【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 自己的努力獲得了小禮物。四、復(fù)習(xí)用乘除法解決兩步計(jì)算的問題求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍師：為了歡迎大家來到青青草原做客，青青草原準(zhǔn)備舉行摘蘋果大賽，咱們一起去看看參加比賽的小動(dòng)物吧！出示：大羊有20只，小羊有4只。（1）找出圖中的數(shù)學(xué)信息 師：你觀察到了什么數(shù)學(xué)信息呢？ 生：大羊有20只，小羊有4只（2）提出問題師：那你能提出用除法解決的問題嗎？誰(shuí)來試一試？ 生：大羊的只數(shù)是小羊的幾倍？ 師：這是我們學(xué)習(xí)的哪部分知識(shí)？ 生：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍師：你真聰明，我們學(xué)過的知識(shí)你都記在心里。（3）列式解答并匯報(bào)師：那求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，我們要用什么方法計(jì)算呢？（除法）那請(qǐng)你在你的本子上試一試。生列式，師巡視，看一看學(xué)生掌握情況。生匯報(bào)：20247。4=5 師：有單位嗎？(沒有)注意求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍這個(gè)問題中，是沒有單位的。請(qǐng)你回答。出示圖：20只大羊和4只小羊準(zhǔn)備參加摘蘋果比賽，3只羊?yàn)橐唤M，可以分成幾組？（1）先讓學(xué)生讀懂題意師：摘蘋果比賽就要開始啦，怎么比呢？看看比賽的要求是什么？ 生：每3只羊分成一組 師：要我們求什么？ 生：可以分成幾組？師：那你要怎么計(jì)算呢？把你的想法寫在自己的本子上。（2）生自己做題，師巡視。（3）生說一說自己的解題思路師：要知道能分幾個(gè)組，要先求出什么？生：先要知道一共有多少只羊。然后再用羊的總數(shù)除以3，就知道能分幾組。師：你說的真仔細(xì)?。?）展示不同的計(jì)算方法生：20+4=24（只）24247。3=8（組）師：還有不同的算法嗎？生：可以列綜合算式：(20+4)247。3=8(組)師：在列綜合算式的時(shí)候要注意不能少了括號(hào)，有括號(hào)應(yīng)先算括號(hào)里的。你回答的真好！請(qǐng)你口答一遍好嗎？3只羊摘了21個(gè)蘋果，照這樣計(jì)算，8只羊一共能摘多少個(gè)蘋果呢？（1）先讓學(xué)生讀懂題意師：羊羊們摘蘋果回來了，有一組表現(xiàn)的最棒，一共摘了21個(gè)蘋果，照這樣計(jì)算，8只羊一共能摘多少個(gè)蘋果呢？（2）組織學(xué)生互相進(jìn)行交流師：要怎樣計(jì)算這樣的題目呢，請(qǐng)你先思考，然后把算式列在本子上。生思考后自己解題（3）說一說自己的解題思路，讓學(xué)生掌握此類問題的解法。師：誰(shuí)來說一說，要求8只羊摘了多少個(gè)蘋果，能不能馬上算出來？ 生：不能，要先知道一只羊摘了多少個(gè)蘋果。師：你分析的真對(duì)，要先算出一只羊摘了多少蘋果，那怎么列式呢？ 生：21247。3=7（個(gè)）再用7*8=56（個(gè)）師：你回答的真好?。?）展示不同算法 師：綜合算式怎么列呢？ 生：21247。3*8=56（個(gè)）師：你回答的真好！請(qǐng)你口答一遍好嗎？（5）師進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)師小結(jié)：在計(jì)算解決問題時(shí)，想清楚先算什么后算什么。五、生活延伸，心理感知師：哇，同學(xué)們可真棒，幫小羊們解決了這么多的難題！喜羊羊一定很喜歡你們。那同學(xué)們有沒有想過，在我們的生活中也存在很多有關(guān)除法的數(shù)學(xué)問題，同學(xué)們想去看看嗎？（想）（出示圖：16 個(gè)小朋友去劃船，岸邊有限乘 2人和限乘4人的船）（1）找出圖中的數(shù)學(xué)信息師：你觀察到了什么數(shù)學(xué)信息，用自己的話說一說。生：有16個(gè)小朋友想去劃船師：你說的真完整（2）提出問題，解決問題，列式并解答師：仔細(xì)觀察，岸邊都有什么樣的船？生：有坐2人的船和坐4人的船。師：那你想怎么幫他們安排呢？生：如果都坐2人的船，需要幾條船？師：哇，你真棒！你們會(huì)解決嗎？一起試一試吧！生列式匯報(bào)：16247。2=8（條）師：還有不一樣的嗎？生：如果都坐4人的船，需要幾條船？師：現(xiàn)在還需要8條船嗎？（不需要）那要幾條，請(qǐng)你算出來！生列式，匯報(bào)：16247。4=4（條）（3）師小結(jié)師：數(shù)學(xué)來源于生活，我們的生活中還有關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)等著孩子們?nèi)ヌ剿鳎∑?、拓展題師：時(shí)間不早了，我們也該和喜羊羊說再見了，喜羊羊送給了孩子們一些橡皮，給大家做個(gè)紀(jì)念，看看有多少個(gè)呢？（出示題目：這些橡皮比40個(gè)多，又比50個(gè)少，如果把這些橡皮平均分的話，分的份數(shù)與每一份的個(gè)數(shù)正好同樣多，到底有多少個(gè)橡皮呢?）師：誰(shuí)能猜出有多少個(gè)橡皮？ 生：7乘7等于49個(gè)六、看書梳理知識(shí)（時(shí)間剩余的時(shí)候）師：同學(xué)們，累了吧，讓我們聽聽音樂吧。（出示休息的幻燈，配樂）在我們休息的時(shí)候翻翻書，數(shù)學(xué)書1236頁(yè)，4866頁(yè)就是我們今天所復(fù)習(xí)的知識(shí)，誰(shuí)來說一說自己都有哪些進(jìn)步?