【文章內(nèi)容簡介】 讓學(xué)生體驗到分數(shù)與日常生活密切相關(guān)，認識到許多實際問題可以借助分數(shù)來解決。通過理解分數(shù)與除法的關(guān)系，受到事物普遍聯(lián)系的唯物主義思想教育。為了完成上述教學(xué)目標，突出重點，突破難點，我主要采用創(chuàng)設(shè)問題情境，采用直觀演示，學(xué)生動手操作、引導(dǎo)歸納、小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。體現(xiàn)在下面“復(fù)習(xí)引入；探究發(fā)現(xiàn)；拓展總結(jié)”三環(huán)節(jié)教學(xué)過程中：一、復(fù)習(xí)引入：復(fù)習(xí)：課件出示一盒月餅（8塊），“咱們繼續(xù)上節(jié)課的分月餅活動”，拿出1塊月餅，提問：“拿出的這個月餅占整盒8個月餅的幾分之幾，這里是把誰看單位一，它的分數(shù)單位是多少？如果把這一個月餅平均分給兩個同學(xué)，每個同學(xué)分多少塊？請你先列一個除法算式，再用一個分數(shù)來表示?！敝攸c讓學(xué)生說一說除法算式1247。2和分數(shù)表示的意義，板書“1247。2”[這個環(huán)節(jié)承接了上一節(jié)課學(xué)生熟悉的分月餅情境，既復(fù)習(xí)檢查了上節(jié)課對分數(shù)意義教學(xué)中關(guān)于單位“1”和分數(shù)單位的知識，又通過一個相對簡單的引出“除法”與“分數(shù)”這兩個教學(xué)內(nèi)容的主角，通過分一個月餅引出后面的分三個月餅。]設(shè)疑：“如果我們每組發(fā)三個月餅，四個同學(xué)來分，平均每人分多少塊呢？”[創(chuàng)設(shè)一個有一定難度問題情境，讓學(xué)生無法一下子通過直觀的感覺解決，必須重新整理思路或者進行動手操作]二、探究發(fā)現(xiàn)動手操作分月餅，多種思路說分法。以四人小組為單位，拿出三個表示月餅的圓紙片，在組內(nèi)分一分，說一說，重點讓學(xué)生說出分的兩種思路。一是一個一個分：“把一塊月餅平分成4份，1份是塊，3個塊就是塊”；二是三個一齊分“把三塊月餅月餅平均分成四份，每份中有3個塊，就是塊”并輔以課件展示兩種分法的具體過程，讓學(xué)生清楚認知每人分得四分之三塊月餅的的具體含義。教師相機板書“3247。4”[學(xué)生對“3塊月餅平均分成4份，每份有塊”的思維過程既是本節(jié)課的重點又是難點。為此，為四人小組為單位進行探究切合了問題情境中的“4”個月餅的數(shù)字，便于檢驗平均分的結(jié)果，通過分一分、說一說、看一看、擺一擺這樣的形式，可以讓學(xué)生直觀地感知、完整地思考、暢快地表達平均分的過程，尊重學(xué)生的個性思考，鼓勵多種思路。]順向思維，快速練習(xí)，歸納認知。將學(xué)生分月餅的`思維順向發(fā)展，要求學(xué)生獨立思考完成例2，強調(diào)學(xué)生說出平均分的思路。板書“4247。5”然后快速練習(xí)：⑴、把3塊餅平均分成5份，每份是多少塊？⑵、把5塊餅平均分成8份，每份是多少塊？⑶、把a塊餅平均分成8份，每份是多少塊？⑷、把a塊餅平均分成b份，每份是多少塊？學(xué)生先先寫出除法算式，再用分數(shù)表示結(jié)果，教師板書：3247。55247。8a247。8a247。b[通過這個練習(xí)完成從個別到一般的思維過渡，為充分發(fā)現(xiàn)分數(shù)和除法的關(guān)系創(chuàng)造條件]歸納整理，明確關(guān)系。通過上面的練習(xí)你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：⑴、除法是表示“平均分”的算式，而分數(shù)是表示“平均分”的結(jié)果，是除法算式的商，板書“＝”⑵、找出分數(shù)與除法的關(guān)系，填寫完成下面表格。并口述a247。b＝的具體含義，結(jié)合除法算式的意義，討論為什么要有(b≠0)的條件（板書(b≠0)）。[這個環(huán)節(jié)重點要引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)分數(shù)恰好是相應(yīng)除法算式的結(jié)果，中間可以用止等號，發(fā)現(xiàn)除法算式各部份與分數(shù)各部份的關(guān)系，此處一定要通過指導(dǎo)學(xué)生用準確的語言進行表述，比如“被除數(shù)相當于分數(shù)的分子”中的“相當于”而不是“就是”，便于學(xué)生認識到分數(shù)與除法既相聯(lián)系又相區(qū)別。]