【文章內(nèi)容簡介】 體，而教師則是學生學習的組織，引導，合作者。在學法上，本課以引導學生讀一讀，劃一劃，想一想，議一議，自主，合作，探究地來讀懂課文，調(diào)動學生眼口手腦多種感官參與學習，充分激發(fā)學生興趣和思維。三，說教學過程本環(huán)節(jié)我設計了以下4個步驟。1，創(chuàng)設問題，明確重點我設計的導入語是：普普通通的花生引出一家人的這么多的話題，那么作者一家人到底在議論花生的什么呢？他們借花生又要告訴我們什么呢？本環(huán)節(jié)主要目的在于激發(fā)學生興趣，讓學生帶著問題快速進入課文情境。2，整體感知，辨析重點本環(huán)節(jié)我會讓學生先默讀課文，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的？并說一說哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些是略寫的。學生積極發(fā)言后，我引導總結(jié)課文按照種花生，收花生，吃花生，議花生的順序記敘的，種花生，收花生，吃花生是略寫，議花生為詳寫。3，重點學習議花生，感悟做人道理本環(huán)節(jié)我首先出示學習要求，讓學生邊讀邊思考，最后小組匯報，全班交流學習成果。期間在學生有感情地朗讀課文的基礎上，我會引導學生對課文的重點語句和中心思想的體會和把握，從而感悟花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”道理。，體會寫作方法引導學生明確借物喻人的寫作手法，并讓學生討論交流，結(jié)合生活實際舉例運用此寫作手法。在本節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，脈絡清晰，互動交流，最大限度地調(diào)動學生參與課堂的積極性和主動性，從而達到預期的教學效果。四，說板書設計落花生種花生：買——翻——播——澆收花生：居然收獲了嘗花生：做成好幾樣食品 像花生一樣 做有用的人議花生：好處：味美 榨油 便宜特點：埋在地里 不好看 很有用我的板書注重直觀，簡明，脈絡清晰，以主線形式將課文內(nèi)容生動展現(xiàn)，便于學生對課文內(nèi)容的串聯(lián)和理解《落花生》說課稿9尊敬的各位老師、各位同學：大家好。記得有這樣一位父親：他以落花生做比，教育子女要腳踏實地，不求虛榮。要像落花生一樣，做個默默無聞、無私奉獻的人。今天我說課的題目就是《落花生》。我的說課設計由以下六部分組成：教材分析、教學目標、重點難點、教學方法、教學過程、板書設計一、教材分析：《落花生》是人教版小學語文五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學習主題是生活中的啟示。本單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻。《落花生》這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。：五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們已具有了一定的學習能力，掌握了一些學習方法，但是還需要教師的進一步引導。教師要用文本為學生架起通向生活的橋梁，讓學生在學習中生活，在生活中學習。二、教學目標根據(jù)教材內(nèi)容，新課標要求，以及小學五年級學生的學習特點，我確定了以下的教學目標：知識與能力目標：掌握本課的生字“畝、嘗、吩、咐、茅、榨、榴”7個生字，理解課文中的重點詞語的意思。過程與方法目標：、抓住重點、精讀領(lǐng)悟、讀悟結(jié)合，讓學生掌握深入理解課文內(nèi)容的方法。，初步了解借物喻人的寫作方法。情感態(tài)度與價值觀目標：學習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。三、教學重點：教學重點：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生話的深刻含義，從中體會做人的道理。教學難點：了解文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。四、教學方法：根據(jù)以上的教學目標以及新課標對中年級學生進行語文學習的要求，我將采用以下幾種教學方法：五、教學過程：那么，如何將以上的各種教學思路，恰如其分的融入到整個教學過程中呢?在這里，我將分為以下幾個階段來完成我的教學過程。(一)創(chuàng)設情境、導入新課“同學們，今天，老師給大家?guī)砹艘环N非常好吃的食物，大家想想，會是什么呢?“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！蓖瑢W們，瞧，就是它花生，它呀，還有一個名子，就是“落花生”。今天，我們就來學習一篇課文《落花生》。{板書}(二)整體閱讀，理清思路首先，教師出示生字串，讓學生自己讀，在讀中找出不明白的詞語重點指導。然后引導學生共同討論：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?讓學生一起帶著這個問題，去閱讀課文，并理解，課文是按事情發(fā)展的先后順序來寫的，寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生這樣的過程。在這一環(huán)節(jié)中，通過讓學生自己閱讀課文，來理清課文的思路，為下面精讀課文做好準備。