。師：誰能把這種力量讀出來？誰來試一下？ 師：老師感受到了一點力度。②小組讀。力度越來越大了。③師：來，全班一起讀要很用力把這個混沌宇宙劈開。讀——（齊讀）B抓對比，悟表達【課件：音響——炸裂的聲音】 師：隨著一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。出示：句子。師：輕而清的東西(生）緩緩上升，變成了天； 師：重而濁的東西（生）慢慢下降，變成了地。：師：老師讀上半句，你們讀下半句，邊讀邊看看你能發(fā)現(xiàn)什么？出示: 輕而清的東西,緩緩上升，變成了天； 重而濁的東西,慢慢下降，變成了地。變式朗讀：大家豎起耳朵聽，老師讀上句，你們讀下句。（接讀）我讀什么（詞），你們對應的讀（詞）。引導學生發(fā)現(xiàn)反義詞。、反義詞 師：你們發(fā)現(xiàn)什么？生：輕和重是反義詞，清和濁也是反義詞，上升和下降也是反義詞，天和地也是反義詞。師：真棒！火眼金睛，一下字就發(fā)現(xiàn)了四組反義詞。還有發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：我發(fā)現(xiàn)緩緩和慢慢是一組近義詞。師：瞧，作者運用這些反義詞一對比，就把天、地分開的過程寫清楚了。這是神話的又一特點。我們在讀時候就要關注這些詞。這次女同學來讀上一句，男同學來讀下一句，通過你們的讀，讓大家看到天和地就是這樣分開的。（三）研讀盤古頂天蹬地:天地劈開之后，盤古的任務完成了嗎？他又做了什么？請大家在課文第三自然段里找一找。生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（出示句子）2做動作，理解頂、蹬師：這里邊也有兩個表示動作的詞。分別是頂、蹬。（師板書：頂、蹬）師：同學們請看屏幕，這就是盤古頂天蹬地的畫面。瞧，他就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：同學們請起立，讓我們都做一回盤古——頭頂著天，腳使勁蹬著地。強調(diào)使勁蹬。坐下，這就是盤古頂天蹬地的畫面。師：就這樣，天地之間發(fā)生什么變化？誰接著把這個變化讀出來！出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。師：孩子們盤古頂天蹬地多久呢？ 生猜測。說理由。、演結合，體會堅持。引讀句子：請一名學生扮演盤古。（師：誰來扮演盤古？把它的動作做出來，其他同學我們把它的那份擔心讀出來）師：是啊不知道過了多少年??！來，請接著老師的話往下讀。一百天過去了，盤古—— 生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：一百年過去了，盤古——生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：一萬年，幾十萬年，幾千萬年過去了，盤古——生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。采訪:孩子，我看到你都快撐不住了，此時有什么感受？（累），盤古會累嗎？他會想些什么呢？（我一定要堅持住，讓天地成形）多么偉大的的盤古呀！師：讓我們帶著對盤古的崇敬之情讀讀這段話吧?。ǔ鍪荆旱谌匀欢蝺?nèi)容）四、回顧總結，朗讀升華：學到這里，你想用哪些詞語來形容盤古？（偉大、勇敢、勇猛）、3三個自然段。師：讓我們一起再來感受這份神奇，一起讀讀1至3自然段,把盤古的形象印在心里。師生接讀。師讀表示時間的詞句及敘述性的句子。生讀重點語句。課件出示：第一自然段（相關圖）及文字：有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。第二自然段（相關圖）及文字：①先出示：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。②再出示：輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。第三自然段（相關圖）及文字：①先出示：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。②再出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。師：這節(jié)課我們初步感受了神話故事的神奇；知道了盤古在混沌的宇宙中沉睡了十萬八千年，醒來后掄起大斧頭劈開了天和地，并頂天蹬地，創(chuàng)造了天地。盤古的創(chuàng)造并沒有停止，他倒下后又發(fā)生怎樣的變化呢？下節(jié)課我們一起學習。①把這個故事好好讀一讀，想想盤古又將做些什么呢？我們又能看到哪些神奇的畫面呢？②書寫生字 板書： 18盤古開天地創(chuàng)造掄 劈頂 蹬第四篇：教學設計詳案小學語文四年級下冊《絲綢之路》教學設計第二課時教學目標：讀懂課文內(nèi)容，了解絲綢之路的來歷以及開辟的意義。通過品讀重點句段，體會張騫開辟絲綢之路的艱辛，感受他的堅韌、勇敢、智慧、執(zhí)著和強烈的責任感、使命感。教學重點：通過有感情地朗讀課文，了解張騫開辟絲綢之路的艱辛以及開辟的意義。教學難點：通過品讀重點句段，體會張騫開辟絲綢之路的艱辛歷程，感受他的堅韌、勇敢、智慧、執(zhí)著和強烈的責任感。教學準備：多媒體課件，與