課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)區(qū)別于聯(lián)系(參考版)
2024-10-17 19:20本頁(yè)面
【正文】 各行業(yè)的專項(xiàng)規(guī)劃屬于各自領(lǐng)域內(nèi)的規(guī)劃，都需要以上述3個(gè)大的規(guī)劃為依據(jù)，側(cè)重點(diǎn)不同。這三個(gè)規(guī)劃都涉及各行各業(yè)的發(fā)展。3區(qū)域規(guī)劃則主要是對(duì)建設(shè)活動(dòng)作空間統(tǒng)籌安排和協(xié)調(diào)。關(guān)系： 1國(guó)土規(guī)劃是涉及面最廣、最宏觀地研究全國(guó)及各地區(qū)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)土的綜合戰(zhàn)略安排。土地利用總體規(guī)劃：是在一定區(qū)域內(nèi)，根據(jù)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的要求和自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)條件，對(duì)土地的開(kāi)發(fā)、利用、治理、保護(hù)在空間上、時(shí)間上所做的總體安排和布局。因此，在土地利用上，城市、村莊和集鎮(zhèn)規(guī)劃與土地利用總體規(guī)劃是局部與整體，點(diǎn)與面的關(guān)系。同級(jí)土地利用總體規(guī)劃則是對(duì)城市、村鎮(zhèn)所在地區(qū)的整個(gè)區(qū)域，包括城市、村鎮(zhèn)用地在內(nèi)的全部土地作出的統(tǒng)籌安排。國(guó)土規(guī)劃是綜合程度更高的規(guī)劃，是土地利用總體規(guī)劃的編制依據(jù)之一。第五篇：個(gè)人收集：各種規(guī)劃的區(qū)別于聯(lián)系、土地利用總體規(guī)劃與城鄉(xiāng)規(guī)劃國(guó)土規(guī)劃：為了處理好經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系而進(jìn)行的規(guī)劃。六、要體現(xiàn)教學(xué)反思反思是我們教學(xué)成長(zhǎng)的動(dòng)力，對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)更是如此，我們要在及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案使用情況的基礎(chǔ)上加入自己的反思，使教學(xué)案真正體現(xiàn)學(xué)生要求、新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和考試說(shuō)明的要求。五、要體現(xiàn)實(shí)效性 導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)、使用的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以在編寫(xiě)的過(guò)程中對(duì)導(dǎo)學(xué)案的每一個(gè)欄目都要具體到位，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定上我們的標(biāo)準(zhǔn)就是罪行的新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求和考試說(shuō)明，在方法上要體現(xiàn)學(xué)科特色、學(xué)生興趣。不能把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)做教案。三、要體現(xiàn)集體力量個(gè)人的力量畢竟是有限的，在備課中難免有所疏忽，這就要求我們?cè)诔醮蝹湔n、二次、三次備課體現(xiàn)集體的力量群策群力，共同研究爭(zhēng)取最符合我們的學(xué)生。個(gè)性要注意兩點(diǎn)：培優(yōu)補(bǔ)差，培優(yōu)是面向基礎(chǔ)較好學(xué)習(xí)能力較高的同學(xué)使他們?cè)趯W(xué)有余力的情況下獲得進(jìn)一步提高；不差主要針對(duì)基礎(chǔ)比較薄弱，理解能力比較差的同學(xué)，對(duì)他們主要是夯實(shí)基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的信心。二、要體現(xiàn)層次性不同的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不同，理解分析問(wèn)題的能力更是有很大差距，這就要求我們?cè)趯?dǎo)學(xué)案編寫(xiě)過(guò)程中，既要注意共性更要關(guān)注個(gè)性。如：思想品德這門(mén)學(xué)科，在編寫(xiě)時(shí)特別注意結(jié)合時(shí)政焦點(diǎn)、熱點(diǎn)，這樣既吸引了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，另外還特別注意培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，主要是通過(guò)情景再現(xiàn)，借助多媒體等手段，使抽象的理論形象化，在課前預(yù)習(xí)欄目中增設(shè)了熱點(diǎn)鏈接。總之，導(dǎo)學(xué)案和教案有著本質(zhì)區(qū)別，教學(xué)案是以老師怎么教為主線，而導(dǎo)學(xué)案是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線加以老師的的學(xué)法指導(dǎo)，把主動(dòng)性還給了學(xué)生?！皩?dǎo)學(xué)案”絕不是教學(xué)內(nèi)容的拷貝,也不僅是教師講授要點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列,它一方面要幫助學(xué)生將新學(xué)的知識(shí)與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成鏈接,為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)母街c(diǎn),另一方面要幫助學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行多方面的加工,以利于學(xué)生形成更為牢固的知識(shí)體系,另外還要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)新知識(shí)的方式方法。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)之案。導(dǎo)學(xué)案是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)之案。它有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，促使教師由施教者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和促進(jìn)者。它是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線加以老師的的學(xué)法指導(dǎo)，把主動(dòng)性還給了學(xué)生。主要從學(xué)生的角度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際考慮，幫助并促進(jìn)他們自學(xué)，所解決的重點(diǎn)問(wèn)題是“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”，力求把學(xué)生放在主體地位上來(lái)。簡(jiǎn)言之，導(dǎo)學(xué)案是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)之案。所以學(xué)案不會(huì)向教案那樣再束之高閣，成為應(yīng)付檢查的資料，它成了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的伙伴與老師，從而也使教師的備課從封閉走向了開(kāi)放。沒(méi)有學(xué)生的參與，缺少公開(kāi)性和透明度，學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)意圖無(wú)從了解，上課只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。沒(méi)有學(xué)生的參與，缺少公開(kāi)性和透明度，學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)意圖無(wú)從了解，上課只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。即以老師和課本為中心,更多是考慮教師如何把課本知識(shí)內(nèi)容講得準(zhǔn)確無(wú)誤,精彩完美。它的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于教師講什么和如何講。教案和導(dǎo)學(xué)案的區(qū)別“教案”是教師認(rèn)真閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)和鉆研教材后，經(jīng)過(guò)分析、加工、整理而寫(xiě)出的切實(shí)可行的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教材組織和講授方法的案例。并能說(shuō)出計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法為什么轉(zhuǎn)化為除數(shù)為整數(shù)的除法來(lái)計(jì)算的道理，同時(shí)要弄清和掌握其計(jì)算方法，并且能正確計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法，從而達(dá)到培養(yǎng)自己的邏輯推理、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力?？梢饘W(xué)生的注意，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣等作用。下面就“學(xué)習(xí)目標(biāo)”如何編寫(xiě)作一簡(jiǎn)介：學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生自學(xué)的“綱”，有了這個(gè)“綱”，可使學(xué)生明確這節(jié)課要學(xué)習(xí)的任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的合適，貼切，必能使教學(xué)更加高效有序。在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該是教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，教師自己應(yīng)該明確本節(jié)課的任務(wù)是什么？利用制定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)調(diào)控自己的教學(xué)過(guò)程。總之當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)已經(jīng)扎根在我們臨邑中小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，并初步顯示出其旺盛的生命力。表述的程度不同“教學(xué)目標(biāo)”制定時(shí)可以使用教師教學(xué)專業(yè)詞語(yǔ)，甚至概括性詞語(yǔ)，只要教師能看懂，或者成人能看懂就行了；但是“學(xué)習(xí)目標(biāo)”是需要不同層面的學(xué)生能看懂，可操作要強(qiáng)，語(yǔ)言就必須做到準(zhǔn)確、具體了。
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