【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 與社會(huì) 品德與社會(huì)社會(huì) 社會(huì) 社會(huì)自然 自然 自然 自然 科學(xué) 科學(xué) 科學(xué) 科學(xué)語文 語文 語文 語文 語文 語文 語文 語文數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)體育 體育 體育 體育 體育 體育 體育 體育音樂 音樂 音樂 音樂 藝術(shù) 音樂 藝術(shù) 音樂 藝術(shù) 音樂 藝術(shù) 音樂美術(shù) 美術(shù) 美術(shù) 美術(shù) 美術(shù) 美術(shù) 美術(shù) 美術(shù)勞動(dòng) 勞動(dòng) 勞動(dòng) 勞動(dòng) 綜合實(shí)踐 綜合實(shí)踐 綜合實(shí)踐 綜合實(shí)踐外語 外語 外語 外語活動(dòng)類、地方安排課程 地方與學(xué)校編制的課程（三至六年級(jí)）原有課程 新課程七 八 九 七 八 九思想政治 思想政治 思想政治 思想品德 思想品德 思想品德語文 語文 語文 語文 語文 語文數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué) 外語 外語 外語 外語 外語 外語歷史 歷史 歷史 歷史與社會(huì)歷史 歷史與社會(huì) 歷史 歷史與社會(huì)歷史地理 地理 地理 地理生物 生物 科學(xué) 生物 科學(xué) 生物 科學(xué)物理 物理 物理 物理化學(xué) 化學(xué)體育 體育 體育 體育與健康 體育與健康 體育與健康音樂 音樂 音樂 藝術(shù) 音樂 藝術(shù) 音樂 藝術(shù) 音樂美術(shù) 美術(shù) 美術(shù) 美術(shù) 美術(shù) 美術(shù)勞動(dòng)技術(shù) 勞動(dòng)技術(shù) 勞動(dòng)技術(shù) 綜合實(shí)踐 綜合實(shí)踐 綜合實(shí)踐活動(dòng)類、地方安排課程 地方與學(xué)校編制的課程（七至九年級(jí)）新課程結(jié)構(gòu)變化小學(xué)? 語文： 24%（ 1992年，下同）下降至 20%22%? 數(shù)學(xué)： 16%降至 1315%? 綜合實(shí)踐活動(dòng)：由 0變?yōu)?68%? 地方和校本課程：提高到 1012%? 外語：由初一提前到三年級(jí)，課時(shí)由 400增加到550700課程結(jié)構(gòu)案例? 原蘇聯(lián)規(guī)定：國(guó)家課程占 %，各加盟共和國(guó)課程占 %，學(xué)校開設(shè)選修課（校本課程）占 %。? 俄羅斯在 1993年規(guī)定：全國(guó)統(tǒng)一必修課占%，校級(jí)選修課、個(gè)人興趣課占%。? 我國(guó)臺(tái)灣省除了彈性教學(xué)節(jié)數(shù)（占總節(jié)數(shù)的 20%）外，還規(guī)定選修課占 10—30% 的節(jié)數(shù)。第四節(jié) 課程管理改革? 課程管理的內(nèi)涵：課程運(yùn)行過程中的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)與監(jiān)控 ? 世界課程管理三種模式：– 中央集權(quán)型（前蘇聯(lián)、法國(guó)）– 地方分權(quán)型（美國(guó)、英國(guó)）– 中央地方結(jié)合型（日本文部?。? 我國(guó)課程：國(guó)家統(tǒng)一管理，課程設(shè)置簡(jiǎn)單劃一，地方自主權(quán)極其有限（ P128）中央集權(quán)型模式? 指由中央統(tǒng)一規(guī)定課程標(biāo)準(zhǔn)，制定統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，確定統(tǒng)一的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。? 湯素蘭：關(guān)于反對(duì)思品、歷史、語文教材由全國(guó)統(tǒng)一版本的提案 地方分權(quán)型的模式? 地方分權(quán)型課程管理模式強(qiáng)調(diào)社會(huì)需要的 多樣性 ，強(qiáng)化學(xué)校自身的 獨(dú)特性 ，強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為本。? 課程設(shè)置和管理實(shí)行分權(quán)體制，國(guó)家不作統(tǒng)一規(guī)定，課程管理主體是地方和學(xué)校。? 科目設(shè)立、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)目標(biāo)等，各地不統(tǒng)一。國(guó)家通過考試進(jìn)行間接的調(diào)控。? 教科書的編寫、審定、發(fā)行沒有統(tǒng)一的規(guī)定和限制，地方和學(xué)校可以自由選擇和確定教材。? —— 據(jù)統(tǒng)計(jì)， 20世紀(jì) 80年代末，美國(guó)教育系統(tǒng)內(nèi)有 混合型課程管理模式? 指中央集權(quán)型和地方分權(quán)型模式相結(jié)合的管理模式。? 力求在國(guó)家統(tǒng)一要求的前提下實(shí)行多樣化、靈活化和彈性化。通過 統(tǒng)一性 保證國(guó)家教育基本質(zhì)量，而通過 靈活性 和 彈性化滿足地方和學(xué)校的實(shí)際需要。? 