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正文內(nèi)容

磨課活動總結(jié)與反思(編輯修改稿)

2024-10-17 23:59 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 論、全班交流去探究得出筆算除法豎式的寫法,為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等參與的機(jī)會,增強(qiáng)了學(xué)生的合作交流意識,使學(xué)生在討論中互相學(xué)習(xí),在交流中互相借鑒,在爭論中彼此啟發(fā),使學(xué)習(xí)新知真正成為學(xué)生的內(nèi)在需求,教師在整節(jié)課中很好地發(fā)揮了組織者、指導(dǎo)者和合作者的作用,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。在本節(jié)課快要結(jié)束的時候,教師又整合了一些切合實際的題目進(jìn)行練習(xí),維持了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣,加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系??傊ㄟ^本次磨課活動,深深地感受到自己還有很多需要努力的地方。在今后的工作中,我們會始終以踏踏實實、謙虛好學(xué)的態(tài)度,不斷努力,不斷創(chuàng)新。教師的專業(yè)成長離不開磨課,它磨出了教師創(chuàng)新思維的火花;磨出了教師合作交流的默契;磨出了教師把握教材的深度;磨出了教師提升教材的高度;磨出了教師專業(yè)成長之路。細(xì)細(xì)體味,的確如此,磨課是享受課堂的過程是教師自我提升的有效途徑,是教師走向成熟的捷徑?;顒踊仡櫍何覀冋n題組的幾個老師通過研究交流,認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)磨課的要求,題目確定后,我們圍繞如何把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重難點、如何處理教材、如何創(chuàng)設(shè)問題情境、如何合理安排教學(xué)時間等問題進(jìn)行了多次探討,拿出了最佳授課方案,集體制作課件,為磨課的成功奠定了基礎(chǔ)。一輪磨課結(jié)束,我們都坐到一起交流課后的感悟,不斷對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行調(diào)整,確保后一節(jié)課比前一節(jié)課有新的突破?!耙荒ァ苯Y(jié)束后,老師們都覺得教學(xué)過程流暢,結(jié)構(gòu)層次分明,環(huán)節(jié)布局緊扣教學(xué)的重難點,但教師沒有大膽放手讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究,時間較緊張等,王小梅老師提出了一個讓師生互動的建議,又花了很多時間幫我們改進(jìn)課件。針對這些情況,“二磨”的教師調(diào)整了教學(xué)結(jié)構(gòu),加大了課堂容量,把課堂設(shè)計為展現(xiàn)學(xué)生能力的舞臺,師生互動操作恰到好處。課堂環(huán)節(jié)有條不紊,層層推進(jìn)。本次磨課,我們發(fā)揮了集體的智慧,磨出教師創(chuàng)新思維的火花,磨出教師合作交流的默契,磨出教師把握教材的深度,磨出教師揭開教材的高度。我們的收獲:磨課讓我們的教學(xué)水平得以很大的提高。磨課的過程是學(xué)習(xí)、研究、實踐的過程,是教師專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。要磨出精品課,就必須鉆研教材,了解編者的意圖,才能設(shè)計出最佳的教學(xué)方案。在磨課中,為了得到更好的教學(xué)效果,我們花了不少心血,上網(wǎng)查找資料,撰寫教案,制作課件,反復(fù)推敲,幾經(jīng)斟酌,深入到每一個細(xì)節(jié)。對如何調(diào)動學(xué)生的積極性、如何處理教材等,進(jìn)行了反復(fù)研討。通過互相聽課、評課,取長補(bǔ)短,借鑒他人的優(yōu)點,使自己的專業(yè)水平得到更大的提高。通過磨課,教師的教學(xué)組織能力、應(yīng)變能力、教學(xué)創(chuàng)新能力都得以提升。研修的過程就是教學(xué)能力提高的過程。磨課讓我們不斷地審視自我,反思不足。磨課給教師提供了一個深入交流的平臺、充分展示自我的機(jī)會,最大地激發(fā)了教師參與教研的潛能。在磨課、評課、議課的過程中,真正感受到了大家對課程標(biāo)準(zhǔn),新的教學(xué)理念知識的缺乏,好多問題可說卻無法上升到理論高度。專業(yè)知識有待進(jìn)一步提高,對教材深度挖掘不夠,引導(dǎo)學(xué)生思考的活動設(shè)計較少,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法較少。課堂駕馭能力、應(yīng)變能力不強(qiáng)等等。用這樣的流程進(jìn)行磨課操作,雖然這個過程需要牽扯我們太多的精力,雖然我們要克服很多困難去完成每個任務(wù),但是,我們也在這個過程中收獲的太多太多:我們用心思考后的非常有價值的備課研討;根據(jù)自己的觀課
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