人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)_分?jǐn)?shù)除法解決問題說課稿-資料下載頁(yè)
2024-10-17 21:16本頁(yè)面
【正文】 ：60247。＝100（千克）答：香蕉有100千克。【解析】【分析】以香蕉的總量為單位“1”，香蕉重量=橘子重量，根據(jù)分?jǐn)?shù)除法的意義計(jì)算香蕉的重量即可。15.【答案】解：分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是與的積是＝答：結(jié)果是。【解析】【分析】考查了學(xué)生對(duì)于倒數(shù)的理解和分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算能力，是一道比較簡(jiǎn)單的題目。五、應(yīng)用題16.【答案】解：502=102=20（元）答：共便宜20元【解析】【分析】每套降價(jià)，則先根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義求出每套降價(jià)多少元，再乘2即可求出共便宜多少元．第五篇：六年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)除法《解決問題》教學(xué)預(yù)案六年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)除法《解決問題》教學(xué)預(yù)案一、教學(xué)內(nèi)容：P37例4二、教材分析：這節(jié)是人教版十一冊(cè)三單元內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法解決問題、用方程解“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的文字題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的解決問題一樣，本小節(jié)的教學(xué)的“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)是多少”的解決問題，也是由于分?jǐn)?shù)乘法意義的擴(kuò)展，相應(yīng)的除法意義的具體含義也有了擴(kuò)展，從而產(chǎn)生了新的解決問題。這類解決問題歷來(lái)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教材安排仍采用先列方程求解的方法，加強(qiáng)了與求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的乘法解決問題的聯(lián)系，重點(diǎn)幫助學(xué)生分析題里的數(shù)量關(guān)系，特別是對(duì)單位“1”的量的準(zhǔn)確分析，明確它是已知還是未知，以此來(lái)確定怎樣用方程解。三、學(xué)情分析：我對(duì)我班學(xué)生做了比較詳細(xì)的分析，我班有48名學(xué)生，人數(shù)比較多，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)兩極分化比較嚴(yán)重，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，但也有一部分學(xué)生與其他學(xué)生差異較大，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心，積極思考的習(xí)慣有待于培養(yǎng)。因此在本節(jié)教學(xué)中，我關(guān)注更多的是用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣。四、教學(xué)目標(biāo)：、使學(xué)生掌握“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”這類實(shí)際問題的解決思路，會(huì)熟練地用列方程的方法解答這一類實(shí)際問題。使學(xué)生經(jīng)歷問題解決的過程，提高閱讀理解和分析能力，學(xué)會(huì)用線段圖分析題目中的數(shù)量關(guān)系，并能正確寫出數(shù)量關(guān)系式。使學(xué)生感悟到列方程解決問題的優(yōu)越性，理解并初步掌握方程思想。五、教學(xué)重難點(diǎn)：熟練掌握列方程解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)除法實(shí)際問題的。根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出等量關(guān)系式。六、設(shè)計(jì)理念：為了真正地落實(shí)新程標(biāo)準(zhǔn)，把堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使探索發(fā)現(xiàn)成為學(xué)生自身發(fā)展的需要，讓他們主動(dòng)參與探索學(xué)習(xí)的過程，變教為主為學(xué)為主，提高獲取知識(shí)的本領(lǐng)，因此本節(jié)我主要采用小組合作與自主探索的方法進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到教是為了不教的目的。以分組合作的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，有充分的時(shí)間討論、思考，自己主動(dòng)的獲取知識(shí)，獲得成功的體驗(yàn)，感到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂，真正實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為堂的主人。七：教學(xué)準(zhǔn)備：、畫圖工具。八：教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入讀一讀下面的已知條，說說你的理解。（上面各題中的分?jǐn)?shù)是相對(duì)于那個(gè)量而言的？把誰(shuí)看作單位“1”?兩個(gè)量之間存在怎樣的等量關(guān)系？）（1）白兔的只數(shù)占兔子總只數(shù)的 /3。（2）新購(gòu)圖書數(shù)量的2/是童話書。小結(jié)：這是我們之前學(xué)過的有關(guān)分?jǐn)?shù)乘法的實(shí)際問題，求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計(jì)算。今天，我們要學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單地用分?jǐn)?shù)除法解決的實(shí)際問題。（揭示題）（設(shè)計(jì)意圖：通過這兩道題的熱身，回顧用分?jǐn)?shù)乘法解決實(shí)際問題的思考步驟為后面正確尋找等量關(guān)系、列方程解決問題做鋪墊。）探索交流收集信息，合作交流。（1）閱讀題目，你獲得了哪些信息？根據(jù)學(xué)生的回答板書條和問題。（2）你選取了哪些已知條解決問題，理由是什么？（設(shè)計(jì)意圖：讀題、審題是學(xué)生能否順利解決實(shí)際問題的重要前提。例題所涉及到的多余信息，是為了培養(yǎng)學(xué)生通過讀題獲取信息、通過分析篩選信息的能力。本環(huán)節(jié)的實(shí)際給學(xué)生提供了獨(dú)立思考、選取有用信息并闡述理由的機(jī)會(huì)。）分析與解答。（3）小組合作，畫圖分析，理解數(shù)量關(guān)系。學(xué)生嘗試畫線段圖，寫出等量關(guān)系式。師：在畫圖的時(shí)候，你們是怎么想的？畫圖時(shí)需要注意什么？小組展示匯報(bào)。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生通過畫圖弄清題意，寫出等量關(guān)系式。）（4）集體交流，解決問題師：請(qǐng)大家試著列式計(jì)算，求出小明的體重是多少千克。學(xué)生嘗試列式計(jì)算。預(yù)設(shè)1：用方程解答。預(yù)設(shè)2：不知道單位“1”，用除法預(yù)設(shè)3：另一種算術(shù)方法，28247。4=3（g）。（設(shè)計(jì)意圖：通過幾種不方法的比較和分析，體會(huì)利用順向思維列方程解決實(shí)際問題的優(yōu)越性，在有效解決這一類實(shí)際問題的基礎(chǔ)上，滲透方程思想。）（三）回顧與反思。反思1：我們的結(jié)果是否合理？反思2：題目中還有一條信息“成人體內(nèi)的水分約占體重的”，與要求的問題有關(guān)系嗎？題目為什列出這一條信息？反思3：這道題與前復(fù)習(xí)時(shí)所做的兩道題有什么區(qū)別？又有什么聯(lián)系？（設(shè)計(jì)意圖：“反思1”是通過檢驗(yàn)結(jié)果的合理性培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成檢查的良好習(xí)慣?！胺此?”是是對(duì)信息的分析和篩選過程進(jìn)行回顧，在次強(qiáng)調(diào)閱讀與理解題意的重要性?！胺此肌?是通過對(duì)比分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩類問題的內(nèi)在聯(lián)系，找到共同的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)用舊知識(shí)遷移學(xué)習(xí)新知識(shí)。）（四）鞏固練習(xí)、完成練習(xí)八第1題和第3題。（提示學(xué)生只需畫草圖。）完成練習(xí)八第2題。思考“鮮牛奶20l”這個(gè)條與要求的問題有沒有關(guān)系？（五）堂小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
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