六年級上冊分數(shù)除法的說課稿-資料下載頁
2024-12-03 22:22本頁面
【正文】 無論是對理解掌握算法、還是對培養(yǎng)良好的數(shù)學思維習慣，都有積極的意義。 2．反饋交流。 歸納：（一般化計算方法）用符號表示： A247。B=A1/B 觀察： （形式上看）什么變了，什么沒變？ 最后，組織進行反饋，得出最后結論，并引導學生將一般化的計算方法用符號化表示。這里不僅是為了培養(yǎng)學生的符號意識，包括之后的引導學生觀察，（形式上看）什么變了，什么沒變？其目的在于培養(yǎng)學生的概括能力，促進更好的理解?，F(xiàn)代教學論認為：數(shù)學課在經(jīng)歷了感性jiao流和實踐探索以后，應該在數(shù)學層面上形成對知識的客觀性及其本質(zhì)的更為深刻的理解，從而形成科學的態(tài)度和嚴謹?shù)乃季S。 （三）練習鞏固、拓展提高。 1． 這樣的圖式訓練對正確掌握分數(shù)除法的一般化算法是很有效的。因為小學生的思維畢竟還具有很大的直觀性，圖式的強化將促使學生在理解算法時有一個直觀的支撐，這樣的理解也就愈深刻。 形式訓練。 7/15247。4=7/15( ) 5/16247。6=5/16 1/8 3/10247。5=( ) ( ) 2．計算訓練。（要求寫出過程） 2/3247。4 5/6247。5 3/8247。6 4/9247。7 3．應用： 1將2/3米長的絲帶剪成同樣長的5段，每段有多長？ 2小紅3天看了一本書的1/5，照這樣計算，看完這本書要多少天？ 整個練習的設計突出分數(shù)除法計算方法的鞏固，同時也安排了應用練習，尤其是第二題，還注意了學生邏輯推理能力的培養(yǎng)。 （四）課堂總結。 總之，本節(jié)課始終以‘落實學生主體地位、發(fā)揮教師主導作用’為指導思想，不斷引導學生進行類比、比較、探究、實驗和驗證，從特殊到一般，由除法到乘法，促使學生積極主動的構建認識，發(fā)展思維，形成有效課堂。
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