【文章內(nèi)容簡介】 ，常說常新。因為只有當(dāng)一位一線教師真正的理解了教材的意圖，把握住了教材的重難點，給自己每一節(jié)課的內(nèi)容定好了位，落實了每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)與目標，這樣才能讓每位教師的課堂不至于虛而不實，向無萍的蘆葦隨風(fēng)飄蕩。只有這樣也才能讓每位一線教師的課堂真正走向高效和充滿靈動與自信。二、注重學(xué)生小組操作的有效性，讓學(xué)生自主探究新課標理念強調(diào)學(xué)生分小組、合作、交流學(xué)習(xí)。如是乎，有段時間每位教師的課堂都把學(xué)生分成小組，進行課堂教學(xué)，這一形式蔚然成風(fēng)。有段時間甚至達到了好像不把學(xué)生分成小組進行課堂教學(xué)，就不足以顯示這是新課標教學(xué)的代名詞。這樣一來，某些教師從新課標理念上沒學(xué)到什么，反而這種表面上的形式卻“一學(xué)就會”，于是硬生生的把學(xué)生由原來的4個大組，用2到3張課桌一拼，變成了4~6人的小組。這樣一來，學(xué)生由原來全部正對著黑板，變成了有些學(xué)生要背對著黑板或側(cè)對著黑板了，這部分學(xué)生要看黑板，就必須扭過身子和頭。小學(xué)40分鐘的課堂，一般老師能給學(xué)生小組操作的時間一般最多不過5分鐘左右，而整堂課一般少有老師提醒學(xué)生轉(zhuǎn)過身子和頭。小學(xué)階段，一般都是小孩身心發(fā)育的一個重要階段，長此以往，我不知道這到底是對學(xué)生身心的一種教育還是根本上就是一種摧殘。在目前我國高考制度沒有重大改革的前提下，義務(wù)教育階段的老師，尤其是必須進行升學(xué)測試的學(xué)科老師，大多是“素質(zhì)教育提得轟轟烈烈，應(yīng)試教育搞得扎扎實實”。因為你要教不出學(xué)科成績，曾幾何時，東西湖區(qū)某屆學(xué)生高考成績不佳，追究原因時，曾出現(xiàn)過高中教師怪初中的生源太差，初中的教師怪小學(xué)的生源太差，這樣的一種畸形的滑稽現(xiàn)象。所以現(xiàn)在教師的課堂上學(xué)生有沒有必要分4~6人的小組？怎樣分小組？形式是不是很重要？等等諸如此類的問題，我認為這些都是次要的，一切應(yīng)以有利于學(xué)生身心發(fā)展為根本前提，一切應(yīng)以抓課堂教學(xué)的有效性為第一要務(wù)，狠抓課堂教學(xué)的質(zhì)量不放松才是硬道理，如果實在要分小組，可以讓學(xué)生同桌2人為一小組或前后兩張桌子上的4人為一小組，只在課堂上有需要學(xué)生進行小組合作、交流、討論時，才讓學(xué)生轉(zhuǎn)過身去，其余時間還是讓學(xué)生按原來的四個大組座次坐較為上策。教師應(yīng)多把精力和心思用在學(xué)生小組合作、交流、討論或操作的有效性上，充分讓學(xué)生體驗到知識的形成過程，讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，而不是其他。片段：（2）試一試：師：請同學(xué)們拿出課前準備好的學(xué)具，在小組內(nèi)進行動手操作試一試。大家拿出三張同樣大小的圓形紙片，把它看作3塊餅，用剪刀把它們 4 分成同樣大小的4塊，看看3247。4結(jié)果能不能用分數(shù)表示？每人分得幾塊餅？學(xué)生分小組進行探索，合作學(xué)習(xí)。（3）、合作學(xué)習(xí)完畢，師：現(xiàn)在請操作好的小組派代表說一說你們組的分法及每份分得的結(jié)果。生1：我們組把3塊餅平均分成4份，無論怎樣分，每一份都是3塊餅的1，即4133個塊，也就是塊餅。44133生2：我們組把3個塊餅合起來后，發(fā)現(xiàn)就是1個餅的，即塊。因此3247。44443＝（塊）。4如張老師執(zhí)教的本節(jié)課，學(xué)生也分了小組，也進行了小組合作、動手操作、探索學(xué)習(xí)，初衷是好的，但很明顯本堂課老師沒有能給學(xué)生充分的展現(xiàn)學(xué)生小組合作、操作學(xué)習(xí)成果的機會，課堂上老師只是在學(xué)生小組合作、操作學(xué)習(xí)完畢后，點了兩位學(xué)生簡單匯報操作的情況，就不了了之，老師也沒有給出明顯的判斷，就轉(zhuǎn)而出示自己的課件，完全轉(zhuǎn)到用自己課前設(shè)計的課件教學(xué)上去了。這樣的小組合作學(xué)習(xí)，我認為在某種程度上來說是完全虛設(shè)的，是完全沒有必要的，無用功的小組合作學(xué)習(xí)。