【文章內(nèi)容簡介】 得到了發(fā)展取得很好的課堂效果總之影響解決問題的心理因素很多，在此就不一一分析說明了。三、試論教師的勞動是一種創(chuàng)造性的勞動？答：教師的勞動是一種創(chuàng)造性的勞動工作，對于教師來說獨(dú)立創(chuàng)造能力顯得尤為重要，來不得半點(diǎn)馬虎和輕視。教師在確定教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，撰定教案時，需要創(chuàng)造性的勞動，時間的變遷科技的發(fā)展，知識的更新，要求教師緊跟時代的步伐適應(yīng)各種變化教師需要設(shè)計出新的教育，教學(xué)方案，確定新的教育，教學(xué)目標(biāo)在教育改革中更新教育教學(xué)內(nèi)容光煥發(fā)，教學(xué)方法方面，教師也要付出了創(chuàng)造性的勞動，隨著科技進(jìn)步的影響。教師要隨時觀察科技發(fā)展動態(tài)，了解新知識的信息，掌握新的教學(xué)手段需要教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)造，教師根據(jù)不同的教育對象采用用不同的方式，因材施教，使教育教學(xué)工作不斷創(chuàng)新這些都屬于教師的創(chuàng)造性的勞動。四、如何進(jìn)行早期教育？答：早期教育不等于及早對兒童進(jìn)行正視，系統(tǒng)的學(xué)科知識教育對學(xué)前兒童進(jìn)行正確的早期教育，主要是發(fā)展他們的注意力，觀察力，提高認(rèn)識興趣，培養(yǎng)樂觀、自信、活潑開朗的情緒和行為，早期教育應(yīng)以游戲?yàn)橹?，包括音樂、美工、講故事，參加簡單的力所能及的勞動等，寓教于樂，到了學(xué)前中晚期可以進(jìn)行一些初步的讀、寫、算教學(xué)，既不剝奪兒童和玩樂時間，泯滅其活潑好動的天性，又能提高他們的學(xué)習(xí)興趣味和學(xué)習(xí)的自覺性與積極性。五、如何調(diào)適教師角色的心理沖突？答：正視心理沖突的大量存在后，重要的是要善于調(diào)適，可以從以下幾方面努力。教師在學(xué)習(xí)探求中用各種有益的知識信息，觀念武裝自己。充實(shí)提高自勉自慰，就會對不切實(shí)際的特質(zhì)欲望和煩惱人心的庸欲是非形成一種超脫的態(tài)度。期望適度不斷成功。目標(biāo)是教師主客觀適應(yīng)的焦點(diǎn)，所以教師調(diào)適角色沖突，提高角色適應(yīng)的一個重要方面是控制目標(biāo)教師經(jīng)過刻苦努力步步落實(shí)目標(biāo)不斷體會到成功的歡樂，自信心就會增強(qiáng)角色適應(yīng)能力也隨之提高。在艱苦工作中，廣大教師能保持樂觀堅定的精神狀態(tài)。重要原因是之一是教師情系學(xué)生。充滿師愛，師愛既是教育的力量，也是維系教師心理健康的重要因素。教師要減少人際沖突。首先要嚴(yán)以律己。寬以待人，樂交善處。開朗豁達(dá)。容人之短。六、如何促進(jìn)知識的理解？答：理解知識主要是通過思維實(shí)現(xiàn)的要促進(jìn)知識的理解。要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題材情境激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解快問題的愿望。提高學(xué)生思維活動的積極性。通過直觀教學(xué)提供感性材料。中小學(xué)在教學(xué)過程中。常用直觀法教學(xué)，為學(xué)生提供豐富的典型的和正確的感性材料。提供變式，通過比較形成科學(xué)概念任何一門知識都是嚴(yán)密的體系。通過知識的系統(tǒng)化和具體化，使學(xué)生有加深對知識結(jié)構(gòu)和理解。理解知識必強(qiáng)在已有心理水平和知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有區(qū)別地進(jìn)行指導(dǎo)。七、試論促進(jìn)學(xué)習(xí)正遷移的方法？答：正遷移是指一種知識、技能對另一種知識技能的掌握。產(chǎn)生積極的形象，即起促進(jìn)作用。