情境教學(xué)法對初中歷史的應(yīng)用(編輯修改稿)
2025-04-13 21:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 實(shí)歷史事件 歷史教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可通過組織學(xué)生創(chuàng)作歷史劇的方式還原歷史事件，將真實(shí)的歷史事件呈現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象，進(jìn)而更好地理解和吸收，對推動(dòng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)發(fā)展具有重要的作用。例如，在對學(xué)生開展《原始農(nóng)耕生活》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，主要是對河姆渡、半坡和大汶口的講解，為了增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，歷史教師可將網(wǎng)上查找的相關(guān)資料呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生理解每個(gè)時(shí)期的原始農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)以及房屋特點(diǎn)等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，歷史教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，讓學(xué)生挑選不同的時(shí)期創(chuàng)設(shè)情節(jié)劇，并將主題設(shè)定為“農(nóng)耕生活”。然后，給每組學(xué)生一周時(shí)間進(jìn)行演練，最后在本章內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行表演，由學(xué)生和教師共同對這次活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評。通過這種方式，學(xué)生不但能夠加深對大汶口、半坡和河姆渡這三個(gè)時(shí)期的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生初步構(gòu)建出初中歷史學(xué)習(xí)體系，為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另外，在學(xué)生演排歷史劇的同時(shí)，他們會(huì)對各時(shí)期存在的物件，不應(yīng)該出現(xiàn)的物件等進(jìn)行深入探討，進(jìn)而豐富其知識(shí)儲(chǔ)備，利于其歷史素養(yǎng)的形成。 （二）創(chuàng)設(shè)語言情境，提高課堂教學(xué)效率 在初中歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，歷史教師還可對豐富多彩的語言文化進(jìn)行充分利用，通過生動(dòng)、深情、幽默的語言藝術(shù)促使學(xué)生與歷史內(nèi)容所表達(dá)的情感達(dá)成共鳴，使課堂教學(xué)效率得到有效提升。例如，在對學(xué)生開展《海峽兩岸的交往》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，歷史教師為了能夠
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