人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)_分?jǐn)?shù)除法解決問(wèn)題說(shuō)課稿(編輯修改稿)
2024-10-17 21:16 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用線段圖幫助分析數(shù)量關(guān)系；學(xué)習(xí)列出方程，解決已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的實(shí)際問(wèn)題；在分析數(shù)量關(guān)系，列出方程解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，提高分析問(wèn)題、解決的能力。能力目標(biāo)：體驗(yàn)自主探究，合作交流的辦法。情感目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)用方程解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的分?jǐn)?shù)除法解決問(wèn)題，也是對(duì)于分?jǐn)?shù)除法意義的擴(kuò)展，相應(yīng)的除法的意義的具體含義也有所擴(kuò)展，而產(chǎn)生新的解決問(wèn)題。找準(zhǔn)“1”，找出等量關(guān)系。是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。能正確的分析數(shù)量關(guān)系并列方程解答應(yīng)用題，是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。三、說(shuō)教法、學(xué)法。為了真正地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使探索發(fā)現(xiàn)成為學(xué)生自身發(fā)展的需要，讓他們主動(dòng)參與探索學(xué)習(xí)的過(guò)程，變教為主為學(xué)為主，提高獲取知識(shí)的本領(lǐng)，因此本節(jié)課我主要采用培養(yǎng)學(xué)生自主探索，分析問(wèn)題的方法進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到提高審題能力目的。六年級(jí)學(xué)生已具備了較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和觀察推理能力，并且仍具有好玩、好奇的特征，因此我主要指導(dǎo)學(xué)生采取以下的學(xué)法，使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，更要“會(huì)學(xué)”。以不斷的啟發(fā)，分析問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，通過(guò)不斷的練習(xí)提高他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）引出新知第一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，促進(jìn)遷移該環(huán)節(jié)主要復(fù)習(xí)與新知有密切聯(lián)系的舊知，為新知的探究鋪路搭橋，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)計(jì)如下： 出示與例題有關(guān)的分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題。學(xué)生找出“1”，畫(huà)上線段圖，并寫(xiě)出數(shù)量關(guān)系式且解答，在解答后讓學(xué)生說(shuō)出這兩個(gè)小題有什么共同點(diǎn)？在講解時(shí)，重點(diǎn)是已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計(jì)算。為學(xué)分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題做下鋪墊。解方程。為了讓學(xué)生順利用方程解答應(yīng)用題埋下伏筆。第二個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生學(xué)習(xí)探索的空間。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于和自己息息相關(guān)的事物比較感興趣，且小學(xué)生又有仗義的情感，設(shè)計(jì)了一點(diǎn)讓學(xué)生來(lái)幫助自己身邊的人，這一情感來(lái)吸引學(xué)生的注意力和繼續(xù)探索的欲望。使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。在第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我設(shè)計(jì)如下層次展開(kāi)：第一層次：獨(dú)立探索與合作交流相結(jié)合，注重對(duì)知識(shí)的概括，對(duì)比。出示例1后，在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你知道的信息，從各種信息里篩選有用的條件，培養(yǎng)學(xué)生的信息識(shí)別能力。對(duì)于有用的條件注意傾聽(tīng)，有不同的意見(jiàn)可補(bǔ)充質(zhì)疑。根據(jù)已知信息來(lái)提出有效問(wèn)題以及列出相應(yīng)的等量關(guān)系式，并根據(jù)題目來(lái)畫(huà)出線段圖來(lái)，寫(xiě)出數(shù)量關(guān)系，以助于學(xué)生來(lái)理解題意，讓學(xué)生把抽象的應(yīng)用題直觀化，在提出有效問(wèn)題時(shí)有的學(xué)生可能思維比較擴(kuò)散，教師應(yīng)適時(shí)地把問(wèn)題引導(dǎo)在小明的體重是多少和爸爸的體重是多少這兩個(gè)問(wèn)題。在畫(huà)線段圖這一環(huán)節(jié)上，一部分同學(xué)有困難，對(duì)于有困難的同學(xué)小組長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)幫助理解題意。用自己喜愛(ài)的方式來(lái)解決這樣的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生盡量找不同的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新的精神。此時(shí)，可提示學(xué)生用方程也可用除法來(lái)解答。今天學(xué)的內(nèi)容是求“1”，可用除法計(jì)算，也可以用方程來(lái)解答（未知數(shù)x對(duì)應(yīng)分率來(lái)計(jì)算）。進(jìn)而一步深入了解此類題型的結(jié)構(gòu)特征，把握題中所含的數(shù)量關(guān)系，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)本課應(yīng)用題的特點(diǎn)，掌握解題方法，做到舉一反三，運(yùn)用自如。在集體訂正時(shí)，可著重講解方程，從而讓學(xué)生真切地體會(huì)到分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵是從題目的關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系，列出方程讓學(xué)生體驗(yàn)方程解決問(wèn)題的優(yōu)越性。引導(dǎo)學(xué)生遷移知識(shí)，融會(huì)貫通。強(qiáng)化思維訓(xùn)練。我如此設(shè)計(jì)，正基于此。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析推理調(diào)整的能力。此外也加強(qiáng)了方程解與算術(shù)除法解的聯(lián)系，使學(xué)生通過(guò)方程解領(lǐng)會(huì)此類解決問(wèn)題的特征，學(xué)會(huì)用算術(shù)法直接列式計(jì)算。這樣既培養(yǎng)學(xué)生靈活解答分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題的能力，也有助于發(fā)展學(xué)生思維的廣度。與復(fù)習(xí)題比較，有什么異同？這一環(huán)節(jié)上在小組長(zhǎng)的組織下討論交流對(duì)比與復(fù)習(xí)題比較，有什么異同，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。讓學(xué)生明白復(fù)習(xí)題已知“1”用“1”x對(duì)應(yīng)分率，而今天學(xué)的內(nèi)容是求“1”，可用除法計(jì)算，也可以用方程來(lái)解答（未知數(shù)x對(duì)應(yīng)分率來(lái)計(jì)算），進(jìn)一步加深對(duì)此類應(yīng)用題解答的印象。第二個(gè)層次：解答例1這種類型的應(yīng)用題的解決方法是什么，應(yīng)注意什么？這個(gè)環(huán)節(jié)，一起來(lái)歸納總結(jié)解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的方法和手段，進(jìn)一步落實(shí)這課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更加加深解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的記憶，讓知識(shí)在自己的頭腦中進(jìn)行內(nèi)化。第三層次：嘗試練習(xí)讓學(xué)生獨(dú)立完成白板出示的問(wèn)題，個(gè)別學(xué)生板演，教師在學(xué)生完成后集體點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。八．教學(xué)反思應(yīng)變能力不強(qiáng)，教學(xué)設(shè)計(jì)中的好些內(nèi)容沒(méi)有完全講授，講授不夠全面。由于時(shí)間分配不合理，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)不夠齊全，后面的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)沒(méi)有進(jìn)行完。、沒(méi)有相應(yīng)的板書(shū)第四篇： 人教新版（含解析）一、單選題1.（）.247。38＝（）247。＝（）16
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