在教育教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)習(xí)，正遷移的方法很多如：要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識與基本技能的教學(xué)。由于基礎(chǔ)知識基本技能是知識的“骨干”是聯(lián)系支持，技能的中心。學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識，基本技能越多就越能產(chǎn)生學(xué)習(xí)正遷移。從而順利的掌握新知識、新技能。要培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，由于有知識經(jīng)驗(yàn)的概括水平，是影響學(xué)習(xí)正遷移的又一重要因素。學(xué)生具有高度的概括能力，容易發(fā)現(xiàn)新舊知識技能間關(guān)系，這樣就有利于新舊知識技能間的正遷移。在教學(xué)中必須提供應(yīng)用知識，技能的機(jī)會，促使學(xué)生靈活應(yīng)用技能等。以上都是促進(jìn)學(xué)習(xí)正遷移的有效方法。八、課堂學(xué)習(xí)策略？答：學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是在教師組織下進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動，課堂學(xué)習(xí)策略直接影響其活動的效果。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動要有一定的策略。第一、做好聽課準(zhǔn)備工作，它直接影響聽課的的效果。聽課準(zhǔn)備工作主要包括以下幾個方面（1）物質(zhì)準(zhǔn)備，學(xué)生聽課過程中要記錄相關(guān)的內(nèi)容，準(zhǔn)備好上課的課本、筆記本，以及其他學(xué)習(xí)方面的用具（2）生理準(zhǔn)備。上課要靠大腦進(jìn)行感知、記憶、思維、想象等。學(xué)生要調(diào)節(jié)好自己的勝利狀態(tài)、使大腦處于學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)上（3）心理準(zhǔn)備。為提高聽課效果，必須保持強(qiáng)烈的求知欲。飽滿的學(xué)習(xí)熱情、濃厚的學(xué)習(xí)興趣，堅強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志（4）知識準(zhǔn)備主要通過預(yù)習(xí)來進(jìn)行，預(yù)習(xí)有助于掃除聽課中的支持障礙、有助于提高聽課效果。第二集中注意。從學(xué)生角度聽課時要集中注意（1）要寄希望于課堂（2）積極進(jìn)行思考（3）養(yǎng)成注意習(xí)慣（4）聽課要有針對性（5）積極回答問題和提出問題（6）正確處理和記筆記的關(guān)系。第三最重要的內(nèi)容是弄清教師講課的思路。第四為提高聽課效率聽課時還要把握課程特點(diǎn)和教師的特點(diǎn)。九、試論學(xué)習(xí)中的自我監(jiān)控策略？答：在學(xué)習(xí)過程中，要掌握自我監(jiān)控的策略。如：第一、學(xué)習(xí)活動前做好計劃，對學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，如何去學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)時間安排等，進(jìn)行計劃。對學(xué)習(xí)活動做好各種具體準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)好精力與情緒。第二掌握好學(xué)習(xí)活動中的自我監(jiān)控。要清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)。對象與學(xué)習(xí)任務(wù)。選擇并采取合適的學(xué)習(xí)方法，聽講時弄清老師的講課思路。采取理解記憶的方法。在學(xué)習(xí)過程中控制自己去執(zhí)行學(xué)業(yè)習(xí)計劃。排除干擾。保證學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。