【文章內(nèi)容簡介】 第11——12自然段（1）小溪流就這樣不知疲倦地奔流，奔流。漸漸地，又有許多別的小溪流來跟他匯合，小溪流長大了，成了小河，這時又有什么新的發(fā)現(xiàn)？（精力充沛 勇往直前）（2)感情朗讀：讀好動詞和氣勢。第13——20自然段（1）交流對小溪流和烏鴉的感受，從哪兒感受到的？（倔強(qiáng)、堅定、調(diào)皮、可愛和不思進(jìn)取）（2）分角色朗讀。（3）第19 自然段省略號省略了什么？（4）齊讀20 自然段。三、回歸全文 整體感知從小溪流不斷唱著歌向前奔流中，我們感受到什么？（小溪流的特點。明白一個道理）小溪流唱的是什么歌呢？寫作特點：童話故事、全文總分式、對話、語言、動作描寫。三、緊扣關(guān)鍵 拓展訓(xùn)練練筆：小河長大后還會有那些經(jīng)歷？模仿課文中的一個部分，用童話的形式，抓細(xì)節(jié)描寫，突出小河的特點。四、作業(yè)設(shè)計《語文課堂作業(yè)》語段練習(xí)。有感情朗讀課文。板書設(shè)計小溪流的歌（嚴(yán)文井）小溪流 石塊枯樹樁枯草烏鴉活潑可愛 勇往直前古詩誦讀知識與技能：讀懂詩句，理解內(nèi)容，了解古詩的敘述順序，學(xué)會本課生字詞。背誦課文。情感、態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，體會作者訪友未成卻還高興的豁達(dá)情懷。過程與方法：通過朗讀，理解，展開想象，體會詩人的思想感情。教學(xué)重點：從詩句的聯(lián)系中體會《游園不值》所表達(dá)的訪友未成卻還高興的豁達(dá)情懷。教學(xué)難點：根據(jù)詩句想象《游園不值》描繪的訪友未成卻還高興的豁達(dá)情懷。教 具：音樂磁帶。課 時：1課時。教學(xué)過程：一、激發(fā)導(dǎo)入：復(fù)習(xí)古詩：《別董大》。師：大家背得真好，今天，我們將再來學(xué)一首古詩《游園不值》。板書課題。指讀，齊讀課題。二、學(xué)習(xí)新課。師：經(jīng)過昨天的預(yù)習(xí)，相信大家一定都會讀這首詩以及詩中的生字了。誰能讀給大家聽聽？指名讀。評讀：字音（準(zhǔn)？）、節(jié)奏（合理？）。師：這首詩講了什么？指名說。師生小結(jié)：宋朝詩人葉紹翁在一個春光明媚的日子里，懷著愉快的心情匆匆到好朋友的家里，但他來到朋友家門前，卻發(fā)現(xiàn)朋友不在家。三、嘗試自學(xué)，導(dǎo)讀理解。師：請大家自由朗讀這首詩，聯(lián)系學(xué)過的知識，想一想每一句詩的意思，再想一想，還有哪些問題不懂？學(xué)生自讀思考。小組討論，說說每一句詩的意思，互相解決疑難。指名匯報：“誰來匯報你的自學(xué)成果？”指名答。第一行詩：重點理解：應(yīng)憐：應(yīng)，大概。憐，愛惜。屐齒：木底鞋下的橫梁。第二行詩，重點理解：小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門置疑問難：指名置疑。師生討論。師小結(jié)。連說詩意。1生試說練習(xí)。1指名說（正確、完整）。四、引導(dǎo)想象。師：自由朗讀古詩，結(jié)合插圖，把整個畫面想生動、想具體。生自由想象，可讀，可說，可畫。教師巡視。指名匯報：說、畫。指名感情朗讀。（流利，抑揚頓錯）師生配樂讀詩。五、運用、作業(yè)設(shè)計出示生字詞，指讀生字、生詞，指導(dǎo)書寫。生書寫生字。六、板書：語文樂園（一）知識與技能：讀記常見基本詞匯及格言警句練習(xí)；閱讀及口語交際；習(xí)作練習(xí)過程與方法：通過讀記讓學(xué)生積累相關(guān)語言信息。