【正文】 花生、議花生”內(nèi)容。”聯(lián)系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”各自含義，再深入體會(huì)父親對(duì)我們期望?！痹S地山是這樣說，也是這樣做。六、作業(yè)語文能力提高僅憑課堂上學(xué)習(xí)和看幾本語文書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解“人要做有用人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處人”，更多了解借物喻人寫作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂曲，希望同學(xué)們利用課外時(shí)間能選擇自己喜歡認(rèn)真讀一讀，聽一聽，相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你震撼、快樂以及幸福?！及鍟O(shè)計(jì)落花生 頑強(qiáng)生命力借物 有用喻人默默地奉獻(xiàn)做一個(gè)對(duì)別人有用人《落花生》說課稿12老師們好，我今天說課的內(nèi)容是《落花生》。通過對(duì)花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。我現(xiàn)在要說的是第一課時(shí)，根據(jù)內(nèi)容和課后思考，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字：“吩、咐、茅、榨、價(jià)、榴、慕、矮。初步學(xué)習(xí)分清文章的主次，加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解。我認(rèn)為這樣可以培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)校態(tài)度。課堂上，先讓兩位學(xué)生說說關(guān)于花生的常識(shí)，這里我可以讓學(xué)生暢所欲言。這一環(huán)節(jié)，我是這樣做的：把全班學(xué)生分成紅藍(lán)兩個(gè)隊(duì)，從中間分開，在黑板的左邊寫上：紅隊(duì)；在黑板的右邊寫上：藍(lán)隊(duì)。提出問題的隊(duì)伍就在黑板上記“1分”，回答正確的隊(duì)伍就在黑板上記“1分”最后看哪個(gè)隊(duì)得分多。）文中為什么只用“買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾個(gè)詞寫種花生？這些詞能顛倒順序嗎？（這些詞是按照種花生的過程排列的，不能顛倒，第一部分從種到收寫得十分簡潔，因?yàn)檫@是全問的次要部分，所以略寫）母親為什么提議過“收獲節(jié)”，還吩咐在后園的茅亭里過這個(gè)節(jié)？那天晚上天色不大好，可父親實(shí)在很難得一句中，“天色不大好,”父親為什么也來了？父親和孩子們一起吃飯是很平常的事，為什么是“難得”、“很難得”、“實(shí)在很難得”？父親很難得回來吃飯，就是為了品嘗我們種的花生嗎？(這個(gè)問題，理解父親不顧“天色不大好”，“公務(wù)繁忙”，前來過“收獲節(jié)”實(shí)在難得，他要同家人一起品嘗勞動(dòng)果實(shí)，享受勞動(dòng)的樂趣，要借此機(jī)會(huì)教給孩子們做人的道理。默讀課文，理清脈絡(luò)：a、課文主要寫作者一家人過收獲節(jié)議論花生的事，除了這件事課文還寫了哪些事？請(qǐng)學(xué)生們默讀課文，想想。因此，本課的教學(xué)目標(biāo)有以下四點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”、“分辨”等詞語。教學(xué)重難點(diǎn)是：理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。主要是情景教學(xué)法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法。使用講授法是因?yàn)楸菊n是一篇講讀課文，對(duì)文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)教師要講解，這樣學(xué)生才能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。使用啟發(fā)式教學(xué)法，是確定小學(xué)語文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，教師對(duì)文中的問題給人以點(diǎn)撥指點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和探索能力。因此，教師要上新課時(shí)要精心設(shè)計(jì)課的導(dǎo)入語。(1)、初讀課文。然后教師板書課文的段落。設(shè)計(jì)的問題是根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的程度來設(shè)計(jì)。我們的＿＿＿不正像花生一樣嗎？他＿＿＿。為了深化主題：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。一篇課文的板書設(shè)計(jì)好與不好，是直接影響學(xué)生掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容，又反映課文的中心，使學(xué)生能夠利用板書總結(jié)全文。學(xué)習(xí)本課生字、新詞，能用“居然”“成熟”兩個(gè)詞造句。