第三，學(xué)習(xí)活動后的自我監(jiān)控。學(xué)習(xí)活動之后要對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查。反饋與評價根據(jù)反饋結(jié)果對自己學(xué)習(xí)應(yīng)采取補(bǔ)求個性的措施。學(xué)習(xí)活動后要總結(jié)自己或借鑒書本上好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。不斷提煉和完善自己的學(xué)習(xí)方式和方法。十、如何鍛煉學(xué)生的道德意志？答：鍛煉學(xué)生的道德意志。就是要使學(xué)生能夠調(diào)控自己的行動，以道德意志去克服內(nèi)外干擾為更好地鍛煉學(xué)生的道德意志可以采取如下措施：一、通過提高道德認(rèn)識，豐富道德情感來鍛煉學(xué)生的道德意志，使學(xué)生懂得道德意志的意義。進(jìn)一步增強(qiáng)意志鍛煉的愿望和進(jìn)行意志鍛煉的決心和信心。二、教師要在各種活動中對學(xué)生進(jìn)行有意識的道德意志鍛煉，為了激發(fā)學(xué)生的主動性和自制力。可有意創(chuàng)設(shè)一些困難情境。提供一些克服困難的條件。引導(dǎo)學(xué)生對自己的意志行動進(jìn)行自我評價。增強(qiáng)道德意志鍛煉和自控能力。三、學(xué)生的意志品質(zhì)是有差異的意志品質(zhì)不同訓(xùn)練的策略也不同針對不同的意志品質(zhì)。采取不同的鍛煉措施。鍛煉他們道德意志的自制力和沉著、耐心的意志品質(zhì)。只有針對性地進(jìn)行教育才能收到鍛煉道德意志的良好效果。十一、試論學(xué)生不良品德的矯正？答：學(xué)生經(jīng)常違反道德準(zhǔn)則或犯有比較嚴(yán)重的道德過錯是學(xué)生品德不良的行為。通過對學(xué)生不良品德心理分析。青少年學(xué)生的品德具有很大的可塑性。在有利的條件下不良品德是可以轉(zhuǎn)變的在教育過程中。根據(jù)他們的心理特點(diǎn)應(yīng)采取如下教育措施：一、提高道德認(rèn)識和辨別是非的能力。通過道德教育和自身實(shí)踐、提高道德認(rèn)識和辨別是非的能力，形成正確的是非觀念。二、消除疑懼心理，培養(yǎng)師生感情。為了消除學(xué)生的疑懼心理和對立情緒，教師要首先從感化入手。要關(guān)心，親近和開導(dǎo)他們的滿腔的熱情。使他們體驗(yàn)到教師的真誠、相信教師的善意，把老師看做知心人。用感人的事例啟發(fā)他們，使其覺醒過來，接受教育。力求上進(jìn)。十二、試論小學(xué)兒童自我評價的發(fā)展特點(diǎn)？答：自我評價是自我意識發(fā)展的主要成分和主要標(biāo)志。大量研究證明兒童。自我評價能力在學(xué)前期就已經(jīng)產(chǎn)生了。兒童能進(jìn)行評價的對象，內(nèi)容和范圍都進(jìn)一步擴(kuò)大自我評價能力進(jìn)一步發(fā)展起來。具體有如下特點(diǎn)：一、小學(xué)兒童由于獨(dú)立性有限，從順從別人的評價發(fā)展到有一定獨(dú)立見解的評價。二、由于知識經(jīng)歷的增加從比較籠統(tǒng)的評價發(fā)展到對自己個別方面或多方面行為的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評價。三、小學(xué)兒童開始出現(xiàn)對內(nèi)心品質(zhì)進(jìn)行評價的初步傾向。四、在整個小學(xué)階段，兒童的自我評價處于由具體性向抽象性。由外顯行為向內(nèi)部世界的發(fā)展由抽象概括性評價和對內(nèi)心世界的評價能力都在迅速發(fā)展。五、小學(xué)兒童的自我評價的穩(wěn)定性逐漸加強(qiáng)。十三、試論小學(xué)兒童思維發(fā)展的基本特點(diǎn)？答：兒童思維的發(fā)展是一個非常復(fù)雜而漫長的過程。由于小學(xué)生的思維維處于具體形象思維向邏輯抽象思維過渡的階段。所以小學(xué)生的形象。抽象思維具有以下特點(diǎn)。一、小學(xué)生從具體形象向抽象邏輯思維的過渡是一個漸進(jìn)。復(fù)雜的過程不是立刻實(shí)現(xiàn)的在思維過程中，不隨意成分逐步減少，而抽象邏輯思維的自覺性的成分卻日益增加。