情感、態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感受從小要有遠(yuǎn)大的志向。教學(xué)重點：積累語言的練習(xí)教學(xué)難點：作文練習(xí)。教 具：投影片。課 時：1＋2課時。第一課時 教學(xué)內(nèi)容：讀記常見基本詞匯及格言警句練習(xí)；閱讀練習(xí)?？谡Z交際。教學(xué)重點：積累語言的練習(xí)。教學(xué)難點：積累語言的練習(xí)。教 具：投影片。課 時：1課時。教學(xué)過程：一、讀一讀訓(xùn)練：師：今天，我們將學(xué)習(xí)語文樂園（七）。首先看看讀一讀的訓(xùn)練，你們能靠自己的力量來完成嗎？試試看。學(xué)生自讀，自己注意加點字的讀音。指名朗讀。指名說對這些詞匯的理解。齊讀。二、讀一讀，說一說：師：我們再來看看“讀一讀，說一說”，試試看，你會說嗎？生自讀。指名讀。齊讀。三、寫一寫，背一背：師：我們再來看看“寫一寫，背一背”，試試看，你會讀嗎？生自讀。指名讀。指名試著說說這里每一句話的意思。第一句：第二句：第三句：比一比，看誰背得快。學(xué)生互背，互查。指導(dǎo)學(xué)生抄寫。四、閱讀練習(xí)：指名讀題，生思考：這篇文章講的是什么故事？你有什么感受？學(xué)生自讀，思考。指名回答。齊讀短文。五、探究與發(fā)現(xiàn)：師：我們剛學(xué)過的《小松樹》中的兩段，誰能來讀一讀。指名讀句子（讀一讀）結(jié)合剛才的短文，和我們的生活實際，講一講你還在哪兒聽到過這樣的文句。六、口語交際。師：你想?yún)⒓影喔刹扛傔x嗎？你怎樣說，才能讓同學(xué)們投你一票呢？今天，我們將進(jìn)行這項口語交際的訓(xùn)練。指名讀題，生思考：要求是什么？師說要求：，再推薦代表在全班發(fā)言，最后評比。，語句要通順。嘗試組織思緒：：請大家自由思考，想一想你要怎么講。，教師參與。全班交流：：現(xiàn)在，請已經(jīng)想好的同學(xué)來和我們大家交流交流。（條理、通順）：希望大家以后能經(jīng)常進(jìn)行口語交際的練習(xí)，把自己訓(xùn)練成能言善道的人。作業(yè)：抄寫詞語。讀背警句。預(yù)習(xí)作文。作文（第一課時）教學(xué)目的：寫出自己的心里話，“我不???！北M量把內(nèi)容說具體。教學(xué)重點：盡量把內(nèi)容說具體。教學(xué)難點：盡量把內(nèi)容說具體。教 具：投影片。課 時：1課時。教學(xué)過程：一、激發(fā)。師：同學(xué)們，你有不愿意做的事嗎？你有不同意某種觀點的時候嗎？指名說。師：今天的作文課，我們一起來說說我們的心里話。二、引導(dǎo)審題。指名讀題，學(xué)生思考作文要求。指名說要求。師小結(jié)，板書：內(nèi)容：我不??。要求：具體。三、交流觀察所得。師：說說你最想向別人介紹的方面？生自由思考。指名匯報。師生評價：是否符合要求？四、說話練習(xí)。師：試試看，能不能用幾段通順的話說一個例子。學(xué)生自己練習(xí)。同座交流。指名說。師生評價：是否通順？是否具體？師生幫助修改。五、作業(yè)：練習(xí)說幾段話。六、板書：作文（第二課時）教學(xué)目的：我不??。按一定順序?qū)懺?，要具體，通順。教學(xué)重點：按一定順序?qū)懺?，要具體，通順。教學(xué)難點：按一定順序?qū)懺挘唧w，通順。教 具：投影片。課 時：1課時。教學(xué)過程：一、激發(fā)師：上節(jié)課，我們已互相交流了我們的心里話，并進(jìn)行了口頭描述，現(xiàn)在，我們要用自己的筆來描繪。