分?jǐn)?shù)除法解決問題教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2024-10-17 20:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 獲取知識的本領(lǐng)，因此本節(jié)課我主要采用自主探索的方法進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到教是為了不教的目的。六年級學(xué)生已具備了較強的動手操作能力和觀察推理能力，并且仍具有好玩、好奇的特征，因此我主要指導(dǎo)學(xué)生采取以下的學(xué)法，使學(xué)生不僅“學(xué)會”，更要“會學(xué)”。以分組合作的形式，充分調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生積極主動地參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，有充分的時間討論、思考，自己主動的獲取知識，獲得成功的體驗，感到學(xué)習(xí)帶來的快樂，真正實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為課堂的主人。四、說教學(xué)過程（一）引出新知第一個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，促進(jìn)遷移該環(huán)節(jié)主要復(fù)習(xí)與新知有密切聯(lián)系的舊知，為新知的探究鋪路搭橋，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)計如下：解方程出示與例題有關(guān)的分?jǐn)?shù)乘法解決問題。學(xué)生練習(xí)后，提問：這道題為什么用乘法計算？怎樣用圖表示已知條件和問題，把誰看作單位“1”？第二個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，探究新知對小學(xué)生來說，通過自己的探索獲取新知，就是一種再創(chuàng)造，第二個環(huán)節(jié)的教學(xué)，我設(shè)計如下層次展開：第一層次：獨立探索出示例1后，激勵：老師相信同學(xué)們一定會解決這個難題，開始行動吧！先放手讓學(xué)生嘗試列式計算。教師提示可根據(jù)復(fù)習(xí)題的數(shù)量關(guān)系式，用未知數(shù)X幫助自己解這道題。第二層次：合作探索在學(xué)生計算出例1的結(jié)果后，再組織學(xué)生分組合作，討論交流是怎么做的？為什么這樣做？我做得對嗎？存在什么疑問？在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何畫圖表示題意，找數(shù)量關(guān)系，根據(jù)數(shù)量關(guān)系列方程。該環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)時的難點所在，只有讓學(xué)生深入理解題意，了解此類題型的結(jié)構(gòu)特征，把握題中所含的數(shù)量關(guān)系，才能真正把知識內(nèi)化為能力，做到舉一反三，運用自如。我如此設(shè)計，正基于此。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)合作的精神，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析推理調(diào)整的能力。第三個環(huán)節(jié)：變式練習(xí)，鞏固深化練習(xí)的設(shè)計要抓基礎(chǔ)知識與發(fā)展創(chuàng)新能力緊密結(jié)合起來，以達(dá)到發(fā)展思維，形成技能的目標(biāo)。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計了如下練習(xí)：定位練習(xí)。仿照例1出示類似的兩道解決問題，要求學(xué)生讀題，畫圖，深入理解題里的數(shù)量關(guān)系，列出數(shù)量關(guān)系式。強化難點，形成技能。提高題：同來互相編題，互相解答。通過以上練習(xí)，促使學(xué)生將新的知識溶入到已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，以利于更好的遷移和運用。第四個環(huán)節(jié)課堂作業(yè)反饋信息完成課本練習(xí)二十三第47題（三）說“誘思探究”在本節(jié)課的具體體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教學(xué)中多次引導(dǎo)學(xué)生嘗試練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把舊知與新知進(jìn)行對比；引導(dǎo)學(xué)生自主探索，親身體驗，切實把學(xué)生推向?qū)W習(xí)探索的第一線。體現(xiàn)了“誘思探究”對當(dāng)代課堂教學(xué)的要求。設(shè)計多層次，多形式的練習(xí)，促使知識的形成和內(nèi)化。教學(xué)中，我做到復(fù)習(xí)鋪墊練，新知嘗試練，難點強化練，是練習(xí)面向全體學(xué)生，人人參與，全員動手，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到了落實。教學(xué)追記：本堂課我設(shè)計了“題目——線段圖——等量關(guān)系式——解決問題”這樣四個環(huán)節(jié)來教學(xué)例（1）的2個問題，本是很清晰的一個教學(xué)思路，意在引導(dǎo)學(xué)生解決問題的同時教給他們此類問題的解決方法。但由于教學(xué)時，我對線段圖環(huán)節(jié)的教學(xué)引導(dǎo)不足，沒有充分發(fā)揮線段圖的作用，有些流于形式，因此學(xué)生在等量關(guān)系的推導(dǎo)上就未能如教師預(yù)計般順利。下次如果再有類似的教學(xué)，我將注重思索如何將題目、線段圖和等量關(guān)系式三者更有機地結(jié)合起來。第三篇：分?jǐn)?shù)除法解決問題教學(xué)設(shè)計《分?jǐn)?shù)除法解決問題》第一課時教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：使學(xué)生理解掌握“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”應(yīng)用題，能熟練地列方程解答這類應(yīng)用題。能力目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用能力。情感目標(biāo)：使學(xué)生在自主探究與合作交流的過程中獲得情感體驗，感受到探索成功的喜悅，感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值。教學(xué)重點：弄清單位“1”的量，會分析題中的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)難點：掌握分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的解題思路和方法。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入現(xiàn)在正值金秋時節(jié)，在這個豐收的季節(jié)里，老師給帶來了這么多的紅棗和大家分享,好不好啊？那你們思考一下：“如果老師吃了八粒紅棗，那么老師吃的紅棗占這袋紅棗的，這里面一共有幾粒紅棗呢？”其實這是本節(jié)課所學(xué)實習(xí)的內(nèi)容：分?jǐn)?shù)除法解決問題（一），大家先認(rèn)真學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識后再來搶答，看哪些學(xué)生回答得又快又好，老師就把這些紅棗獎勵給這些同學(xué)。二、小組合作，快樂交流 大屏幕出示以下題目：畫出下列各題對應(yīng)的線段，寫出相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系式。① 甲數(shù)的是40，把（）看作單位“1”。線段圖： 等量關(guān)系式：②小明體內(nèi)的水分占體重的，把（）看作單位“！”。線段圖： 等量關(guān)系式：讓學(xué)生分組合作探究，一二三小組學(xué)生探究第1小題，三四六小組學(xué)生探究第2小題。匯報交流探究結(jié)果 各題中的單位“1”是已知量還是未知量。引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)討論交流；“1”。匯報討論結(jié)果B、列式解答。根據(jù)測定，成人體內(nèi)的水分約占體重的，而兒童體內(nèi)的水分約占體重的，六年級學(xué)生小明的體重為35千克，他體內(nèi)的水分有多少千克？（1）:題目中所給的三個條件是否都用得上? 學(xué)生思考后回答，并說明理由。明確:求“小明體內(nèi)的水分有多少千克？”與“成人體內(nèi)的水分約占體重的”這個條件無關(guān)。只需要“兒童體內(nèi)的水分約占體重的，
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