鞏固練習(xí)課件出示練習(xí)題（參考“試一試”和“練習(xí)四第5題”）：3247。9=1247。6==247。（）15247。100=[通過練習(xí)及時鞏固剛剛形成的分數(shù)與除法關(guān)系的認識，訓(xùn)練學(xué)生準確快速地用分數(shù)表示除法的商。]三、拓展總結(jié)課件出示情境圖，學(xué)習(xí)例3。學(xué)生簡述圖意后，教師提問：你能提出一些表示三種動物只數(shù)之間數(shù)量關(guān)系的問題并進行解答嗎？[既要啟發(fā)學(xué)生提問的思路（不局限于一種動物的只數(shù)與另一種動物的只數(shù)相比，還可以是個體和群體相比，），又要要求說出是把誰看作單位“1”，體會求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾與求一個數(shù)是另一數(shù)的幾倍一樣，都是用除法的計算方法。]現(xiàn)場運用，練習(xí)鞏固讓學(xué)生根據(jù)班上的男生和女生人數(shù)，自由提出分數(shù)數(shù)學(xué)問題進行解答。[讓學(xué)生將課堂所學(xué)用于解決身邊的數(shù)學(xué)問題]總結(jié)所得，課后延伸說一說這節(jié)課你有什么收獲？[引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本課的知識點，對本課時的學(xué)習(xí)形成一個完整的認識。形成分數(shù)與日常生活密切相關(guān)，許多實際問題可以借助分數(shù)來解決的認識。同時留下下一步學(xué)習(xí)假分數(shù)、約分等知識的余味]綜上所述，教學(xué)過程的三環(huán)節(jié)設(shè)計，注意了本課時在單元中的銜接，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的問題情境。直觀演示，動手操作，引導(dǎo)歸納，小組合作等教學(xué)方法體現(xiàn)了對重點的突出和難點的突破，讓學(xué)生通過觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、歸納，理解、掌握分數(shù)與除法的關(guān)系，學(xué)生參與了探索分數(shù)與除法關(guān)系的全過程，能達成教學(xué)目標。以下是時間安排和板書設(shè)計：復(fù)習(xí)引入5分鐘；探究發(fā)現(xiàn)25；拓展總結(jié)10分鐘分數(shù)與除法的關(guān)系1247。2=3247。4=4247。5＝a247。b=(b≠0)5247。8＝a247。8＝《分數(shù)與除法的關(guān)系》說課稿5各位專家、各位老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是《分數(shù)與除法的關(guān)系》教材分析：分數(shù)與除法是新課標人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級下冊數(shù)學(xué)分數(shù)的意義中的一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的分數(shù)的意義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)分數(shù)的產(chǎn)生時，曾經(jīng)提到計算時往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，常用分數(shù)來表示，這實際上已經(jīng)初步涉及到分數(shù)與除法的39。關(guān)系。教學(xué)分數(shù)的意義時，講到把一個物體或一些物體組成一一個整體平均分成若干份，也蘊含著分數(shù)與除法的關(guān)系。但是都沒有明確點出來?，F(xiàn)在學(xué)生理解了分數(shù)的意義，再來學(xué)習(xí)分數(shù)與除法的關(guān)系，使學(xué)生初步知道兩個數(shù)相除，只要除數(shù)不為0，不論被除數(shù)小于、等于、大于除數(shù)，也不論能否除盡，都可以用分數(shù)來表示商。