八、總結(jié)師：今天，我們一起復(fù)習(xí)了表內(nèi)除法，還幫助喜羊羊解決了不少問題，同學(xué)們今天表現(xiàn)的也非常的棒，相信同學(xué)們只要能開動(dòng)你的小腦筋，就能在生活中解決很多難題。最后老師送你們一份禮物——三句話。第一句：“我很棒！”（送給你自己）第二句：“我真的很棒！”（也送給你的同伴，把手搭在同伴的肩上說）第三句：“我們真的很棒！”（咱們一起來大聲說）（生練說，課堂頓時(shí)熱鬧起來。）師：咱們把這句話也送給聽課老師：“你們很棒，你們真的很棒，你們真的真的很棒！”（生齊說，聽課老師鼓掌。）師：下課板書設(shè)計(jì)：表內(nèi)除法整理與復(fù)習(xí)平均分每份分得同樣多除法247。 3 = 4（個(gè)）三四十二被除數(shù)除數(shù)商讀作：12除以3等于4【教學(xué)內(nèi)容】人教版第四冊(cè)第12頁(yè)第36頁(yè)以及第48頁(yè)第66頁(yè)的內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】，結(jié)合聯(lián)系回憶表內(nèi)除法學(xué)習(xí)的各部分內(nèi)容。，并能熟練地口算表內(nèi)除法。，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，逐步養(yǎng)成回顧和反思的好習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。【教學(xué)難點(diǎn)】使學(xué)生熟練地口算表內(nèi)乘除法，嫩能夠根據(jù)具體情境解決簡(jiǎn)單的除法問題。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、學(xué)生課前整理知識(shí)?！窘虒W(xué)手段】自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流討論【學(xué)情分析】我們二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過兩年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性比較高，參與度比較廣。雖然低年級(jí)的《表內(nèi)除法》的教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但在整個(gè)小學(xué)階段卻起到一個(gè)奠基的作用。在教學(xué)的過程中，我比較注重孩子各方面能力的培養(yǎng)。包括在實(shí)踐操作、小組交流等活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力、計(jì)算能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、獨(dú)立思考能力、合作學(xué)習(xí)能力、交往能力、課外實(shí)踐能力、在聯(lián)系生活解決問題中培養(yǎng)孩子獨(dú)立提出問題并解決問題的能力。另外，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣也非常重要的?！窘虒W(xué)過程】一、知識(shí)整理。（叮叮車）同學(xué)們，昨天吳老師布置你們回家整理表內(nèi)除法的知識(shí)有整理過嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里說一說你整理的內(nèi)容。好，誰(shuí)來說說這個(gè)單元你學(xué)過什么？（板書叮叮車的內(nèi)容）同學(xué)們，叮叮車上的內(nèi)容就是我們這節(jié)課要復(fù)習(xí)的表內(nèi)除法的知識(shí)。（板書：表內(nèi)除法的整理與復(fù)習(xí)）其實(shí)，我們學(xué)過的知識(shí)就好象我們的叮叮車一樣，環(huán)環(huán)相扣的，每一節(jié)車廂都非常的重要，同學(xué)們，這些知識(shí)你都會(huì)了嗎？[設(shè)計(jì)意圖： “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者?！弊裱@一理念，此環(huán)節(jié)的教學(xué)，我始終想方設(shè)法把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的前沿，并盡可能讓所有學(xué)生參與進(jìn)去。讓學(xué)生在親切、自然、民主、平等的交談中自然引入了課題。而且通過小組交流，大大培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。]二、復(fù)習(xí)近平均分和除法的各部分名稱。（一）出示六個(gè)蘋果，現(xiàn)在老師來考一下大家，請(qǐng)看：這是平均分嗎？為什么？怎樣才是平均分？（每份分得同樣多就是平均分）[設(shè)計(jì)意圖：平均分是本課復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生先判斷是不是平均分可以讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，激起學(xué)生思維的火花，從而引出平均分的概念，這樣對(duì)平均分的概念掌握得更加的牢固。]（二）出示蘋果樹。，平均分給4個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友可以分幾個(gè)蘋果？