二、小學(xué)生思維結(jié)構(gòu)逐漸趨向完善，一般來講小學(xué)生能夠初步掌握思維的基本形式有經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)教師在給。三、四年級教學(xué)中，就滲透形式邏輯的思想。引導(dǎo)學(xué)生從事歸納、演繹、類比和對比推理等邏輯思維思想小學(xué)生的思維發(fā)展是從順向發(fā)展到逆向再發(fā)展到順向反復(fù)進(jìn)行的在教學(xué)中要求學(xué)生通過分析、綜合、比較、抽象、概括、掌握各種概念系統(tǒng)，運(yùn)算系統(tǒng)和知識系統(tǒng)形成日益發(fā)展的完整的思維結(jié)構(gòu)。由于小學(xué)生的思維規(guī)則發(fā)展水平還比較低，教師在算術(shù)和語文教學(xué)中，逐步地有意識地滲透邏輯規(guī)則的思想這對小學(xué)生正確思維發(fā)展是十分必要的。十四、試論游戲在幼兒心理發(fā)展中的作用？答：幼兒期的主導(dǎo)活動是游戲，因而游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展起著重要的作用基特點(diǎn)如下：一、游戲適合幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)。幼兒在游戲活動中，可以用虛構(gòu)的操作去代替，實(shí)際的操作。用假想的物品去代替現(xiàn)實(shí)物品。而行為內(nèi)容仍保持不變。幼兒期他們已能較成熟練地做各種動作。思維和語言正在發(fā)展。對周圍事物有強(qiáng)烈的興趣、渴望參加成人的一些活動。二、游戲促進(jìn)了幼兒心理的發(fā)展起著具有特殊的意義和作用是幼兒認(rèn)識世界的第一手段。能促進(jìn)其智力發(fā)展在游戲時幼兒的各種感官都要參與。從而促進(jìn)了感知能力的發(fā)展。游戲是一個積極主動的再創(chuàng)造過程。又是一種實(shí)際的道德教育，有助于培養(yǎng)和形成幼兒優(yōu)良的個性品質(zhì)、游戲可以豐富和深化幼兒情感又可以鍛煉幼兒的意志品質(zhì)。總之游戲是一種特殊的實(shí)踐活動。它對幼兒整個身心的發(fā)展起著促進(jìn)作用。十五、試論中學(xué)生無意識記和有意識記的發(fā)展答：中學(xué)時期是由兒童向成人的過渡時期，也是教育最重要的時期。因此，探討中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)對于教育具有重要的意義和價值。中學(xué)生隨著年齡的增長隨著學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)。學(xué)習(xí)興趣味的發(fā)展，學(xué)習(xí)目的的明確。有意識記在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位越加顯著有意識記的突出特點(diǎn)是學(xué)生逐漸學(xué)會根據(jù)不同的教材內(nèi)容。由自己提高識記的目的任務(wù)。如：分析作文的段落。含意，中心思想等檢查自己的記憶效果。在中學(xué)階段，不僅有意識記的發(fā)展。無意識記及其效果也在發(fā)展如有些材料。還需要無意識記。所以教師不僅要有計劃地發(fā)展中學(xué)生的有意識記。而且要有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的無意識記的能力。十六、試論初中生人際交往新特點(diǎn)？答：隨著初中生生理和智力所發(fā)生的一系列特殊的變化，這個時期在結(jié)交朋友人際交往上，也顯示出與童年完全不同的特點(diǎn)，這些新特點(diǎn)主要表現(xiàn)于以下幾個方面。逐漸克服了團(tuán)伙的交往方式。這個階段的好友之間一般為相同的性別。朋友之間的關(guān)系也是十分密切的所建立的友誼對穩(wěn)定和持久。初中生對交朋友的意義也有了新的認(rèn)識。和朋友的關(guān)系在初性的生活中日益重要。與異性朋友之間的關(guān)系進(jìn)入初中后。男女生之間的關(guān)系有了新的新點(diǎn)逐漸開始融洽相處。進(jìn)入青春期以后，初中生與父母之間的關(guān)系發(fā)生了微妙的變化。1）、情感上的脫離，對同伴的依戀。2）、行為上的脫離孩子不好管教。