生物學-課程目標-教學目標(參考版)
2024-08-26 23:45本頁面
【正文】 層層窄化，使得科學教育的空間越來越小。 如：生物與生活環(huán)境的相互依存、相互作用；內(nèi)因與外因的相互關(guān)系；生物的多樣性與統(tǒng)一性；生命的生存與發(fā)展所基于的內(nèi)在矛盾運動（同化作用與異化作用、個體生命的有限性與種族生命的延續(xù)性、遺傳和變異等等）。 非智力因素的培養(yǎng) 返回 1 關(guān)于生命的物質(zhì)性 2 關(guān)于辨證的觀點 不論何種生物，從病毒到原核生物、真核生物，直至人類，他們的身體總是各種化學元素、各種無機化合物、有機化合物組成，就其組成的基本化學元素而論，他也是非生物界所普遍存在的。比較這兩部分人的心理特征發(fā)現(xiàn)，雖說這兩部分人在智商方面相差無異，但在完成任務的堅毅精神、自信心與進取心、謹慎、好勝心等方面表現(xiàn)了很大的差異，成就大者明顯超出了成績平平者。 組織探究性學習的注意事項 返回 ? 非智力因素的培養(yǎng) ? 辯證唯物主義觀點的教育 ? 愛國主義教育 ? 科學價值觀教育 ? 科學精神、科學態(tài) 度的培養(yǎng) ? 審美教育 滲入思想的營養(yǎng) 返回 小資料 推孟對非智力因素的研究 美國心理學家推孟（ ），從 20世紀20年代起，就對 1528名智力超長的兒童（平均智商達 151）進行了長達半個世紀的追蹤調(diào)查，他在 1956年去世后，他的學生繼續(xù)這一工作。 ⑹ 要重視探究活動的總結(jié)報告的撰寫和交流。 ⑷ 教材在設(shè)計探究活動時，存在著相當?shù)睦щy。 （ 2）組織好探究活動，要特別重視探究的過程，而不是結(jié)論。 （表達、交流） 活動完成后將鼠婦放回大自然中。分析小組和全班的數(shù)據(jù)，討論實驗數(shù)據(jù)是否支持假設(shè)。觀察并記錄鼠婦在一定時間內(nèi)的活動變化。 （作出假設(shè)） (3)利用教師提供的器具和實驗室可利用的其他器具，設(shè)計一個實驗方案用以驗證自己的 假設(shè)。針對鼠婦的生活環(huán)境提出問題。 材料器具 ：培養(yǎng)皿，吸水紙，紙板等。 注意事項 返回 課時 ： 1課時。 表達、交流 撰寫探究報告。處理數(shù)據(jù)。評價數(shù)據(jù)的可靠性。 實施計劃 進行觀察、調(diào)查和實驗。選出控制變量。 制定計劃 擬定探究計劃。 作出假設(shè) 應用已有知識，對問題的答案提出可能的設(shè)想。嘗試書面或口頭表述這些問題。意指到建國 100周年時，希望我國國民將達到的科學素質(zhì)。為什么叫做“ 2061計劃”？這是因為，1985年，哈雷慧星正好飛臨地球，他們希望在 2061年哈雷慧星再次飛臨地球時，在 1985年入學的孩子的身上將會全部展現(xiàn)這次教育改革的成果，這一代孩子將會代表他們國民的科學素質(zhì)。 生物學教學目標： 應用生物學知識了解自我、改善人類生活素質(zhì)；研究人和自然的關(guān)系；協(xié)助學生解決周圍的一些社會問題，以及道德、倫理、價值和美學的關(guān)系，并為學生的終身學習做好準備 —— 美國 “ 2061計劃 ” 小資料 “2061計劃” ：這是美國 1985年開始的一項科學教育國家改革計劃，提出了全民科學素質(zhì)的標準。 （ 3）能用辯證的觀點看待問題。 （ 1）區(qū)別 掌握 生物的性狀與相對性狀。 （ 1）提高分析歸納能力。 栽培一種常見植物，觀察從種子到成熟植株的生長發(fā)育以及開花結(jié)果的整個過程。 概述開花和結(jié)果的過程。 教學目標的陳述方法 請你 思 考 下面是“綠色開花植物的一生”的具體內(nèi)容標準，請你給它們分類：哪些分別屬于知識目標、能力目標、情感目標？ 具體內(nèi)容標準 活 動 建 議 描述種子萌發(fā)的條件和過程。 體驗，參加，參與，交流，討論，探討，參觀，觀察 反應（認同）水平 在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達感受、態(tài)度和價值判斷；做出相應反應等。 嘗試，模仿 獨立操作水平 獨立完成操作；進行調(diào)整與改進；與已有技能建立聯(lián)系等。
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