【文章內(nèi)容簡介】 市場機制不健全，信用體系亟待完善，這些都加大了大學生有形無形資本的無效投入。這在客觀上閑置了教育資源的同時，又浪費了社會資本，可謂雙失的下策。另一方面，在校創(chuàng)業(yè)這種單一的甚至是偏激的人才鍛煉模式勢必造成知識結(jié)構(gòu)的單一匱乏，無法為社會發(fā)展提供多元的知識結(jié)構(gòu)體系，使社會進步失去持續(xù)的智力支持。利弊比較，是要以普遍性為基礎(chǔ)進行衡量，在校大學生創(chuàng)業(yè)必然對個人、社會產(chǎn)生不良影響，因此必然是弊大于利的。大學生成才目標_1995年3月18日第八屆全國人民代表大會第三次會議通過的《中華人民共和國教育法》第一章第五條指出：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”這是在新的歷史時期的對我國教育方針的科學表述。第三篇：大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊在校大學生利大于弊（……謝謝主席，各位晚上好）一個充滿機遇和挑戰(zhàn)的時代正向我們走來，每一位有志者都立志于做一番事業(yè)，創(chuàng)造屬于自己的未來。而近幾年“在校大學生創(chuàng)業(yè)”頻頻出現(xiàn)，引起了社會各界人士的關(guān)注。于是，有了我們今天的辯題，我方觀點：在校大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊。首先，從創(chuàng)業(yè)需求角度去思考，創(chuàng)業(yè)需要具備有個性、文化、領(lǐng)袖素質(zhì)的人才。我方認為“在校大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊”是因為在校大學生是一個朝氣蓬勃的群體，他們對新知識、新事物無不表現(xiàn)出渴望、探求的態(tài)度。強調(diào)知識的積累和才智的提升，并且具備有先進的思想和較高層次的技術(shù)。而這些對創(chuàng)業(yè)者來說都是寶貴的資本。我方要向大家強調(diào)的是，“創(chuàng)業(yè)”即為“開辦事業(yè)”，整個過程需要經(jīng)過創(chuàng)業(yè)者深思熟慮：運籌策劃、經(jīng)營運行、財務(wù)管理、企業(yè)戰(zhàn)略等等。這既是一個學習的過程，也是對創(chuàng)業(yè)者綜合能力的考驗。因此，“在校大學生創(chuàng)業(yè)”為大學生“積累經(jīng)驗、學以致用、認識自我價值、提升自我價值”提供了一個很好的平臺。并且，我方認為“在校大學生創(chuàng)業(yè)”不應(yīng)當以成敗論利弊。再者，“在校大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊”不僅僅體現(xiàn)在大學生自身優(yōu)勢上，更重要的是對其自身的積極作用。我方認為“寶劍峰從磨礪出，梅花香自苦寒來”，在校大學生創(chuàng)業(yè)也就是在被磨礪、經(jīng)苦寒。而且，不可否認的是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”??！大學生所處人生階段是學習能力最強、可塑性最強的時期。這樣一個礪煉的過程無論成敗都是再為自己今后找到“立錐之地”打下堅實基礎(chǔ)。各院紛紛為在校大學生舉辦創(chuàng)業(yè)大賽不也是出于這一初衷嗎？在校大學生創(chuàng)業(yè)的同時也是在減小社會的就業(yè)壓力，至少“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”是無可厚非的。既然說到社會，那么就不得不談到“在校大學生創(chuàng)業(yè)”對國家，乃至整個時代進步所具有的推動作用。相信國家也是認識到了這一作用才會制定出一系列的優(yōu)惠政策鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)?！霸谛４髮W生創(chuàng)業(yè)可保留1到3年學籍”這一政策就直觀地反映出了國家對“在校大學生創(chuàng)業(yè)”所持的積極態(tài)度。21世紀在高科技的引領(lǐng)下飛速發(fā)展，時代發(fā)展追求的早已不是速度，而是創(chuàng)新。然而這一意識在大學生中尤為高漲。因此，何不讓我們站在時代未來發(fā)展角度去思考：在校大學生創(chuàng)業(yè)正是在孕育著一個“創(chuàng)新時代”。最后，我方還要向大家闡明，我方不否認“在校大學生創(chuàng)業(yè)”存在弊端?？墒?，試問何事又無弊呢？更重要的是要將“利”發(fā)揮及至，要知道“不登高山，不知天之高；不臨深溪，不知地之厚”。因此，基于對各方面的客觀分析，更是作為在校大學生中的一份子，我方一致認為“在校大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊”。（謝謝……）100%團結(jié)+100%信心=100%成功第四篇：大學生在校期間創(chuàng)業(yè)利大于弊謝謝主席！大家晚上好！我方的觀點是大學生在校期間創(chuàng)業(yè)利大于弊。開宗明義，創(chuàng)業(yè)是一個發(fā)現(xiàn)和捕獲機會并由此創(chuàng)造出新的產(chǎn)品或服務(wù)和實在潛在價值的過程，它是一個從思想形成到計劃實施的過程。而判斷大學生在校期間創(chuàng)業(yè)的利弊關(guān)系，其判斷標準應(yīng)該是“是否有利于大學生的發(fā)展、大學教育目標的實現(xiàn)以及社會的進步”。基于此，下面我將展開我方論述：首先，從必要性層面入手，大學生需要創(chuàng)業(yè)，社會更需要創(chuàng)業(yè)。一方面，正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，創(chuàng)業(yè)能夠讓大學生學以致用，為大學生今后的發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。