【文章內(nèi)容簡介】 持綜合實踐活動源于生活、指向現(xiàn)實的原則。3．依托學(xué)校資源綜合實踐活動主題的開發(fā)是以學(xué)校的資源為基礎(chǔ)，主題活動內(nèi)容的開發(fā)盡管受條件性資源的制約，但其中起關(guān)鍵作用的是素材性資源。所謂條件性課程資源，指那些并不是學(xué)生學(xué)習(xí)和收獲的直接對象，為是學(xué)生學(xué)習(xí)和有所收獲的條件，包括人力、物力、財力、以及時間、場地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境等因素。綜合實踐活動主題的開發(fā)受制于條件性的課程資源狀況，地區(qū)性的課程資源不平衡，可能首先體現(xiàn)在條件性的課程資源的不平衡上，這也是許多實驗區(qū)綜合實踐活動課程的落實情況并不理想的原因之一。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一方面認同綜合實踐活動特有的課程價值，另一方面心情沉重地認為，學(xué)校條件差，不具備實施綜合實踐活動的資源。其實，綜合實踐活動沒有教材，要求學(xué)校自主開發(fā)，正是從學(xué)校資源狀況出發(fā)，讓學(xué)校能按自己的資源狀況進行課程的開發(fā)，體現(xiàn)的就是對學(xué)校條件性資源詫異的尊重，有利于不同資源狀況學(xué)校的實施。如果想在實施中照搬套其他學(xué)校的模式，因為資源狀況的不同，當然就行不通了。所以在主題開發(fā)過程中，我們提倡學(xué)校有什么樣的條件就做什么樣的事。所謂素材性課程資源，是指學(xué)生學(xué)習(xí)和收獲的對象從哪里來，包括各種知識、技能、經(jīng)驗、智慧、感受等因素，這才是綜合實踐活動主題開發(fā)過程中關(guān)鍵性的因素。比如，一些學(xué)校雖然沒有圖書館，但教師有豐富的知識積累和深刻的人生經(jīng)驗。再比如，一個農(nóng)村小學(xué)的校長觀摩了城區(qū)一個學(xué)校綜合實踐活動后感慨道；“多好的活動啊，可惜我們做不了，因為我們沒有電腦、沒有投影儀、沒有打印機，家長也不可能提供這種支持?！逼鋵崳@里比的僅僅史條件星資源狀況。換一個角度，即使史條件相對落后的邊遠貧困地區(qū)也是豐富多彩的。農(nóng)村有更豐富的自然資源，學(xué)生有更多與自然親近的機會，有更多動手操作的可能，農(nóng)村學(xué)?？梢宰鲞m合農(nóng)村資源狀況的主題活動。由此看來，我們不是缺少資源，而是缺少發(fā)現(xiàn)資源的眼睛，缺少將各種資源進行及時加工、轉(zhuǎn)化成為課程資源的能力。有了這個思路之后，就不會一味地說：“我沒有條件該怎么辦”了。4．體現(xiàn)綜合在開發(fā)主題活動時，首先要考慮的綜合是課程內(nèi)部的綜合，即個領(lǐng)域、各線索、各種活動方式的綜合。綜合實踐活動課程內(nèi)容的開發(fā)可以從這些領(lǐng)域入手，例如長沙開福區(qū)就是從社區(qū)服務(wù)于社會實踐入手開發(fā)課程內(nèi)容，融合其他領(lǐng)域的內(nèi)容。但是，在主題開發(fā)中如果孤立考慮一個領(lǐng)域，一方面容易造成各個領(lǐng)域之間被人為割裂開的局面；另一方面，日過是從一個領(lǐng)域入手，容易形成新的以只是為體系選擇內(nèi)容的情況。因此，在開發(fā)時應(yīng)必須綜合考慮各領(lǐng)域的內(nèi)容。是否能從主題活動的單一的活動方式入手進行主題的開發(fā)呢？只要經(jīng)過開發(fā)與實施經(jīng)驗的教師都會發(fā)現(xiàn)，它們既相對獨立，又相互融合。在一個具體的主題活動忠，不可能只存在一種活動方式的交叉與融合。比如“節(jié)水行動”這樣一個主題，其中既有屬于研究性學(xué)習(xí)領(lǐng)域的關(guān)于用水情況的課題探究的調(diào)查，又有制定節(jié)水公約并實施的社會實踐活動，還有屬于勞動與技術(shù)領(lǐng)域的改進與創(chuàng)造節(jié)水用具實際應(yīng)用的設(shè)計性學(xué)習(xí)活動等。因此，從某一種活動形式入手開發(fā)綜合實踐活動課程的內(nèi)容，容易造成教師開發(fā)內(nèi)容時思路的窄化。在主題開發(fā)時，不僅要考慮課程內(nèi)部各要素間的綜合，還需要考慮學(xué)校各類活動及個學(xué)科的綜合。