二、說教材的教法和學(xué)法本課通過采用借物喻人的寫法，讓學(xué)生對(duì)`課文中花生品格的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到什么是有作的人，什么是只講體面而對(duì)別人沒有用的人。為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實(shí)用的認(rèn)識(shí)，我特意采用這一教學(xué)方法。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的目的性。三、說教學(xué)過程用情景教學(xué)法來導(dǎo)入新課。鞏固深化。一篇課文的板書設(shè)計(jì)好與不好，是直接影響學(xué)生掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容，又反映課文的中心，使學(xué)生能夠利用板書總結(jié)全文。第二是藝術(shù)性，其要求是：（1）“精”板書必須精當(dāng)體現(xiàn)文章的中心，具有較強(qiáng)的概括性。相對(duì)本單元其他三篇課文，《落花生》是一篇經(jīng)典課文，它通過借物喻人的手法，表達(dá)樸素的人生哲理——不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。教法觀察課文插圖，想象圖中情景依圖尋句，圖文有機(jī)結(jié)合。正如何克抗老師說的“思維能力的發(fā)展影響著語言能力的學(xué)習(xí)與發(fā)展，而語言又會(huì)在很大程度上從多方面影響并制約思維。以讀為主，掌握通過對(duì)詞的理解把握重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)方法，積累語言，培養(yǎng)語感達(dá)到從讀中感悟生活，讀、思相結(jié)合。地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”，（謎語以課件的形式呈現(xiàn)）然后學(xué)生說出謎底。這個(gè)板塊主要采取自學(xué)、合作的方式完成學(xué)生與文本的最初對(duì)話，把握文章的主要內(nèi)容。（三）抓住關(guān)鍵詞句，理解重點(diǎn)段“議花生”，分四步進(jìn)行。第二步，在課文中找出與圖片相關(guān)的段落和句子，并畫出來，認(rèn)真讀一讀，然后讀給全班同學(xué)聽。在充分理解的基礎(chǔ)上，老師提問“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物？”品讀句子：花生做的食品都吃完了，父親的話深深地印在我的心上。這個(gè)板塊主要采取圖文結(jié)合方式完成學(xué)生與文本的深度對(duì)話，體會(huì)作者寫作意圖。這是我國語文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀”。并注意變換讀的形式，自讀、范讀、共讀、圖文對(duì)照讀、變換句式讀等多種形式交替進(jìn)行，朗讀、默讀、精讀、品讀、背誦等多種方法相結(jié)合。但在我，這不僅僅是語言文字的訓(xùn)練，是情感的提升，是對(duì)作者寫作意圖的尊重和認(rèn)同，也是是我的堅(jiān)守。（板書：詳、略）教師接著說：寫花生，目的是為了告訴我們做人的道理；贊美花生，其實(shí)是贊美像花生一樣的人。但是，這種寫作知識(shí)要變成寫作的能力，就不是一蹴而就的事情。學(xué)生讀自己畫出的句段，交流讀后體會(huì)。補(bǔ)文閱讀是閱讀能力和感受能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)，回應(yīng)和實(shí)踐本課的教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)一步彰顯了單元主題。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”，每篇課文都包含著如何做人的哲理，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻。板書設(shè)計(jì)本課的板書設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，板書的主體由課文主要內(nèi)容組成，最后升華為“學(xué)”字，主題再度升華，既代表了父親的話的深刻含義，體現(xiàn)了作者的寫作意圖，又體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的殷切希望。（板書：悟情明理）下次就讓我們來分享自己在生活中受到的啟示。（課件出示原文）教師這樣提示：我們剛才運(yùn)用這些閱讀方法分享了許地山的做人道理，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些方法讀讀臺(tái)灣作家林清玄的《桃花心木》，看看他又告訴我們什么道理？畫出你認(rèn)為重要的句段，多讀幾遍。（板書：借物喻人）指導(dǎo)學(xué)生閱讀，不僅要弄清“寫什么”，更重要的、也是更難的弄清“怎么寫的”，這樣學(xué)生學(xué)語言才能從內(nèi)化吸收達(dá)到外化表達(dá)。在當(dāng)下的語境中，我的話也許有點(diǎn)大，有點(diǎn)空，但絕不虛假！我是“真誠”的理想主義，偶爾也“個(gè)性”一把?。ㄋ模w會(huì)寫法教師引導(dǎo)學(xué)生找出些其他內(nèi)容的段落，并指導(dǎo)自讀理解。突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，有利于突破難點(diǎn)。