另一方面，創(chuàng)業(yè)是社會發(fā)展的需要，人類社會的不斷發(fā)展需要創(chuàng)業(yè)去創(chuàng)造更多的職業(yè)滿足人類的各種需求。其次，從可能性層面分析，大學生在校期間有創(chuàng)業(yè)的可能。一方面，大學生已經(jīng)具備一定的專業(yè)知識、實踐能力，更具有創(chuàng)新精神。另一方面，為了實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才的大學教育目標，大學會引導大學生進行有計劃的創(chuàng)業(yè)并提供優(yōu)質(zhì)的資源給大學生。像我們學校就有大學生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實驗區(qū)。再一方面，國家也出臺了政策鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，把所學得書本知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。最后，從價值層面分析，大學生創(chuàng)業(yè)可以幫助其實現(xiàn)個人價值和社會價值。一方面，通過在校期間創(chuàng)業(yè)，可以使大學生成為理論與實踐相結(jié)合的綜合性人才，還能讓大學提早認識外面的世界，提高大學生適應(yīng)社會的能力，實現(xiàn)其個人價值。另一方面，人是社會的人，社會是人的社會。個人價值的實現(xiàn)必須在社會中體現(xiàn)出來，形成社會價值。創(chuàng)業(yè)，不僅可以為社會創(chuàng)造更多的職業(yè)和行業(yè)，也可以為社會輸送更多有能力的人才，促進社會的發(fā)展，實現(xiàn)其社會價值。誠然，大學生在校期間創(chuàng)業(yè)存在一些弊端，比如有些大學生會處理不好創(chuàng)業(yè)和學業(yè)的關(guān)系，可是創(chuàng)業(yè)本就是一個學以致用的過程，是一個更重要的學習過程。而創(chuàng)業(yè)本身的確存在風險，萬一失敗可能會導致大學生的消極情緒，可是不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹，人生本就是充滿困難的過程，我們不能因為創(chuàng)業(yè)的風險而否認它。綜上所述，我方堅定的認為大學生在校期間創(chuàng)業(yè)利大于弊。第五篇：辯論在校大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊辯論在校大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊正方立論陳詞謝謝主席大家好:今天很高興在此與大家進行“在校大學創(chuàng)業(yè)是利大還是弊大”的探討。我方觀點 是在校大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊首先。我們明確幾個概念。教育部規(guī)定在校大學生:在高等院校存有學籍的學生。創(chuàng)業(yè)，即創(chuàng)立事業(yè)。和其他活動一樣，創(chuàng)業(yè)始終是部分人的行為，并不是每個人都必須選擇的發(fā)展道路。因此，我方認為此辯題應(yīng)以正在從事創(chuàng)業(yè)活動的在校大學生為對象。通過證明其創(chuàng)業(yè)活動利 大于弊，向廣大在校大學生提供一條可行的發(fā)展道路，但要 注意的是利大于弊。并不代表著利益最大化。例如蘋果好吃，但并不說明蘋果一定是最好吃的水果。其次，我們來看看在校大學生的特性。一，在校大學生已經(jīng)接受過12年的基礎(chǔ)教育，有相對完善的基礎(chǔ)知識和人格。二，他們是最具創(chuàng)新精神的人群之一三，大學校園內(nèi)資源整合的優(yōu)勢是完全走入社會的人可望而不可及的。由此特性，我將從個人、國家、民族。三個層面來論證我方觀點。第一，從個人角度。首先，專業(yè)知識學習與課外實踐相互結(jié)合，是知識經(jīng)濟時代的大學生充實自我的必由之路。將所有用于實踐，通過實踐意識到不足之后的有的放矢的學習。二者結(jié)合起來恰是練就一個人的綜合素質(zhì)的修行！其次，在校大學生充分利用大學校園資源整合的優(yōu)勢。三個臭皮匠，頂個諸葛亮，將學習各門專業(yè)的人有機地聚在一起就是一組黃金搭檔，更何況知識淵博的教授近在眼前，對于他 們的創(chuàng)業(yè)我們翹首以待！即使創(chuàng)業(yè)失敗了，喪失了金錢，花費了精力，受到了創(chuàng)傷！正所謂 吃一塹，長一智，他們從創(chuàng)業(yè)過程，創(chuàng)業(yè)失敗中所學的，將使他們受用終生??！第二,從國 家層 面 上說 ,創(chuàng)業(yè) 成 功當 然好 ,促 進經(jīng) 濟發(fā) 使失 敗了 ,也 能給 其它 企 業(yè)提 供經(jīng) 驗 教 訓,不 致重 蹈 覆轍 ,提高 創(chuàng) 業(yè)質(zhì) 量,這 對 國家 經(jīng)濟 不 也 是一 種促 進 嗎？ 第 三 ,最有 競爭 力 的民 族是 最 具有 創(chuàng)新 精 神的 民族!我 們 不應(yīng) 在別 人 的民 族大 力 創(chuàng)新 進取 的 時 候 ,悠 然地 坐在 紅 木椅 上聞 著 民 族需 要我 們 的 的 努力 ,將推 動 了中 華民 族 創(chuàng) 新 精神 的發(fā) 揚!綜 上 所述 :在校 大 學生 創(chuàng)業(yè) 利 大于 弊。反 方 立論 陳詞 主 席，評委，大家 好 ： 首 先 聲明 我方 觀 點： 在校 大 學生 創(chuàng)業(yè) 弊 大于 利。何 謂 在校 大學 生 ？根 據(jù)國 際 慣例，就是 在 大學 上課 繼 續(xù)學 業(yè) 的 學生，否則 一 個離 開學 校 十幾 年而 保 留學 籍的 人 是否 仍 是