(三)抓住重點，精讀領(lǐng)悟下面，由教師進行配樂范讀，讓學生思考：落花生和石榴、蘋果、桃子有哪些不同?(教師進行配樂范讀)教師范讀后，引導學生抓住“矮矮的”和“高高的”，“埋在地里”和“掛在枝頭”等詞做對比，明確火紅的石榴、紅彤彤的蘋果、紛紛的桃子是露在外面的，色彩動人，引人注目。而花生沒有漂亮的外表，華貴的氣質(zhì)，但是，它內(nèi)涵而不外漏，默默無聞，無私奉獻。正如作者感悟的道理：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！边@句話是作者的心聲，其實也是同學們的感悟，這樣，學生就和文本以及作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴。然后引導學生細細品味父親說的話對不對?為什么呢?你還有什話么要說?鼓勵學生質(zhì)疑，發(fā)表見解。語文新課標指出“要尊重學生的個性化理解，對于這個問題學生可能會有不同的理解，有的學生會說：我要做一個像花生一樣默默奉獻的人。有的同學也會說：社會也需要像蘋果、桃子那樣既張揚個性又對社會有更多貢獻的人。對于多元化的解讀我會及時肯定，發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。接著，師生小節(jié)：是啊!人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。鮮花是美的，蘋果是美的，可那長在地下的花生也是美的。只要我們做個有益于他人的人，我們就都是美的。讓老師和你們共同努力，我們都做一個美麗的人!最后，讓學生通過做練習題來加深理解課文所要表達的思想：??《落花生》說課稿10一、背景知識九年義務教育小學語文第九冊第三單元有一篇課文《落花生》，它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實地記錄了作者小時候所受的家教。作者許地山，現(xiàn)代小說家、散文家，他的散文作品以樸實洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對社會人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。二、設計理念根據(jù)語文新課程標準的基本理念，正確把握語文教育的特點。我認為語文閱讀教學只是示例教學。課堂上對課文內(nèi)容的處理不要面面俱到，要抓住重點句子，引導學生加深理解，讓學生學得充分，學得深刻。就如《落花生》這篇課文我認為教師應抓住父親所說的這幾句話，作為學習該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。教師要善于質(zhì)疑，設置懸念，讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學生求異性思維。這篇文章的寫作特點是借物喻人，教師可設置幾個問題讓學生回答。作者借助落花生比喻哪一類人?也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。同時，新課程理念(二)提到的關(guān)于教學內(nèi)容的價值取向問題。我認為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻精神。當然我們在評析時要賦予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的某種體現(xiàn)?！澳銈兣既豢匆娨豢没ㄉs地長在地上，不能立刻辨出它有沒有果實，非得等到你接觸它才能知道?！甭浠ㄉ鷽]有努力去炫耀自己，而是默默地生長，在地下結(jié)果。炫耀自己是一種自我欲望的滿足，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻。蘋果在生長的同時由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，在生長和死亡的過程中滿足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實的。那些只炫耀自己，只滿足自己，沒有果實，絲毫不貢獻的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們。也許，落花生的默默奉獻并沒有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭、斗爭，它也許只要我們品嘗它，而不要我們?nèi)ツ盟鷦e的植物比較。所以我們?nèi)绻堰@種奉獻擴展到人際關(guān)系的斗爭、社會的貢獻，甚至到增加許多道德、倫理的內(nèi)容進去，那就違背了作者的原意?！堵浠ㄉ窙]有要我們把它的哲學當作工具，而只是講了一種人生的意義，傳達一種極高尚的價值觀，而這種價值觀又是那么一種極普遍的植物花生，那么一塊極普通的閑地，普通的父親母親，普通的故事所產(chǎn)生出來的。一切都是那么通俗。課文重點是在深入理解文章說的幾句話上由落花生的特點進而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒有實用的東西”。這種“東西”只會炫耀自己，嘩眾取寵，而無真才實學，外表好看心靈卻不美，對別人、對社會沒有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價值的東西。