（學(xué)生四人小組動(dòng)手分）？247。4=2表示什么意思？。[設(shè)計(jì)意圖：通過精美的蘋果樹，能一下吸引學(xué)生的眼球，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后通過學(xué)生動(dòng)手操作和交流中鞏固所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。]（三）出示10個(gè)蘋果圖。，增加2個(gè)蘋果，蘋果樹上有幾個(gè)蘋果？應(yīng)平均分給幾個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分得幾個(gè)？有幾中不同的方法？。？每道算式用了那句乘法口決？，根據(jù)乘法口訣寫出兩道除法算式。四八三十二 二七十四[設(shè)計(jì)意圖：通過增加蘋果的個(gè)數(shù)，讓學(xué)生用不同的方法分蘋果，把問題再升華，充分鍛煉了學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生感到更有挑戰(zhàn)性，又能通過交流討論得出結(jié)論，最后通過練習(xí)加以鞏固，讓學(xué)生進(jìn)一步理解口訣與除法算式的關(guān)系，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就更高漲了。]（四）被除數(shù)和除數(shù)相同，商是1。：2247。2=1 4247。4=1 6247。6=1 7247。7=1，你能說出幾個(gè)這樣的算式嗎？（學(xué)生說）？（出示結(jié)論并齊讀）（五）被除數(shù)除以1，商是它本身。：2247。1=2 4247。1=4 6247。1=6 7247。1=7，你能寫出幾個(gè)這樣的算式嗎？（學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)紙上完成）？（出示結(jié)論并齊讀）[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自主的觀察、交流、總結(jié)是學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的方式，此環(huán)節(jié)充分讓學(xué)生通過觀察，從而總結(jié)出規(guī)律，讓他們有一個(gè)思維的概念。同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的口頭概括的能力。]三、復(fù)習(xí)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。（聽音樂，互背口訣，提數(shù)學(xué)問題）昨天晚上備完課，我就在想，乘法口訣對(duì)我們有這么大的作用，那如果聽著音樂讓這個(gè)鐘走一圈，我能背出幾道口訣呢？于是，我做了一個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn)，你們想知道吳老師背了幾句口訣嗎？我先不告訴你們，我也很想知道你們能背幾道口訣，想接受吳老師的挑戰(zhàn)嗎？等一下你來告訴我你同桌背了幾句好嗎？同桌輪流數(shù)。剛才小英說她背了24句，小紅說背了8句，而吳老師就沒有你們那么聰明了，而我只背了4句，看著這些數(shù)學(xué)信息，你能提出用除法解決的數(shù)學(xué)問題嗎？（1）小英是小紅的幾倍？（2）小英是吳老師的幾倍？你能解決這些問題嗎？你知道這些問題是我們學(xué)過的什么問題嗎？（求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍）[設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生聽著音樂，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)同桌之間互背口訣既能達(dá)到熟練口訣的效果，也能放松學(xué)生的心情。同時(shí)在為了了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，還專門設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。所提出的問題不是老師直接解決，而是把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己去解決，如果需要，老師會(huì)適時(shí)給予幫助的。]四、復(fù)習(xí)用乘除法解決問題。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察一下黑板上的叮叮車，除了車頭，每節(jié)車廂有幾個(gè)輪子，有幾節(jié)這樣的車廂，一共有幾個(gè)輪子呢？如果把這些輪子裝在4個(gè)輪子的汽車上，可以裝幾輛？如果裝在6個(gè)輪子的跑車上呢？又可以裝幾輛？[設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生的思維拉回叮叮車上，讓學(xué)生算車輪和裝車輪的這個(gè)思維過程，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又應(yīng)用于生活，進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，數(shù)學(xué)與生活是密不可分的。]五、全課總結(jié)。同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)，還有那些不懂的問題嗎？