3）觀點(diǎn)上的脫離，觀點(diǎn)的重新審視。4）榜樣作用的削弱。初中生不盲目接受任何一位教師，與教師的關(guān)系有了變化，他開始品評教師。十七、試論高中生自我意識的基本特點(diǎn)？答：高中階段正是一個人必須明確自己個性的主要特征，開始考慮自己人生道路的時候，自我意識有了高度發(fā)展，其基本特點(diǎn)表現(xiàn)如下：自我意識中獨(dú)立意向的發(fā)展。高中生基本上能與其父母或其他成人保持一種肯定的尊重的關(guān)系反抗性成分減少。自我意識成分的分化。主要對“理想的我”和“現(xiàn)實(shí)的我”把“我”一分為二。同時也出現(xiàn)了自我矛盾。強(qiáng)烈的關(guān)心著自己的成長。關(guān)心自己的能力如何、知識、才能、氣質(zhì)將個性是否完善等等。自我評價的成熟，能夠客觀的評價自己。有較強(qiáng)的自尊心。有了主觀目的，主觀愿望。心目中的期望值等等。高中生的道德意識與初中比有了較大的發(fā)展。十八、論高中生的價值觀的特點(diǎn)？答：高中生在確立調(diào)整自己的價值觀的過程中，表現(xiàn)出許多特點(diǎn)，第一對理論問題產(chǎn)生了越來越濃厚的興趣喜歡抱各種具體事實(shí)綜合成若干系統(tǒng)的總原則熱衷于哲學(xué)探討。第二、高中生價值觀的核心是人生意義的問題。不僅要說明自己對于社會的意義。而且還要找到社會對自身的意義。第三、在高中生的價值觀中，反映個性色彩具有不同價值觀的高中生對于事物的興趣點(diǎn)，意志品質(zhì)及歸因方式均不一樣。第四、高中生的價值觀尚缺乏穩(wěn)定性。還容易隨外界環(huán)境的變化而改變對社會及人生的看法。改變自己的價值取向。因此，高中階段個體的價值觀仍有向不同方向發(fā)展的可能。十九、心理教育工作的意義？答：心理教育對于學(xué)生的健康發(fā)展，對于學(xué)校教育工作的順利開展，乃至對于整個社會的發(fā)展都具有十分重要的意義。第一、從社會角度講，注重學(xué)校心理教育工作是避免各種突發(fā)事件。保持學(xué)校工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)。保證家庭幸福的需要。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)就可以減少各種問題的出現(xiàn)。第二、是保證學(xué)生健康發(fā)展的需要。心理教育是發(fā)展性教育。即有計劃，有目的地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。而學(xué)生良好的心理素質(zhì)是學(xué)生學(xué)業(yè)成功，取得成就的保證，心理教育能促進(jìn)對學(xué)生的道德教育有助于學(xué)生良好品德的形成。注重學(xué)生的心理教育工作，使學(xué)生的心理處于健康狀態(tài)是使學(xué)生正常發(fā)展，健康成長的前提與保證。二十、試論當(dāng)前心理教育的誤區(qū)？答：當(dāng)前中小學(xué)心理教育的誤區(qū)主要表現(xiàn)為：一、心理教育就是心理健康教育，心理教育包括心理素質(zhì)教育和心理健康教育兩方面的內(nèi)容學(xué)校心理教育的重心是心理素質(zhì)教育養(yǎng)而不是心理健康教育，重點(diǎn)是心理素質(zhì)的培養(yǎng)。二、心理教育就是搞心理測驗(yàn)。心理測驗(yàn)確實(shí)是心理教育工作中必不可少的工具。三、心理教育就是進(jìn)行心理咨詢，心理咨詢只是學(xué)校心理教育的一個方面而不是心理教育的全部內(nèi)容。四、心理教育就是開設(shè)心理課，心理課側(cè)重解決一般性，整體及共性的心理問題，而無法深入地解決特殊的個別學(xué)生的心理問題。五、只有心理有病的人，才需要心理教育，心理教育主要是針對兒童青少年心理發(fā)展的需要而開展的教育活動，因此，不僅心理有病的人需要心理教育。所有的人都需要進(jìn)行心理教育。六、心理教育主要是針對個別學(xué)生展開的教育活動，七、心理教育屬于德育工作只是團(tuán)隊(duì)工作者和班任的任務(wù)。以上幾點(diǎn)都屬于心理教育的誤區(qū)。二十一、采用故事啟迪法應(yīng)注意哪些問題？答：故事啟迪法的關(guān)鍵在于選擇適宜的故事。只有好的故