我認為在學習該篇課文時，應該積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式通過自主、合作、探究的學習方式，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，全面提高語文素養(yǎng)。三、設計思路我在設計這堂課時，把父親所說的這幾句話作為學習該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會全文思想感情。另外，為了突破本課教學難點，引導學生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，體會作者的寫作意圖。具體步驟如下：(1)、課前，讓學生了解花生的生長特點及有關(guān)花生的常識。(學生可通過查找相關(guān)資料獲知，課堂上教師可利用課本P48頁插圖，讓學生了解花生的生長特點。)(2)、課堂教學中從內(nèi)容入手，引導學生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。(3)、本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。在引導學生理解課文所說明的做人道理的問題上，教師要注意三點：一要保證學生個體進行充分閱讀、思考和小組進行交流討論的時間。二要注重引導學生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課教學難點，要對作者的立意有所了解，取得認同。三要尊重學生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。(4)、“分清文章的主次”是本組的重點訓練項目，也是本課的教學重點之一。(5)、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說：“比喻總是跛足的?！北容^也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅僅就果實是否露在外面這一點來比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。要引導學生正確理解父親說那段話的目的，不曲解課文的本意。四、教學目標，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，應該做一個有真才實學，對人民有用的人。教學重點：分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。教學難點：使學生初步學會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。教學時間：3課時板書設計種花生：買、翻、播、澆收花生：居然議花生：姐弟說——花生的好處(直接敘述)父親說——花生的可貴(對比)做有用的人(引申)作業(yè)設計：課內(nèi)：抄寫詞語、做作業(yè)本上的作業(yè)課外：有感情地朗讀課文.五、教案實例第一課時學習目標：，自學生字、詞，結(jié)合課文理解詞義。，給課文分段，概括段落大意。3完成作業(yè)本第5題。教學過程：一、揭示課題，了解背景知識。二、簡介落花生通過課本P48頁插圖讓學生知道落花生的生長特點及課題的意思。三、質(zhì)疑回答學生回答后，教師設懸念，引導學生讀書：這篇課文是按怎樣的順序?qū)懙?四、自學生字、詞，讀準多音字。、詞。五、指名讀課文，分段，把握段意。六、練習朗讀課文。七、作業(yè)抄寫生字、詞完成作業(yè)本第5題朗讀課文學生學習方案：通過教師的介紹，了解課文的背景知識。課前了解了花生的生長特點及有關(guān)花生的常識。知道課文按“種花生——收花生——嘗花生——談花生”的順序?qū)懙摹Ｍㄟ^自學掌握生字、新詞。知道這篇課文的分段情況，把握段落大意。練習朗讀課文。完成相關(guān)作業(yè)。第二課時學習目標：明確本單元的訓練重點，找出重點段。細讀、理解重點段，理解父親的話。進行朗讀訓練。教學過程：一、引入本課時，激發(fā)興趣同學們，通過上節(jié)課的學習，你學懂了什么?(讓學生回答)二、抓重點段，深入理解課文內(nèi)容。學習“單元提示”，找出本課的重點段。三、分析重點段(一)自己大聲讀“過收獲節(jié)”一段。：有誰來參加我們的收獲節(jié)?這個收獲節(jié)是怎么過的?哪個是重點?。(二)默讀第二段，劃出：有哪些人談花生?怎么談的?誰談的重要?(板書：我們談，父親談)回答前兩個問題后，分角色朗讀。(激發(fā)學生的朗讀興趣。)回答誰談的重要?(父親談)指名讀父親的談話內(nèi)容。思考：父親的話有幾方面意思?(贊花生、學花生)哪方面是重點?(學花生)贊美花生的什么?學花生的什么?自己讀父親兩次說的話，思考以上問題。、二次說的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么?父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上贊美了花生?(同桌討論)板書：藏而不露，做填空練習：所以你們要像，它雖然()，可是()，不是()好看而沒有()的東西。多讀(2遍)，體會花生的可貴之處。(三)這時，“我”在父親的啟發(fā)教育下說……齊讀一遍，分析這句話的意義，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括這句話的意思。(做有用的人。)問：什么叫有用?(有真才實學。)對誰有用?(別人、社