課程目標與教學(xué)目標區(qū)別于聯(lián)系(編輯修改稿)
2025-10-17 19:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 些溝通，那么，你就得注意了，因為這是一個領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力陷入困境較為典型的征兆。領(lǐng)導(dǎo)者要保持一定的境界彈性，把自己放在高峰，這樣才能有做大事的胸懷。同時也要把自己放在低谷，這樣才能吸收別人的長處。注重下屬領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，是職業(yè)經(jīng)理人和企業(yè)家的主要區(qū)別之一。對于大多數(shù)企業(yè)家來說，只有他愿意并且做好全面準備，才會交出領(lǐng)導(dǎo)權(quán)職位。相比之下，職業(yè)經(jīng)理人卻需要時刻做好準備，隨時完成工作交接。因此，對于優(yōu)秀的企業(yè)和稱職的職業(yè)經(jīng)理人來說，接班人和領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，應(yīng)該是日常工作中最重要的內(nèi)容之一。認為領(lǐng)導(dǎo)者和追隨者是相互影響的。追隨者的特質(zhì)、情緒和態(tài)度會影響他們對領(lǐng)導(dǎo)者的感知和喜愛，如情緒穩(wěn)定性、自我效能感、工作滿意度和動機會影響追隨者對領(lǐng)導(dǎo)的感知。情緒喚醒程度會影響追隨者對魅力型領(lǐng)導(dǎo)的偏好程度。追隨者的認知會影響他們對仆人式領(lǐng)導(dǎo)的喜愛。追隨者與領(lǐng)導(dǎo)者時間深度上的不同會影響追隨者對領(lǐng)導(dǎo)者的認同。追隨者通過對領(lǐng)導(dǎo)者的期望(領(lǐng)導(dǎo)原型)會影響領(lǐng)導(dǎo)行為。反過來，領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的迥異又會影響追隨者的追隨行為。因此，研究不同的組織特征、不同的領(lǐng)導(dǎo)方式和不同的追隨者的風(fēng)格的動態(tài)匹配機制對于現(xiàn)代企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)理論與實踐具有重要的借鑒價值。實現(xiàn)從“自上而下”控制向“自下而上”的領(lǐng)導(dǎo)模式轉(zhuǎn)型。我國數(shù)千年歷史逐漸形成了根深蒂固的對權(quán)威的位居和崇拜權(quán)力的思維方式，上級擁有絕對的權(quán)威而下級只能絕對服從，從而在很大程度上壓抑了來自基層的積極性、主動性和創(chuàng)造性。這種基于權(quán)力和職位的“自上而下”的領(lǐng)導(dǎo)方式要向分權(quán)的“自下而上”的領(lǐng)導(dǎo)模式轉(zhuǎn)變，塑造以人為本的領(lǐng)導(dǎo)理念和卓越的文化氛圍，掃除溝通障礙，堅持公正待人，樹立員工主人翁意識，注重大力推動和實施仆人式領(lǐng)導(dǎo)，將權(quán)力的授予與員工滿意度相結(jié)合。有效識別和培養(yǎng)高效追隨力的領(lǐng)導(dǎo)者和追隨者。考慮到部分人格特征先天遺傳等特殊情況，根據(jù)有效追隨者的特質(zhì)體系，建立高效追隨力的員工勝任力模型，政府和企業(yè)在員工招聘時要把好面試關(guān)，招聘真正有潛質(zhì)的高效追隨者。根據(jù)高效追隨力的勝任力模型有針對性地為員工進行敏感性訓(xùn)練和技能培訓(xùn)，進行學(xué)習(xí)型組織建設(shè)和追隨力管理，培養(yǎng)參與性強、心態(tài)積極的領(lǐng)導(dǎo)者與追隨者。要讓自己成為優(yōu)秀的追隨者，就要善于塑造并經(jīng)營自己的形象，善于與他人溝通，就要改善自己的知識和能力結(jié)構(gòu)，學(xué)會承受失敗和挫折，積極主動地向上級建言獻策提供參謀輔助，并且在服從和反對之間進行有效變通，當(dāng)然，還有一條最基礎(chǔ)的—學(xué)會真正認知你的領(lǐng)導(dǎo)與上級。