小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過的學(xué)校的各類的活動，隨著年齡的增長，參與意識逐漸增強，由一個單純的參與者發(fā)展到學(xué)校各類活動的設(shè)計者與組織者，綜合實踐活動課程的主題開發(fā)完全可以與各類活動相結(jié)合。小學(xué)高年級的學(xué)生個學(xué)科知識不斷增長，具有綜合運用各學(xué)科知識解決問題的能力及欲望。他們的邏輯思維有了一定的發(fā)展，能對各種自然現(xiàn)象和生活實際進行思考，并有自己餓觀點和看法，這時，就可以選擇一些與學(xué)科知識聯(lián)系較為緊密、綜合性較強的主題。六、綜合實踐活動課程的主題從哪里來，與學(xué)校各項活動整合設(shè)計主題。策略一：與校傳統(tǒng)活動、德育活動結(jié)合，設(shè)計主題活動。部分學(xué)校在實施綜合實踐活動過程中，將其德育活動、校傳統(tǒng)活動、班隊會活動分河而治。一方面是綜合實踐活動開發(fā)工作難以進行。綜合實踐活動課程并非無本之木，它是在繼承了以往學(xué)校的各項活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上發(fā)展的。在新課程實施前，學(xué)校就組織了許多活動，如春(秋)游活動、春（秋）運動會、夏（冬）令營活動、軍訓(xùn)活動、科技活動、讀書周活動、巧手節(jié)活動以及各種內(nèi)容的班隊會活動等，這些傳統(tǒng)的活動長期植根于學(xué)校，由學(xué)校根據(jù)自身的資源狀況進行組織。學(xué)校在長期的運作中，無論從活動內(nèi)容還是組織形式上，都為綜合實踐活動課程積累了經(jīng)驗。策略二：發(fā)掘?qū)W校周邊社區(qū)教育資源，設(shè)計主題活動（1）、立足社區(qū)的經(jīng)濟特色開發(fā)活動主題。（2）、立足社區(qū)的人文環(huán)境開發(fā)主題。（3）、立足社區(qū)的自然環(huán)境進行主題設(shè)計。以生為本，與學(xué)生興趣結(jié)合設(shè)計主題策略一：關(guān)注學(xué)生共同的興趣，引導(dǎo)生成主題。策略二：根據(jù)個性化的興趣，建立高年級學(xué)生的主題自主申報制度。綜合延伸重組學(xué)科知識，與學(xué)科整合設(shè)計主題。（1）、增強學(xué)科活動的綜合性和實踐性，延伸成為綜合實踐活動的主題。(2)各學(xué)科教師溝通,：主題活動設(shè)計方案的基本要素：A：活動背景。B：活動目標。C：適用年級。D：設(shè)計者。E：教師指導(dǎo)小隊。F：活動時長。G：活動過程。H：實施建議。主題活動設(shè)計時要注意的問題（1）、實施的過程其實是根據(jù)學(xué)生活動的生成性特點對設(shè)計方案進行不斷調(diào)整的過程，不可拘泥于設(shè)計方案。因此，在實施過程中進行及時的反思，對方案的調(diào)整是很有益的。(2)、主題活動的設(shè)計方案是一個預(yù)設(shè)性的方案，在設(shè)計時要考慮哪些因素可設(shè)計，哪些因素不可設(shè)計。（3）、設(shè)計建立在學(xué)生的認知基礎(chǔ)之上，建議設(shè)計者要對本年段學(xué)生的其他學(xué)科的情況有所了解，并積極與各任課教師溝通，尋找方案設(shè)計的基礎(chǔ)。(4)、活動主題切口小，更容易操作，從小處著手，挖掘才會深。在一個主題活動設(shè)計中，盡可能地豐富活動的形式。（5）、可操作性設(shè)計的重點，在設(shè)計時要充分考慮各種限制條件，一個設(shè)計方案具備了可操作性，才有落實的可能。第三篇：綜合實踐活動課程培訓(xùn)總結(jié)培訓(xùn)心得體會宕昌縣南陽中學(xué)常彥虎“國培計劃（2013年）”甘肅省初中物理課程的遠程培訓(xùn)已經(jīng)完成了三個模塊的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)過程雖短，學(xué)習(xí)效果卻很實在。通過培訓(xùn)，我真切的感受到自己教學(xué)觀念在更新，能力有了些許提高，對自己所從事的教學(xué)工作也有了進一步的理解和感悟。