新生小學三年級班級精細化管理細則★(編輯修改稿)
2024-10-17 23:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 一班在第一學期期末考試中打了一個漂亮的翻身仗。二、精細化育人環(huán)境，是班級管理步入成功的潛在動力。環(huán)境是一部無字的教科書，是一種潛在的教育因素。良好的育人環(huán)境具有極強的感染人和教育人的潛在力量。班級是學生學習、生活的重要時空，優(yōu)化班級環(huán)境是達到優(yōu)質(zhì)育人功效的重要舉措。當然這里的環(huán)境建設(shè)不是指簡單的自然環(huán)境的美化，更重要的是要在教室創(chuàng)設(shè)濃厚的文化和精神氛圍。用優(yōu)美整潔，內(nèi)涵豐富的教室布臵達到潛移默化的教育效果。今年開學伊始，我就著手教室環(huán)境的精心布臵，從花草的細心護理，到板報的用心設(shè)計；從成長樂園的及時記錄，到光榮榜的煜煜生輝。處處都凝結(jié)了自己的良苦用心。在這樣一個學習生活環(huán)境里，學生的心靈潛移默化得到了熏陶和感染，深藏于學生心底的不良思想就不知不覺地消失了。三、精細化管理制度，是班級管理走向成功的根本保障。沒有規(guī)矩，不成方圓。制定切實可行的班規(guī)法典，無疑是使班級工作做到有章可循，避免班級工作盲目性和隨意性的最佳選擇。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過，真正的教育是“自我教育”。作為班主任，我們很清楚自己是學生能力提升的指導者，而不是學生們事必躬親的保姆。開學初我就組織和帶領(lǐng)全體同學制定既切實可行、方便順手又能發(fā)揮實效的班級管理制度，只有做“精”做“細”這項工作，我們才能在這些制度的幫助下，看著學生自我管理水平的漸漸提高，正真也可以逐步從繁雜的班級管理中解放自己，讓學生真正成為班級的主人。以拿今年八3班為例，我是這樣完成這項工作的：帶領(lǐng)全體同學集體討論了班級管理原則，仿照了魏書生老師的“人人有事做，事事有人做；時時有事做，事事有時做；人人管人，人人被管”的班級管理原則。明確了班級管理實施方向。充分發(fā)揮民主，帶領(lǐng)全體同學共同擬定了《八三學生一日細則》、《八三崗位職責》、《八三小組評比制度》、《八三班級常規(guī)》、《八三獎懲制度》等一系列的班規(guī)法典，并全部落實到文字且安排專人負責隨時修改、完善和充實。使班級管理工作做到了“有章可循，有法可依”，為實現(xiàn)學生自我管理奠定了堅實的基礎(chǔ)。按照班級管理原則和班級的各種規(guī)章制度，我還明確了每位同學的職責，班內(nèi)實行學生輪流執(zhí)政，設(shè)常務(wù)班長、值周班長、值日班長，逐層管理，互相監(jiān)督。分工細致，責任明確，調(diào)動了學生管理的積極性，收到了較好的效果。增強競爭機制，加大班級內(nèi)驅(qū)力。針對班內(nèi)缺乏競爭意識的現(xiàn)狀，我將班內(nèi)39名同學按照成績的優(yōu)劣分成了5個小組，每個小組設(shè)組長，學習組長、紀律組長、衛(wèi)生組長，每周都要開展小組之間的全方位的評比，評比內(nèi)容涉及學習、紀律、衛(wèi)生、活動等各個方面。每周末根據(jù)各方面成績評出“金牌小組”、“優(yōu)秀小組長”等，并表彰獎勵。這項活動的開展增強了學生的集體榮譽感和競爭意識。本組有人出現(xiàn)了問題，不用老師說，全組同學就會展開批評、監(jiān)督、幫助。精細化的“自主管理”，激發(fā)了學生自我認識、自我監(jiān)督、自我克制和自我糾正，形成良好的思想習慣，提高了自身的素質(zhì)?！疤┥讲痪芗毴溃誓艹善涓?；江海不擇細流，故能就其深。”我想，只有關(guān)注細節(jié)，思考細節(jié)，在細節(jié)中管理和建設(shè)我們的班級，才能鑄就我們鎮(zhèn)中教育的泰山和江海。第五篇：班級精細化管理一、級干部評價C等每人扣5分 跑操B檔加強鍛煉操場一圈 C檔2圈，每周根據(jù)閱讀卡的書寫評出需要寫字帖的同學（10人）。要求工整，由郭潤嬋負責。 C每人扣5分一、學習班長 何政宏對班上學習情況全面負責；二周主持召開一次班委會
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