二、練習(xí)成文。學(xué)生練習(xí)獨立習(xí)作，師巡視指導(dǎo)。自由默讀，修改。指讀文稿。師生評議，修改。自己再讀文修改。三、作業(yè)：完成草稿。預(yù)習(xí)新課。四、板書同前。第四篇：鄂教版四年級語文上冊教案第一單元第一課詩人教學(xué)目標(biāo)：１、學(xué)會１２個生字，認(rèn)識９個字，能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解“伶牙俐齒、呈現(xiàn)、真諦”等詞的意思。２、能夠有感情地朗讀課文，并能背誦課文。３、結(jié)合課文內(nèi)容，理解為什么說“詩人是大畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家、文學(xué)家?！保?、通過閱讀課文認(rèn)識詩人、認(rèn)識詩，培養(yǎng)對讀、寫詩的興趣。教學(xué)重難點：結(jié)合課文內(nèi)容，理解為什么說詩人是大畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家和文學(xué)家。體會“碧綠、銀花、白絮”等詞具體指什么，對詩的語言及表達(dá)方法有初步感受。第一課時一、談話導(dǎo)入今天我們學(xué)習(xí)第一課《詩人》，當(dāng)讀到“詩人”這兩個字時，首先會想到什么？今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)詩人的課文，看看在作者的眼中，詩人是什么樣子的？板書課題，齊讀。二、初讀，整體把握課文內(nèi)容。自讀課文。檢查、學(xué)習(xí)生字。①要求認(rèn)識的詞：蔚藍(lán)、跌、醉倒、伶牙俐齒、鍛煉、哲學(xué)家、絢麗、耳畔、變幻無窮、真諦、嘗試、白絮指名讀——齊讀——開火車讀②要求會寫的字：斜：與“科”區(qū)別，在書寫時，左邊的“余”一撇要寫成一點，這是中華漢字的謙讓；齒：下面是一個人字，不要交叉；襯：衣字旁；察：注意筆畫；幅：與“副”區(qū)別。開火車讀——與同桌說一說在寫這些生字時你還有哪些地方應(yīng)該注意——齊讀——在自己的生字表上描紅。通讀課文，正音。再讀課文，想一想，作者眼中的詩人是什么？你喜歡哪個角色就讀哪一段，讀好了就站起來讀給大家聽。過渡：真奇怪，一個詩人在作者眼中竟然能融畫家、音樂家、哲學(xué)家、魔術(shù)師、文學(xué)家、哲學(xué)家于一體，太不可思議了。詩人是怎樣做到的？他畫了一幅什么畫讓我們認(rèn)為他是畫家？三、品讀體會１、學(xué)習(xí)第一自然段：①以自己喜歡的方式讀課文，用文中一個詞說說詩人畫了一幅什么畫？你從詩人的畫中找到了哪些顏色？用筆畫起來。②出示詩句：一池碧綠，映襯著白里透紅的荷花。蔚藍(lán)的天幕，點綴著朵朵銀花，片片白絮?！敝该僮x詩句。③讀了句子，根據(jù)你的理解，說一說“碧綠、銀花、白絮”分別是指什么？④聽老師讀，說說你仿佛看到了什么，你又想到了什么？初步體悟詩的語言的表達(dá)方法：瞧，詩的語言多含蓄，說一樣事物不直接說，而是美美地比喻一番，這就是詩的語言。指導(dǎo)朗讀：讀出畫面的色彩美（邊讀邊想象詞語所描繪的事物，你就會讀得更美）。⑤這么美麗的畫，詩人是用什么畫出來的呢？引讀：難怪作者會說——詩人是大畫家——過渡：詩人還是出色的音樂家呢?。病W(xué)習(xí)第二自然段① 自由朗讀。② 你都聽到了哪些聲音？用一個詞來形容你聽到的聲音？③ 指導(dǎo)朗讀：比較一下你聽到的聲音，你覺得這些聲音之間有區(qū)別嗎？指導(dǎo)想象，練寫：你想象一下，大自然里還可能聽到那些聲音，模仿詩句寫一寫。