所以，我在這個(gè)版塊教學(xué)過程中，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿始終。圖文結(jié)合，既是一種讀書方法，寫的方法也滲透其中。教師提問：一個(gè)“印”字表明，父親的話成了作者一生的做人準(zhǔn)則，他把自己的名字也改成了“落華生”。主要采用自讀段落、抽讀句子，分角色讀對(duì)話，教師范讀關(guān)鍵語句等方式體會(huì)作者情感。（課文插圖以多媒體課件或教學(xué)掛圖的形式呈現(xiàn)）讓學(xué)生仔細(xì)看課文中的插圖同時(shí)給出問題：（1）從圖片中你看到了什么？（2）通過看圖片你想到了什么？以圖引文，激發(fā)情感。教師歸納板書：種花生——收花生——吃花生——議花生。以謎語的形式導(dǎo)入可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生的思維，也是給學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了“熱身”。教學(xué)流程本課分為兩課時(shí)五大板塊進(jìn)行教學(xué)。補(bǔ)文閱讀，突出教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。多形式反復(fù)讀，找關(guān)鍵詞并用替換的方法來增進(jìn)對(duì)重點(diǎn)詞的理解，進(jìn)而達(dá)到對(duì)整個(gè)重點(diǎn)句子的把握。教學(xué)目標(biāo)通過預(yù)習(xí)，掌握本課的生字；通過自讀，把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，初步感知借物喻人的寫作手法；抓住重點(diǎn)詞句，理解文章主旨，領(lǐng)悟“不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生感受生活，在生活中悟情明理。我的板書設(shè)計(jì)如下：落一、種花生、收花生、準(zhǔn)備過收獲節(jié)略寫花花生的好處（談話）生二、議花生：可貴的品格（借物喻人）詳寫做有用的人（含義）《落花生》說課稿15教材分析《落花生》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)的第四單元的第三篇課文。第一是重要性，它的作用是：（1）引導(dǎo)學(xué)生循著教師的指點(diǎn)思路，有利于學(xué)生理解、記憶、鞏固課文。小結(jié)。(1)、初讀課文。使用啟發(fā)式教學(xué)法，是確定小學(xué)語文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，教師對(duì)文中的問題給人以點(diǎn)撥指點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和探索能力。使用講授法是因?yàn)楸菊n是一篇講讀課文，對(duì)文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)教師要講解，這樣學(xué)生才能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。主要是情景教學(xué)法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法。有感情地朗讀課文，背誦課文。本文通過介紹作者一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)?，讓學(xué)生懂得：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒好處的人。四、說板書設(shè)計(jì)。我們的不正像一樣嗎？他＿＿＿。父親用什么方法來議論花生的？你們認(rèn)為什么是有用的？什么是只講體面而對(duì)別人沒有好處的人？生活中像花生一樣的事物還有什么？身邊有沒有具有花生精神的人？（提問個(gè)別學(xué)生，教師小結(jié)）鞏固深化。為了理解花生的品格。接著讓學(xué)生邊朗讀課文，邊思考課文圍繞落花生講了一件什么事？文中可分幾段？讓學(xué)生理清課文的段落，為下一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容鋪下階段。板書課題：落花生。三、說教學(xué)過程用情景教學(xué)法來導(dǎo)入新課。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的目的性。為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實(shí)用的認(rèn)識(shí)，我特意采用這一教學(xué)方法。二、說教材的教法和學(xué)法本課通過采用借物喻人的寫法，讓學(xué)生對(duì)課文中花生品格的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到什么是有用的人，什么是只講體面而對(duì)別人沒有用的人。能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。說說文章可分幾部分？(兩部分，第一部分寫“種花生”、第二部分寫“過收獲節(jié)議花生”哪部分是主要內(nèi)容？（議花生）布置作業(yè)：讀課文，寫字詞說板書設(shè)計(jì)17落花生種花生→收花生→議花生(過收獲節(jié))《落花生》說課稿13一、說教材《落花生》一文是北師大教材第七冊(cè)第四單元中的一篇講讀課文。