要從追隨者變?yōu)轭I(lǐng)導(dǎo)者，在追隨的過程中，還必須注意：①不要成為對上級敬而遠之的人，這是性格內(nèi)向能力較低的追隨者和才華橫溢自視甚高的追隨者都會常犯的一個錯誤。②不要成為我行我素的人，這些人大多工作自作主張，生活不入大流，既難見容于上級，又難見容于同事。③不要鋒芒畢露，恣意越位，十分的才華十二分的表現(xiàn)，把競爭變?yōu)閼?zhàn)爭，對自己缺乏準確定位。④不要自我中心和過分推銷自己。⑤對工作不挑三揀四，不滿腹牢騷。⑥不陷于派別紛爭，不嫉賢妒能。追隨者是平凡的，但不應(yīng)該是平庸的。追隨者必須成為優(yōu)秀的追隨者，但優(yōu)秀的追隨者不能滿足于只做優(yōu)秀的追隨者。每個個體的進步才能帶動社會的整體發(fā)展。追隨帶來追求，追求卓越，方能超越平凡。總之，有效匹配組織文化、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與員工參與性。沒有最好的領(lǐng)導(dǎo)者，只有最合適的領(lǐng)導(dǎo)者。根據(jù)追隨者的不同類型以及相應(yīng)追隨者群體的領(lǐng)導(dǎo)原型調(diào)查，開發(fā)相應(yīng)的追隨力量表，為不同員工群體針對性地科學(xué)選拔和配備相應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的合適的領(lǐng)導(dǎo)者，并建立動態(tài)競爭和干部輪換制度，建立動態(tài)的最佳匹配模式。同時將文化的內(nèi)部匹配與外部匹配相結(jié)合，確保組織體系與組織文化的無縫連接。第四篇：教學(xué)目標與學(xué)習(xí)目標的區(qū)別和聯(lián)系教學(xué)目標與學(xué)習(xí)目標的區(qū)別在授課過程中，尤其是許多利用學(xué)案進行的教學(xué)過程中，我們許多教師將新課程中的三維目標全部都出示在學(xué)案上，如何能夠發(fā)揮目標的指導(dǎo)作用呢？我想有必要認清目標的作用和目標的操作原則。分清學(xué)習(xí)目標和教學(xué)目標的聯(lián)系與區(qū)別。教學(xué)目標是指教學(xué)活動的主體在具體教學(xué)活動中所要達到的預(yù)期結(jié)果，教學(xué)目標精確地表達了教學(xué)過程結(jié)束時教師和學(xué)生共同完成的任務(wù)，由于它是預(yù)先設(shè)定的，所以也是衡量教學(xué)任務(wù)完成與否的標準。教學(xué)目標具體而精確地表達了教學(xué)過程結(jié)束時教師和學(xué)生共同完成的教學(xué)任務(wù)，由于它是預(yù)先設(shè)定的，故而也是衡量教學(xué)任務(wù)完成與否的標準。學(xué)習(xí)目標是學(xué)習(xí)的出發(fā)點，也是學(xué)習(xí)的歸宿。確立具體明確的學(xué)習(xí)目標是每位學(xué)生的首要學(xué)習(xí)任務(wù)。目標越明確、越切合自己的實際情況，其學(xué)習(xí)行動的每一次努力越能夠獲得成功。在成功中體驗學(xué)習(xí)的喜悅，人生從此充滿了活力、激情和有意義。教學(xué)目標中包含著學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，二者都為學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)立的，其具體不同之處在于：涵蓋的內(nèi)容不同“教學(xué)目標”應(yīng)涵蓋三維目標，而“學(xué)習(xí)目標”注重知識和技能目標，過程和方法目標、情感目標可滲透在教學(xué)過程中，可以不出示。目標的對象不同“教學(xué)目標”是教師和學(xué)生共同完成的教學(xué)任務(wù)。“學(xué)習(xí)目標”是由教師代替學(xué)生或者師生共同制定的，面向的是全班不同層次的學(xué)生。是學(xué)生通過學(xué)習(xí)最
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