通過對初中歷史教學設計概述的學習,結合自己的教學實際,談談你如何修正自己教學設計中存在的問題大全(編輯修改稿)
2024-10-17 19:46 本頁面
【文章內容簡介】 教學設計時，在教學方法一目寫的是教師講授與學生探究相結合。（六）歷史教學準備在進行歷史教學設計時，教師應該考慮教學準備這個問題，它包括教師準備和學生準備。教師準備包括資源、材料等許多方面。學生準備主要指學生的課前預習、課前材料的獲得等活動，學生的準備是歷史教學十分重要的內容，關系到課堂探究活動的質量。限于時間，這里就不做過多闡述了。（七）歷史教學內容安排歷史教學內容安排指的是教師應該為自己的教學內容設計一個結構。歷史教學結構的設計應該簡約明了，體現(xiàn)各部分內容之間的邏輯關系，具有特色和創(chuàng)意。下面我捫結合兩個案例來具體分析。首先我們來看《抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)》一課的教學安排，教師基本上是將一課書的四個子目的具體內容排列出來，這是許多教師通常做采用的方法，比較細，有利于教師和學生明了主要的教學和學習內容，類似于提綱。但是沒有將各部分內容之間的邏輯關系展現(xiàn)出來，不利于學生通盤掌握所學內容，也體現(xiàn)不出特色和教師的創(chuàng)意。下面的案例是李老師參加北京市教學比賽時《趙州橋》一課的教學內容安排。說一說：請說說你這種教學內容安排的思路。（按照探究式學習的安排，由古至今，由表及里，由現(xiàn)象到本質，根據學生認識事物的順序，層層是深入，結構鮮明，簡約明了，體現(xiàn)了邏輯性和教師在挖掘教學內容基礎上的創(chuàng)造，具有創(chuàng)意）（八）歷史教學媒體的使用說一說：請說說多媒體在初中歷史教學中的作用。在信息技術不斷發(fā)展的情況下，廣大教師十分重視多媒體在教學中的應用。多媒體在歷史教學中的作用首先是創(chuàng)設情境，將學生引入歷史的氛圍之中，為學生提供各種素材，便于學生進行探究活動。多媒體將圖像、聲音、文字等素材展現(xiàn)給學生，有利于激發(fā)學生的學習興趣，引導學生參與歷史教學。尤其是圖像、聲音等素材，能夠渲染氛圍，提升學生的情感。在使用多媒體進行教學時，應該以教師的講述和學生的探究活動為主，媒體起輔助作用，不能喧賓奪主，用多媒體取代師生的活動，變成媒體灌輸，這是目前廣大教師應該注意的一個問題。（九）歷史教學過程設計歷史教學過程包括 教學導入、新課學習和教學總結。下面我們分別對這三個內容進行闡述。教學導入是教學過程的開始，好的教學導入對教學的順利進行起著十分重要的促進作用。說一說：教學導入的方法和應該注意的問題。（1）教學導入的原則教學導入與學生已有知識建立聯(lián)系，有利于學生在已有知識的基礎上學習新知識，符合建構主義學習理論。注意與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，有利于拉近歷史與學生的距離，有利于學生對新知識的理解。圍繞新課的學習主題，點明中心，有利于學生對新知識的理解和認識。有些教師采取問題導入的方法，問題要適合學生水平，防止在導入時卡殼，花費太多的時間。滿足學生需要、激發(fā)學習興趣，興趣是順利進入新知識學習的第一步，是重要環(huán)節(jié)。在導入時產生問題，以便學生帶著問題學習新課，使學生對新課學習充滿熱情。導入與新課學習應該具有內在聯(lián)系，過渡自然，具以便學生順利進入新課學習。（2）導入應注意的問題教學導入應該有度。時間不應過長，以 5 分鐘以內為宜；空間不應過大，以課堂內為宜，反對課堂教學導入將學生拉到課堂之外；導入的內容含量應該適宜，過小作用有限，過大則喧賓奪主；導入的強度應該適宜，以激發(fā)興趣，順利進入新課學習為準，不能過強刺激學生，使得學生不能在很短時間內轉入新知識學習。（1）整合教材，體現(xiàn)創(chuàng)造整合教材應該按照由感性到理性的順序，從學生認知的角度整合。設計教學結構，將教學內容形成邏輯體系，便利學生總體掌握所學知識。根據初中學生的特點，挖掘教材的內涵，設計相關問題，培養(yǎng)學生歷史思維。在整合教材時，教師應該適當增加感性素材，便利于學生提高認識、孕育情感。（2）重點突出，主題明確歷史教學應該有“魂”，即主題立意，很重要的是引導學生如何認識所學歷史內容，提升學生的情感認同，這可以說是歷史教學最重要的目的，是重點之中的重點。在教學過程中，應該圍繞重點組織學生進行探究活動，體現(xiàn)三維目標，即學生的能力、技能和情感態(tài)度通過組織學生對重點知識的探究活動中去生成，這樣，活動集中，重點突出，實效性也更強。應該圍繞主題，精選材料，提出恰當?shù)膯栴}。反對材料灌輸，不要設計低水平的問題和過于艱深的問題。新課學習設計要體現(xiàn)邏輯與結構，層層深入，逐步進入核心，最后達到高潮。（3）體現(xiàn)學科特點說一說：歷史學科具有哪些特點？歷史學科是時空特點很強的學科，在教學設計時，要注意引導學生認識歷史發(fā)展的時代性，充分利用地圖，幫助學生形成正確的空間概念。歷史學科屬于人文學科，在教學設計時，要考慮人的活動、人的情感，關注歷史事件所包含的文化底蘊。由于歷史事件的過去性，歷史學科研究主要依靠材料，在進行歷史教學設計時，要引導學生依據材料，提取信息，進行綜合分析與歸納概括，得出結論，體現(xiàn)論從史出的特點。歷
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