因此，我認(rèn)為我這樣做能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生最終達(dá)到參與，以實(shí)現(xiàn)主體的作用。沒過幾個(gè)月收獲了，這是出乎意料的。即：紅隊(duì)提問題，藍(lán)隊(duì)回答；接著又藍(lán)隊(duì)提問題紅隊(duì)回答。再出生字：“吩、咐、茅、榨、價(jià)、榴、慕、矮”讓學(xué)生認(rèn)讀。三、說教學(xué)過程課前，讓學(xué)生了解花生的常識(shí)。二、說教法學(xué)法：在語文教學(xué)中，朗讀相當(dāng)重要，讀是語言實(shí)踐活動(dòng)，是信息的輸入，是積累，是培養(yǎng)學(xué)生終身受益的良好習(xí)慣和有效手段，同時(shí)，朗讀還可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解。分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，理解“父親”所說的話的深刻含義，初步學(xué)習(xí)分清文章的主次，加深對(duì)文章思想的理解。這篇課文安排在第五單元中，這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“分清文章的主次。這是一篇精讀課文。老舍《落花生》、茅盾《白楊禮贊》、陶鑄《松樹風(fēng)格》、陳慧英《梅花魂》、周敦頤《愛蓮說》，讀一讀這些文章，把點(diǎn)明中心句子畫出來。他也因此取了個(gè)筆名叫落花生。體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確，體會(huì)父親話對(duì)“我”一生影響。默讀父親話：（出示演示文稿──父親一段話：花生好處很多，……）要求：讀這段話，你能讀懂什么？還有沒有不懂？⑴ 根據(jù)你對(duì)父親話理解。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親高興，誰能幫我們找出來讀一讀。重點(diǎn)體會(huì)“居然”一詞：⑴ 讀出花生收獲后一家人意外、驚喜。（要求會(huì)書寫，會(huì)組詞。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇這樣文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人道理。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)贊頌花生頑強(qiáng)生命力語句。能用自己話說出哪些內(nèi)容是詳寫，哪些內(nèi)容是略寫，并能初步體會(huì)這樣寫好處?！堵浠ㄉ氛f課稿11【學(xué)習(xí)目標(biāo)】學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。(1)、父親的話對(duì)“我”的一生為人有影響嗎?請(qǐng)讀課文第3段。教學(xué)過程復(fù)習(xí)溫故(1)、課文第2段講了花生的什么可貴之處?(2)、花生的這一特點(diǎn)與全文的思想內(nèi)容有何關(guān)系?(3)、齊讀第13自然段。通過對(duì)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)知道了父親用花生的特點(diǎn)來比喻做人的道理，我也知道了我們可愛的解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護(hù)士，為我國作出過貢獻(xiàn)的科學(xué)家，對(duì)別人有幫助的人他們都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。了解到課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙摹?本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。①肯定我們的勞動(dòng)成果，分享勞動(dòng)的快樂。)誰來舉例談一談你是怎么理解這句話的?你認(rèn)為哪些人具備了像花生一樣品格的人(四人小組討論)(像解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護(hù)士、科學(xué)家等等)師小結(jié)：正因?yàn)檫@些人都具備了落花生的這一特點(diǎn)，所以我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。概括這句話的意思。、二次說的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么?父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生?(同桌討論)板書：藏而不露，做填空練習(xí)：所以你們要像，它雖然()，可是()，不是()好看而沒有()的東西。(二)默讀第二段，劃出：有哪些人談花生?怎么談的?誰談的重要?(板書：我們談，父親談)回答前兩個(gè)問題后，分角色朗讀。教學(xué)過程：一、引入本課時(shí)，激發(fā)興趣同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)懂了什么?(讓學(xué)生回答)二、抓重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容。完成相關(guān)作業(yè)。知道課文按“種花生——收花生——嘗花生——談花生”的順序?qū)懙摹Ｎ?、指名讀課文，分段