日本：文部省負(fù)責(zé)制定課程發(fā)展計(jì)劃，擬定課程標(biāo)準(zhǔn)和負(fù)責(zé)教科書的審定。地方教育行政獨(dú)立自主地處理大部分的課程事務(wù)，如編制課程計(jì)劃、選用教材。我國(guó)課程管理面臨的問題? 各地經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展的不平衡性問題極其突出? 中央集權(quán)式的課程管理體制，長(zhǎng)期統(tǒng)一全國(guó)教學(xué)計(jì)劃、大綱和教材，忽視了地區(qū)和學(xué)生的差異課程改革的目標(biāo)之四 ： 改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。? 實(shí)行三級(jí)課程政策? — 國(guó)家、地方、學(xué)校、師生共建課程? — 課程形態(tài)的選擇（綜合或分科） — 從課時(shí)固定制 → 課時(shí)比例制，可調(diào)整（ 23%） — 教材的多樣化與選擇性? — 1520% 的課時(shí)由地方和學(xué)校自主安排當(dāng)前世界課程管理的特點(diǎn)與趨勢(shì)? 總體趨勢(shì)：各國(guó)改革呈現(xiàn)出中央集權(quán)與地方分權(quán)走向 融合、平衡 的趨勢(shì)，并體現(xiàn)出富有時(shí)代特色的共同特點(diǎn)與性質(zhì) 。? 民主化趨勢(shì) 。 中央與地方的關(guān)系、管理的參與主體、學(xué)生的主題性發(fā)展等方面體現(xiàn)對(duì) 人的關(guān)心 、對(duì)人本身發(fā)展的關(guān)心。? 多元化趨勢(shì)。 即參與管理的主體多元化，管理層次多元化。? 彈性化趨勢(shì) 。各國(guó)課程管理充分考慮地方和學(xué)校與學(xué)生的個(gè)體差異，遵循針對(duì)性原則，因地制宜。全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)? 為了適應(yīng)中國(guó)幅員遼闊、人口眾多、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展不平衡的現(xiàn)實(shí)，國(guó)家 “在統(tǒng)一基本要求，統(tǒng)一審定的前提下，逐步實(shí)現(xiàn)教材的多樣化 ”，即所謂 “一綱多本 ”允許各地在國(guó)家規(guī)定的教學(xué)大綱的指導(dǎo)下編寫多種教材，經(jīng)審定后方可被選用。 1986年原國(guó)家教委成立了建國(guó)以來第一個(gè)權(quán)威性的教材審定機(jī)構(gòu) “全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì) ”? 1988年，教育部頒發(fā)了《九年義務(wù)教育教材編寫規(guī)劃方案》 ? 與義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱相配套， “全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì) ”規(guī)劃了六套教材，其中 人民教育出版社 、 課程教材研究所 編寫了 “六三 ”制和 “五四制 ”兩種學(xué)制的兩套教材。此外， 上海市、浙江省 分別制訂具有地方特色的教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，及編寫相應(yīng)的教材。 河北省 教委根據(jù)農(nóng)村簡(jiǎn)易小學(xué)的需要制訂和編寫 復(fù)式教學(xué) 的課程和教材。八套半教材編寫情況一覽表第五節(jié) 課程實(shí)施改革? 為什么提課程實(shí)施改革？? 課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施? 教學(xué)改革是課程改革的關(guān)鍵? 教學(xué) ≠課程實(shí)施? 教學(xué)：教師教與學(xué)生學(xué)互動(dòng)的雙邊活動(dòng)（P101）79% 90%0%50%100%小學(xué) 初中 據(jù)調(diào)查，目前我國(guó)義務(wù)教育教與學(xué)的方式，以被動(dòng)接受式為主要特征。課堂教學(xué)形式 “ 從不 ” 或 “ 很少 ” 使用自主性學(xué)習(xí)（查閱資料、集體討論等）方式的百分?jǐn)?shù)? 一個(gè)值得深思的調(diào)查結(jié)果? 90%的學(xué)生沒有經(jīng)歷過調(diào)查、收集資料來和寫調(diào)查報(bào)告這樣的學(xué)習(xí)方式。5533282318 18010%20%30%40%50%60%文文 數(shù)學(xué) 自然 歷史 思品 地理 小學(xué)生認(rèn)為要死記硬背的科目 (%) 語文 —— 數(shù)學(xué) —— 自然 —— 歷史 —— 思品 —— 地理政治 歷史 語文 外語 地理 生物 化學(xué) 物理0857760455443514645283824 2622 202310%20%30%40%50%60%70%80%90% 城市 農(nóng)村初中生認(rèn)為要死記硬背的科目（ %） 政治 — 歷史 — 語文 — 外語 — 地理 — 生物 — 化學(xué) — 物理教師經(jīng)常布置的作業(yè)多是書面習(xí)題與閱讀教教師經(jīng)常布置的作業(yè)多是書面習(xí)題與閱讀教科