第一冊_小小竹排畫中游_教學設計(編輯修改稿)
2024-10-17 23:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 習興趣濃厚。教學中，以下幾點還是比較可取的：首先，我充分利用網(wǎng)絡資源，合理利用插圖，針對“江南魚米鄉(xiāng)”，我讓學生欣賞了幾幅江南小橋流水圖和田地圖，讓學生看后說說，你有什么感覺？通過層層深入，學生不難理解：為什么江南又被稱為“魚米之鄉(xiāng)”了。初步了解江南后，自然而然把孩子們帶入了美麗江南的情境中。我覺得利用課件對于幫助孩子理解“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”還是很有幫助的。再有就是我們北方的孩子對竹排不了解，我通過字圖結(jié)合的方式使孩子們在腦海中有了小竹排的整體表象，有利于進一步學習。其次，對于低段學生，學習重點是識字教學。在教學中，我靈活運用多種形式幫助孩子們認識并記憶生字詞，整個過程活而不亂，孩子們輕松識記生字詞。這堂課上還暴露了一些問題，不免有些遺憾也有些擔憂：一部分學生的聽課習慣比較差，注意力不夠集中。特別有幾個調(diào)皮的男孩上課比較自由散漫，以自我為中心。在學習常規(guī)上還應該加強訓練。再有一個細節(jié)問題就是平時對鼻音的教學很少，學生不大明白，不過因為我們是東北人的地域差別，我個人認為學生在鼻音方面不需要特殊強調(diào)。教師個人介紹省份：遼寧省學校： 大連市莊河市城山鎮(zhèn)中心學校姓名：郭健健 職稱： 小學高級電話：***郵編：116426 通訊地址：遼寧省大連市莊河市城山鎮(zhèn)中心學校郭健健 男 1985年06月01日出生，2009年7月畢業(yè)于四川音樂學院，一直從事小學班主任工作，我崇尚的教學風格是：用最美的方式拉動學生最豐富的情感體驗，以簡潔的過程讓學生獲得最豐厚的收成，以最接近學生的起點帶領(lǐng)他們走向離他們最遠的終點。第三篇：《小小竹排畫中游》教學設計《小小竹排畫中游》教學設計一、設計理念：情景中學文。根據(jù)課文創(chuàng)設情景，讓學生始終在情景中讀課文、學生字。在讀中感悟。本課教學，通過不同形式的反復朗讀，在以讀為本的基礎上有所思、有所悟，在讀的基礎上感受語言的魅力。二、教學目標：學會12個生字，讀準字音，識記字形,認識偏旁“山、扌、艸”。能正確、流利地朗讀短文。初步感知課文內(nèi)容，知道祖國江南十分美麗、富饒。三、教學準備：《小小竹排畫中游》的課件、一個小男孩的剪貼畫四、教學流程：（一）創(chuàng)設情景，引出課文課件出示竹排（1）這是什么？（2）你坐過嗎？在哪里？（3）想不想坐上去游覽江南的美景？（師在黑板上帖了一位小朋友的剪貼畫）（4）這是一位江南的小朋友，叫丁丁，今天他要帶我們坐上小竹排一起去旅行，欣賞美麗的江南風景，你們想去嗎？創(chuàng)設情景：讓學生想象自己坐上了竹排。課件一邊播放表現(xiàn)江南風光的民族樂曲，一邊播放美麗的風景（課件上的小竹排在順水漂，這時畫面依次出現(xiàn)樹木、禾苗、小魚??）。讓學生說說，你剛才坐在竹排上看到了什么？有什么感受？（自由談）有一首非常好聽的兒童詩就是寫剛才我們看到的景色，你們想讀嗎？出示課題：小小竹排畫中游（1）學生齊讀課題，（2）你們讀了課題，想知道什么？有什么不懂的地方？（學生自由說）（二）初讀課文，感知課文學生選擇自己喜歡的方式讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子。指名讀課文，其他學生認真聽，幫助正音。（注意“兩”是后鼻音，“綠”是平舌音以及“流”和“游”的讀音）齊讀課文（三）學習生字師激趣：丁丁說，在這兒歌中藏了幾位生字寶寶，他要帶我們?nèi)フJ識它們。課件上出示本篇課文中的12個生字（每個生字上注有紅色的拼音）?？纯催@些生字寶寶，哪些是你的老朋友，請在課文后面的生字中找到后打上√，和它打個招呼。哪些是你還不認識的新朋友，也在課文中找到，用〇圈出，然后讀讀拼音，看看字形，爭取認識它，和它交上好朋友。學生自學，教師巡視，隨時幫助學習有困難的人。反饋（1）你和哪個生字寶寶交上了好朋友？你是怎么和它們交上朋友的？（2）讓會的學生自由上臺當小老師來教其他學生，教師在旁邊幫助表達不清楚的“小老師”。（在學生字的同時，認識偏旁“山、扌、艸”）同桌拿出生字小卡片互相讀。
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1