【文章內容簡介】 個學生的學習現(xiàn)狀了然于胸，這樣才能在教學中有的放矢。在教學中可參照學生的平時成績，采取自愿和老師及家長意見相結合的原則，將的學生分為A、B、C三個學習小組，如金牌組，銀牌組，銅牌組。這樣學生無論在哪一個組都有學習目標。同時一定時間后要根據(jù)學生學習情況本人要求進行適當調整。創(chuàng)設優(yōu)良的教學環(huán)境與氛圍嘗試分層教學的實施，重要的一條是要優(yōu)化師生關系。要有一個師生真誠友好，和睦相處的學習環(huán)境和健康、積極向上的心理素質，課堂嘗試分層教學不是降低教學要求，放棄差生的基礎教學，而是有意識的促進各層次學生的內在潛力的充分發(fā)揮，逐漸向整體優(yōu)化發(fā)展。但在班級中現(xiàn)在獨生子女較多，又受到鄉(xiāng)村環(huán)境以及家庭中家長的小農(nóng)意識的影響，個性明顯，性格倔強，對老師的善意的勸告起逆反心理，甚至少數(shù)學生聽之任之，對學習不抱任何希望，學習態(tài)度不太端正，因而不愿接受低層次教學，甚至產(chǎn)生心理上的抵觸。有時為了提高教學效果，教師布置作業(yè)，有 “ 多多益善 ” 的錯誤道理，也不愿做分層次的作業(yè)，不了解底子薄資質差的學生的痛苦心理，強其所不能。要克服課堂教學中的各種不利心理因素，首先要做好學生的政治思想工作，啟發(fā)學生的覺悟，使其明白學習的目的性，不要做分數(shù)的 “ 奴隸 ”，要懂得分數(shù)僅是檢驗一階段學習效果的尺子，成績不是長久的，要爭做學習的主人。其次教師要明確教學的目的性，不是教完為止，而是使得學生搞懂，會用這些知識能解題，要注意學生思想素質的提高，要實實在在地教給學生一些知識。同時課堂中師生之間互相影響，互相交流的，因此積極創(chuàng)設師生真誠友好的學習環(huán)境，注重師生情感交流。優(yōu)化師生關系的關鍵是教師必須具有為人師表，民主教學的作風，及時了解學生的心理，尊重學生的個性。在教學過程中，對于有些很用功，但成績不甚理想的同學，不要采取當場批評、挖苦，而是十分尊重他們，幫助尋找解決辦法，使之有事半功倍的感覺。有時一時回答不出問題，進行適當提醒，實在回答不出的，也要請他們坐下，尋求其他同學幫助，以免難堪。而且對肯動腦筋、又立意新穎或構思奇特的學生不能一棍子打倒，必須先肯定他們的某些觀點，并有針對地進行誘導；同時對 “ 多動癥 ” 的學生老師要利用體育課活動和文體課時，與他們一起玩，尤其對喜愛足球、籃球的學生，在玩的過程中灌輸如何利用學過的數(shù)學知識進行玩耍，如：投籃時，球的路線是拋物線，應怎樣掌握力度和弧線在不同地點才能經(jīng)常投進籃框中，使之激起他們對學習數(shù)學的興趣。還要經(jīng)常主動、真誠地征詢學生意見，或召開部分學生座談會，如實地指出老師在教學過程中某些環(huán)節(jié)的不足，同時對學生提出的問題，有問必答，作出承諾，并在行動中有所改進，只要長期堅持老師的民主作風，不斷培養(yǎng)師生的融洽感情，從而進一步優(yōu)化教與學的環(huán)境。分層后對學生的主體要求①A層次：具有較強的自學能力和讀書能力，具有勇于探索積極進取主體精神，具有全面掌握數(shù)學知識的能力，具有嚴謹思維和靈活的頭腦。②B層次：能自覺學習和有一定的讀書能力，能全面掌握數(shù)學知識，能掌握一些常見的數(shù)學思想和方法。③C層次：能堅持努力學習，上課用心聽講，能進行一些基本運算，能掌握一些與生產(chǎn)實踐緊密相關的教學知識。分層備課對學生進行分組后，教師在備課時便應根據(jù)學生的實際情況進行分層備課，在備課的過程中，對A、B、C組的同學分別提出不同的要求，這必須在備課時體現(xiàn)出來。這樣在實際教學中才能做到有的放矢，不至于使分層教學流于形式。哪些內容對各個組是必須掌握的，哪些內容是只作了解的，對不同小組在作業(yè)上有些什么不同的要求等，這些都必須在備課時充分考慮。分層授課進行分層教學中極為重要的一個環(huán)節(jié)便是對學生實行分層授課。在實際的教學過程中，要控制教學的難度和進度。如《相似三角形判定定理一》的教學中，對C層次的同學我僅要求他們記住“定理一”并了解“定理一”的證明思路，會運用“定理一”進行簡單證明，會證明例1，能對例1理解記憶。對B層次的學生除了要求他們掌握C層次的問題外，對B層次的學生還要求能運用“定理一”及“例1”進行簡單的比例式或等積式的證明。對A層次的學生除了達到以上要求外，還要求自己分析證明“判定定理一”，并且對A層次的綜合能力我提出了更高的要求，由學生自己分析解題思路，強調學生自己動腦動手能力的培養(yǎng)。由于在教學過程中針對各層次同學有了符合其接受能力的不同要求，因此學生從根本上杜絕了因聽不懂例題的內容而在課堂上睡覺、課外抄作業(yè)的不良現(xiàn)象。分層教學的實施過程是一個長期的過程，教師在實施過程中要有細心耐心和良好的方法，在教學中不斷探索品味，以期整個分層教學的有效實施。第四篇：小學數(shù)學分層教學實施策略小學數(shù)學分層教學實施策略在小學數(shù)學教學實踐中，學生因為知識基礎、學習能力、智力興趣等方面的差異，對相同的學習內容，會出現(xiàn)有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”。正在實施的新課程，從課程目標到教學內容都體現(xiàn)了尊重學生的個體差異，提倡根據(jù)學生發(fā)展的不同水平采用不同的教學方法和評估標準，為每一位學生的發(fā)展創(chuàng)造適宜的條件。新課程提出的課程目標不是固定的，它允許教師根據(jù)具體情況對學生提出“較高要求”、“一般要求”和“最低要求”，把原來統(tǒng)一的教學內容變?yōu)椴煌瑢哟蔚慕虒W內容，讓不同層次的學生自主選擇適合自己的目標要求，并為達成目標而積極主動的學習。在小學數(shù)學課堂教學中，要以面向全體學生作為實施素質教育的基本立足點，從充分欣賞和發(fā)揮學生的主體地位和主動