（有的聲音細(xì)碎，有的聲音雄壯，但這些聲音都是自然界最動聽，最有活力的聲音，這些聲音一起就組成了大自然的樂曲。）在讀這些聲音的時候你要怎樣讀？④ 從詩人的詩句中我們聽到了各種不同的聲音，你現(xiàn)在能理解為什么說詩人是音樂家了嗎？⑤ 指名讀，齊讀。過渡：多動聽的聲音呀，詩人的本領(lǐng)真大，能讓沉默無聲的文字奏出悅耳的樂章，你們覺得詩人了不起嗎？詩人了不起的地方還多著呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)！四、鞏固生字。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。復(fù)習(xí)生字。上節(jié)課我們知道了詩人真了不起，有時是畫家，有時是音樂家，還記得詩人用文字繪出了什么樣的圖畫，又是怎樣奏出悅耳的美妙音樂的呢？（回憶背誦第一、二自然段。）詩人還有什么了不起的呢？二、學(xué)習(xí)第３—5自然段。自讀35段，看看詩人還有哪些本領(lǐng)？指名讀。你從他的朗讀中找到答案了嗎？相機(jī)板書。小組合作探討，體會為什么說詩人是魔術(shù)師、哲學(xué)家、和文學(xué)家？順學(xué)而導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀。（1）夕陽西下了，他不說太陽下山了，而說斜陽醉倒了，“我”的想像自由、豐富，詩人卻說說心靈飛進(jìn)了云端，從這樣的寫法中，你體會到了什么？（2）師：下面我們再來看看另外兩首詩句：（出示詩句）“什么東西最具破壞力？是自滿！”“自滿破壞的是什么？是前途?！睅煟鹤x了詩句，你又有什么感受呢？生自由發(fā)言（3）指名或齊讀第五自然段，談?wù)勀銓@段話的看法。你體會到了什么？（引導(dǎo)：為什么說詩人給文字注入了強(qiáng)大的生命力，令平凡變得不平凡了呢？結(jié)合前面的任意出現(xiàn)的一首或幾首詩句，可以談?wù)勀愕南敕?。引?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解本段。）指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出欽佩的語氣。師：是啊，這就是詩人，當(dāng)你讀這那些美妙的詩句??（師感情范讀6自然段，此段也是前1—5自然段的總結(jié)段落。）理解“真諦”一詞。（做人的深刻道理）師：詩人是如此的偉大，了不起，你們喜歡詩人嗎？你們欽佩詩人嗎？你們想成為詩人嗎？不要以為老師又在吹牛，其實呀，詩，并不是難學(xué)的東西。只要你們按照下面這樣做了，你們一定能成為了不起的詩人！齊讀第7自然段。四．布置練習(xí)你最喜歡是人的什么本領(lǐng)？自己也來試著寫寫這樣的詩句吧！拓展閱讀：選擇你喜歡的詩歌讀一讀，和大家交流。板書設(shè)計：畫家音樂家1．詩人魔術(shù)師神奇（用文字）哲學(xué)家文學(xué)家作業(yè)設(shè)計第二課語言的魅力教學(xué)總目標(biāo)：，明白語言運用得恰當(dāng)會產(chǎn)生非凡的感染力。，背誦課文最后一個自然段?！镑?、紳、辰”等3個生字，會寫“魅、丐、牌、紳、衷、辰”等6個字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景”等詞語。教學(xué)重、難點：理解課文內(nèi)容，明白語言運用得恰當(dāng)會產(chǎn)生非凡的感染力。有感情地朗讀課文。教學(xué)時間：兩課時第一課時教學(xué)要求：，學(xué)習(xí)繩子次，質(zhì)疑