認識到學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂、學(xué)校，還應(yīng)走出課堂，進入社會生活，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，成為共識，習(xí)慣。我是學(xué)物理的，從事的是多年的物理教學(xué)。實際上物理學(xué)科與綜合實踐這門學(xué)科真有千絲萬縷的聯(lián)系。我們的物理學(xué)科教學(xué)，應(yīng)該是一門實驗教學(xué)為主導(dǎo)的，但是，實際情況是，有許多實驗只能是教師演示，或者是有一些實驗，在課堂上受各種條件限制，不能做。真正能讓學(xué)生動手實際操作的學(xué)生實驗是非常有限的幾個中考實驗考試要考的實驗。很顯然，這對于物理這門以建立在實驗為基礎(chǔ)上的學(xué)科，是很不充分的。學(xué)生在課堂上只是通過老師的演示或講解實驗，是遠遠不能滿足他們的動手欲望的，這樣也大大降低了他們對知識的理解程度。我們學(xué)校，地處城關(guān)邊緣，學(xué)生的主要來源是城里的一部分，還有來自農(nóng)村的一部分。學(xué)校配置的實驗器材有限，一些實驗條件，還需我們教師自己去創(chuàng)造。按照現(xiàn)在的應(yīng)試教育大環(huán)境，學(xué)校對這門學(xué)科暫時還難以引起足夠的重視，因為，我們學(xué)校與私立學(xué)校在中考的升學(xué)率上展開了激烈的競爭?，F(xiàn)在的社會和家長，只求結(jié)果，不看過程。新課改以來，各學(xué)科都注重知識的綜合運用，每個科目都安排有學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些均可以作為綜合實踐活動課題出現(xiàn)。另外各科的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有很多需要學(xué)生經(jīng)過長時間的調(diào)查、訪問、觀察的內(nèi)容，我們要有發(fā)現(xiàn)課題的慧眼，注重學(xué)科之間的整合。比如，科學(xué)課本中有植物的一生、飼養(yǎng)小動物、品德教材中“父母恩情深似?！钡榷伎梢宰鰹榫C合實踐活動的主題。結(jié)合當時我對新課程改革的理解，學(xué)校課題方案中，要從以下三個方面來開展：一、學(xué)科課程的綜合性學(xué)習(xí)。新的學(xué)科課程標準中強調(diào)，知識的學(xué)習(xí)要結(jié)合學(xué)生的生活和社會經(jīng)歷，提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求。具體到實際的教學(xué)中，就是在一個知識單元的結(jié)束，教師可以安排一個綜合活動，要加深學(xué)生對知識的理解和靈活應(yīng)用。二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)。我校已經(jīng)實現(xiàn)了寬帶接入，建設(shè)了校園網(wǎng)，為了讓學(xué)生能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)帶來的便利，我們從信息技術(shù)學(xué)科中入手，在教學(xué)生技術(shù)的同時，也引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展研究性學(xué)習(xí)，制作電子報刊，個人網(wǎng)頁，引導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)交流（打開學(xué)校網(wǎng)站）。三、主題實踐活動。初中物理課是一門實踐性很強的學(xué)科，但以往的教學(xué)方法總是關(guān)起門來學(xué)習(xí)自然，為了擺脫“紙上談兵”，我們引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己周圍的環(huán)境，關(guān)注我們身邊的一些物理現(xiàn)象，積極創(chuàng)造機會讓學(xué)生走向大自然，還有一個是結(jié)合學(xué)校的少先隊活動，這也是主題活動內(nèi)容的來源。當然，綜合實踐活動課程的真正內(nèi)涵遠不止這些，但因為