這樣可以加深和擴展學(xué)生對分數(shù)意義的理解，同時也為講解假分數(shù)以及把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)做好了準備。教學(xué)教法：本節(jié)課我采用的是先學(xué)后教 當堂訓(xùn)練的教學(xué)方法，分6個環(huán)節(jié)，即板書課題、出示目標、自學(xué)指導(dǎo)、先學(xué)、后教、當堂訓(xùn)練。運用這種教學(xué)法，學(xué)生從上課到下課都像考試那樣緊張，學(xué)生看書等于在看試卷，在找規(guī)律，準備解答類似的習(xí)題，學(xué)生檢測是第一場考試，學(xué)生更正，是第二場考試，學(xué)生總結(jié)方法是口試，是第三場考試，學(xué)生當堂完成作業(yè)，更是考試。這樣，同學(xué)們學(xué)得緊張，老師講的少。教學(xué)過程：在設(shè)計本節(jié)課的時候，我把自學(xué)指導(dǎo)和后教這兩個環(huán)節(jié)列為重點環(huán)節(jié)。一、自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計要讓學(xué)生明確自學(xué)的內(nèi)容、自學(xué)的方法、自學(xué)的時間、自學(xué)的要求，這樣，自學(xué)就好比準備打仗，讓學(xué)生立刻緊張地思維，提高自學(xué)效率。二、后教后教這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生解決自學(xué)中遇到的疑難問題，達到加深理解知識，并能運用知識，形成能力的目的。所以我們在討論學(xué)生板演在黑板上的練習(xí)題時，不能一題一題地討論，應(yīng)該同時看幾位學(xué)生做的同一道題的第一步，同時歸納知識要點，然后再看第二步，這樣，一類一類地按邏輯順序討論，由個別到一般，找到規(guī)律，上升為理論。讓學(xué)生通過自學(xué)課本、觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、歸納，理解、掌握分數(shù)與除法的關(guān)系，學(xué)生參與了探索分數(shù)與除法關(guān)系的全過程，達成了教學(xué)目標。以上是我對這節(jié)課的理解與設(shè)想，雖然課前做了很多準備，可在課堂教學(xué)中還是存在許多不足之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師提出寶貴意見。以便我在今后的工作中改進。謝謝！《分數(shù)與除法的關(guān)系》說課稿6這節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義、初步探索并解決求一個數(shù)是另一個數(shù)幾分之幾的實際問題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。理解分數(shù)與除法的關(guān)系，既是進一步理解分數(shù)意義的需要，也是學(xué)習(xí)把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)以及學(xué)習(xí)分數(shù)與小數(shù)互化等知識的基礎(chǔ)。教學(xué)目標：，探索并理解分數(shù)與除法的關(guān)系，會用分數(shù)表示兩個整數(shù)相除的商，會用分數(shù)表示有關(guān)單位換算的結(jié)果；。，進一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較、分析、推理等思維能力，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)重點：理解分數(shù)與除法的關(guān)系。教學(xué)難點：具體體會每一個商的39。由來和表示的含義。教學(xué)過程：整個教學(xué)過程共安排4個環(huán)節(jié)完成。一、復(fù)習(xí)鋪墊。出示情境圖：把8塊餅平均分給4個小朋友 ，每人可以分得多少塊?如何列式，為什么？二、探索新知：分成以下6個層次完成。第1層，分析問題，列出算式。我首先把剛才的情境圖變?yōu)椋喊?塊餅平均分4個小朋友，每個人分得多少塊？學(xué)生很容