麻雀教學設計(編輯修改稿)
2024-10-17 20:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 么和如此龐大的獵狗進行搏斗呢？它既沒有龐大的身軀，也沒有鋒利的牙齒，它只能“扎煞起全身的羽毛，發(fā)出絕望的尖叫”；盡管“緊張，渾身發(fā)抖”，但它仍“呆立不動，準備著一場搏斗”。為什么，為什么，老麻雀呀老麻雀，你是如此弱小，可你哪來這么大的勇氣？（因為有一種強大的力量使它飛了下來）師：是的。來我們一起讀文中畫線部分的句子（出示課件“在它看來，獵狗是個多么??一種強大的力量使它飛了下來?！保煟骸斑@種強大的力量”指的是什么力量？（母愛）師：是的（板書：愛），同學們的發(fā)言讓我感受在這個世界上一個最深又是最淺，最復雜又最簡單的道理：那就是當孩子遇到危險的時候，它的父母會挺身而出，甚至不惜犧牲自己的生命。讓我們再來讀讀這兩段話，你們想怎么讀？師：在自然界中，我們常常可以感受到這愛的力量和愛的所在。請看（出示課件：在地震中給孩子未完最后一口奶的母親圖片）師：在生命的最后一刻，母愛還在放著光彩，盡管如此，我們?nèi)韵Ｍ鼈兡苡幸粋€好的結(jié)局。那兩只麻雀的命運又如何呢？一起讀課文的7自然段。師：同學們，作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人，當他看到這一幕，同樣為之感動。(出示課件)請看，在原文的結(jié)尾，其實還有這樣一段話：是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。”讀到這兒，此刻，你最想說的一句話是什么呢？第四篇：《麻雀》__教學設計小學語文S版第七冊《麻雀》教學設計（第二課時）回族鎮(zhèn)王西小學程溫寧2012年12月16日《麻雀》教學設計教學目標：學會12個生字，結(jié)合上下文理解有關(guān)詞語，抓單元重點（真實、具體），理解課文內(nèi)容。抓住重點詞句，以問激思，互動合作，辨詞明理。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，懂得母愛的偉大，認識和感受愛的力量的無與倫比。掌握具體敘述和表達真情實感的方法，并在作文中能有意識地加以運用。培養(yǎng)自己提出問題和自己嘗試解決問題的能力。設計思路一、“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者批文以入情?！痹谡n堂上打動學生的是情，感染學生的是情，震撼學生的依然是情！沒有情的教學是平淡乏味的教學，沒有情的教學是游離文本的教學。那么，情緣自何處？緣自學生入情入境，走進文本，走進人物的內(nèi)心。本課主線的設計，旨在讓學生在講述獵狗的感受的同時也是在表達自己的感動。希望學生在走進獵狗內(nèi)心的過程，也是走進自己心靈的過程。從而讓課堂上充滿情感的流淌，彌漫心靈的交融和碰撞。二、現(xiàn)實與奇跡，奇跡往往有童話般的虛幻的色彩，讓學生領(lǐng)悟，會給學生一種“假”的感覺，從而降低了文本的某方面的價值。所以，我特意在第二課時改變結(jié)局，解構(gòu)文本，讓學生更現(xiàn)實地領(lǐng)悟母愛的偉大。三、其實讓學生投入并有效地走進文本語境的重要途徑是質(zhì)疑問難。通過質(zhì)疑問難，學生的生發(fā)點一目了然，可以增強教學的針對性與有效性；通過質(zhì)疑問難，將學生的疑惑作為教學的起點，更好地引領(lǐng)學生走進文本，感悟文本。教學重點：抓住課文第四、五自然段中的關(guān)鍵詞，認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。教學難點：體會第5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情。（母愛的力量）教法和學法：以情景教學為主，運用現(xiàn)代教學多媒體，引導學生進行邊讀邊想邊思，指導學生自主學習，合作互動，大膽創(chuàng)新。教學資源：錄音機：①配樂； ②鳥絕望地尖叫聲； ③鳥發(fā)出嘶啞的聲音。課件：①獵狗（頭、嘴、腿能動）； ②老麻雀、小麻雀（翅膀能動）。貼畫：獵狗、老麻雀、小麻雀、梧桐樹。實物標本： 麻雀一只。課時安排： 兩課時（第一課時完成教養(yǎng)目標2；）第二課時一、導入課文，激發(fā)學習興趣。出示實物標本。談話導入：同學們，麻雀是十分弱小的動物，可俄國作家屠格涅夫筆下的那只麻雀它不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更是深深地打動了無數(shù)讀者的心。今天，我們將繼續(xù)學習《麻雀》這篇課文，先請同學們回憶一下，課文主要寫了一件什么事？（一只老麻雀為拯救小麻雀，而與想吃小麻雀的獵狗，準備搏斗一事。）板書課題。聽老師配樂范讀課文。思考：課文有幾個角色，它們之間是什么關(guān)系？ 板書：我貼圖：獵狗、小麻雀、老麻雀、梧桐樹（設計意圖：直觀的實物標本能比較大限度的激發(fā)學生的學習熱情，營造氣氛，調(diào)動情感，激發(fā)興趣，引發(fā)思考）二、自主讀書，提出問題。學生以自己喜歡的方式通讀全文。學生匯報學會的內(nèi)容，并提出問題。教師篩選出三個問題：（課件出示）（1）小麻雀是什么樣子的？（2）獵狗是什么樣子的？（3）老麻雀是怎樣保護小麻雀的？三、再讀課文、合作學習（一）自讀課文、自主思考。（二）小組研討、
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