小朋友，只要我們能開動(dòng)腦筋，就能解決生活中許多的問題。[設(shè)計(jì)意圖：留出時(shí)間給予學(xué)生質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所思，真正幫助學(xué)生解決問題。]第三篇：表內(nèi)除法教學(xué)設(shè)計(jì)第二單元：表內(nèi)除法（一）第一課時(shí)平均分教材簡(jiǎn)析：第一，在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上，教材集中安排了表內(nèi)除法的教學(xué)。第二，不再明確區(qū)分“等分除”和“包含除”，在平均分的操作活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟兩種不同的生活原型（把15個(gè)蘋果平均分成5份；24人租船，每船限乘4人），從而使學(xué)生理解除法的含義。教學(xué)內(nèi)容：課本P13～14頁(yè)，例例2及練習(xí)三中相應(yīng) 的習(xí)題。教學(xué)目標(biāo)：在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平均分”的概念。讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握平均分的含義，方法。教學(xué)難點(diǎn)：掌握平均分的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：各種食物若干、實(shí)物投影等。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，感受“平均分”談話導(dǎo)入，實(shí)際操作（1）、今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請(qǐng)動(dòng)手把糖果分給小組里的每一位同學(xué)，要求把糖果分完。（每一組的糖果的數(shù)量不相同）（2）、各小組動(dòng)手操作（3）、各小組匯報(bào)情況，教師板書。觀察問題（1）、請(qǐng)小朋友觀察各小組分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）、學(xué)生觀察匯報(bào)。（3）、從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個(gè)合適的名稱嗎？（4）、學(xué)生自己取名。出示課題（1）、小朋友取的名稱都很好，這些在數(shù)學(xué)上我們把每份分的同樣多叫作平均分。（板書課題）（2）、小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。（3）、剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？（4）、學(xué)生交流、匯報(bào)二、實(shí)際操作，學(xué)習(xí)習(xí)近平均分教學(xué)例2：把15個(gè)橘子平均分成5份，怎樣分？有幾種分法？（1）、論分配方案。（2）、各小組動(dòng)手分一分。（3）、學(xué)生匯報(bào)分法。（4）、你喜歡哪種分法？為什么？分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應(yīng)是多少根？（學(xué)生動(dòng)手分一分）完成課本第14頁(yè)的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。（讓學(xué)生圈一圈，并說出自己的分法。）分撲克牌三、應(yīng)用拓展，理解平均分練習(xí)三第2題。（1）、肯定第二種分法是符合題義的分法。（2）、引導(dǎo)學(xué)生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應(yīng)該怎樣做？（3）、學(xué)生交流討論匯報(bào)。實(shí)踐活動(dòng)：插花活動(dòng)列舉生活中平均分的實(shí)例。四、體驗(yàn)成功，回味平均分。學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲？作業(yè)或活動(dòng)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)p5p6板書設(shè)計(jì)平均分每份分的同樣多叫作平均分。把15個(gè)橘子平均分成5份，怎樣分？有幾種分法？教學(xué)反思第二課時(shí) 用“平均分”解決實(shí)際問題教材簡(jiǎn)析：第一，在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上，教材集中安排了表內(nèi)除法的教學(xué)。第二，不再明確區(qū)分“等分除”和“包含除”，在平均分的操作活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟兩種不同的生活原型（把15個(gè)蘋果平均分成5份；24人租船，每船限乘4人），從而使學(xué)生理解除法的含義。教學(xué)內(nèi)容：課本P15頁(yè)，例3及練習(xí)三中相應(yīng)的習(xí)題。教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中建立起“平均分”的概念。通過操作、交流，自主探索解決問題的辦法，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。初步感受“平均分”在生活