情境教學法對初中歷史的應(yīng)用(編輯修改稿)
2025-04-13 21:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 實歷史事件 歷史教師在為學生創(chuàng)設(shè)情境時，可通過組織學生創(chuàng)作歷史劇的方式還原歷史事件，將真實的歷史事件呈現(xiàn)給學生，加深學生對所學內(nèi)容的印象，進而更好地理解和吸收，對推動學生歷史核心素養(yǎng)發(fā)展具有重要的作用。例如，在對學生開展《原始農(nóng)耕生活》這節(jié)內(nèi)容時，主要是對河姆渡、半坡和大汶口的講解，為了增強學生對所學內(nèi)容的理解，歷史教師可將網(wǎng)上查找的相關(guān)資料呈現(xiàn)給學生，讓學生理解每個時期的原始農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)以及房屋特點等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，歷史教師對學生進行科學分組，讓學生挑選不同的時期創(chuàng)設(shè)情節(jié)劇，并將主題設(shè)定為“農(nóng)耕生活”。然后，給每組學生一周時間進行演練，最后在本章內(nèi)容學習結(jié)束后進行表演，由學生和教師共同對這次活動進行點評。通過這種方式，學生不但能夠加深對大汶口、半坡和河姆渡這三個時期的認識，同時也能夠幫助學生初步構(gòu)建出初中歷史學習體系，為其后續(xù)學習奠定基礎(chǔ)。另外，在學生演排歷史劇的同時，他們會對各時期存在的物件，不應(yīng)該出現(xiàn)的物件等進行深入探討，進而豐富其知識儲備，利于其歷史素養(yǎng)的形成。 （二）創(chuàng)設(shè)語言情境，提高課堂教學效率 在初中歷史教學中創(chuàng)設(shè)情境時，歷史教師還可對豐富多彩的語言文化進行充分利用，通過生動、深情、幽默的語言藝術(shù)促使學生與歷史內(nèi)容所表達的情感達成共鳴，使課堂教學效率得到有效提升。例如，在對學生開展《海峽兩岸的交往》這節(jié)內(nèi)容時，歷史教師為了能夠
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