三、注重數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，推進數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)代化發(fā)展進程 鄧小平在景山學(xué)校的題詞：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！?《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》理論中也明確提出，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的教學(xué)活動中去。這樣勢必會迎來課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變、課堂教學(xué)教與學(xué)的變革。素質(zhì)教育的實施，創(chuàng)新教育的開展，新課程改革的推進，常會使教師感到心理上的焦慮，思想上的困惑，能力上的恐慌。如何有效促進教師專業(yè)化的發(fā)展？如何有效的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式？如何有效提高課堂教學(xué)的有效性？如何重構(gòu)教師角色和形象？諸如此類問題，時時刻刻縈繞著我們。而我們教師平時的圈子又相對比較狹小，如何有效的解決上述中的問題，也許沒有固定的模式和套路，沒有整齊劃一的演進歷程，目前我認為通過學(xué)科課程與信息技術(shù)的整合，來推進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂以及小學(xué)教師專業(yè)化的現(xiàn)代化發(fā)展，是一種比較現(xiàn)實，行之有效的方法。通過整合我們可以足不出戶的與李鎮(zhèn)西、朱永新、竇貴梅等這些名家大師進行互動交流、學(xué)習(xí)；通過整合我們可以利用到許許多多教育網(wǎng)站上的相關(guān)資源庫中的很多教育教學(xué)資源，為廣大師生的教育教學(xué)服務(wù)；通過網(wǎng)絡(luò)我們可以看到外面的大千世界，開闊眼界。如此種種，無不反映出現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的必要性。如本節(jié)課的教學(xué)課件，對于例2教學(xué)的直觀動畫演示。片斷：（3）、請幾個學(xué)生口述分法及每份分得的結(jié)果，然后教師課件演示幾種不同的分法。把3個月餅平均分給4人，每人分得幾塊？讓學(xué)生一目了然，一看就明白3個月餅平均分的兩種分法的全過程。綜上所述，怎樣才能真正做到深層次研讀教材，提高一線教師課堂教學(xué)的有效性？也即分析什么？怎么分析？前一個問題，我覺得主要應(yīng)該是分析學(xué)生所學(xué)習(xí)的教材中的內(nèi)容及學(xué)情，而不是其他；后一個問題，怎么分析教材？我想目前新課改在我市已實施了這么多年，不再只是依據(jù)新課程的相關(guān)理念，簡單的說幾句宏觀上的條條框框就能敷衍了事的，而應(yīng)該深入新課程的第一線，針對教材中呈現(xiàn)的內(nèi)容逐一認認真真研讀教材每一個內(nèi)容編排的真正意圖，并能依據(jù)內(nèi)容編排的真正意圖、學(xué)情等預(yù)設(shè)出行之有效的教學(xué)設(shè)計，而且這種預(yù)設(shè)又能被廣泛的一線教師課堂實踐證明是方便操作、行之有效的。這樣的研讀才是真正意義上的深層次研讀教材。這樣一線教師才能更全面、更準確的把握每節(jié)課的教學(xué)目標，教學(xué)的重難點，找準課堂教學(xué)的關(guān)節(jié)點和生長點；這樣一線教師才能更好的、更準確的定位他們的課堂，知道每節(jié)課在他們的課堂中應(yīng)該講什么，每個內(nèi)容講多深；這樣也才能真正為一線教師的高效課堂打好基礎(chǔ)。第三篇：分數(shù)與除法的關(guān)系《分數(shù)與除法的關(guān)系》大家好！今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)5年級下冊第四單元第二課時《分數(shù)與除法的關(guān)系》。接下來，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)重難點、教學(xué)過程6個方面來進行分析。一、首先我來分析下教材?！斗謹?shù)與除法的關(guān)系》是五年級下冊第四單元分數(shù)