【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 持綜合實(shí)踐活動(dòng)源于生活、指向現(xiàn)實(shí)的原則。3．依托學(xué)校資源綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的開發(fā)是以學(xué)校的資源為基礎(chǔ)，主題活動(dòng)內(nèi)容的開發(fā)盡管受條件性資源的制約，但其中起關(guān)鍵作用的是素材性資源。所謂條件性課程資源，指那些并不是學(xué)生學(xué)習(xí)和收獲的直接對(duì)象，為是學(xué)生學(xué)習(xí)和有所收獲的條件，包括人力、物力、財(cái)力、以及時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境等因素。綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的開發(fā)受制于條件性的課程資源狀況，地區(qū)性的課程資源不平衡，可能首先體現(xiàn)在條件性的課程資源的不平衡上，這也是許多實(shí)驗(yàn)區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的落實(shí)情況并不理想的原因之一。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一方面認(rèn)同綜合實(shí)踐活動(dòng)特有的課程價(jià)值，另一方面心情沉重地認(rèn)為，學(xué)校條件差，不具備實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源。其實(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)沒有教材，要求學(xué)校自主開發(fā)，正是從學(xué)校資源狀況出發(fā)，讓學(xué)校能按自己的資源狀況進(jìn)行課程的開發(fā)，體現(xiàn)的就是對(duì)學(xué)校條件性資源詫異的尊重，有利于不同資源狀況學(xué)校的實(shí)施。如果想在實(shí)施中照搬套其他學(xué)校的模式，因?yàn)橘Y源狀況的不同，當(dāng)然就行不通了。所以在主題開發(fā)過程中，我們提倡學(xué)校有什么樣的條件就做什么樣的事。所謂素材性課程資源，是指學(xué)生學(xué)習(xí)和收獲的對(duì)象從哪里來(lái)，包括各種知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、智慧、感受等因素，這才是綜合實(shí)踐活動(dòng)主題開發(fā)過程中關(guān)鍵性的因素。比如，一些學(xué)校雖然沒有圖書館，但教師有豐富的知識(shí)積累和深刻的人生經(jīng)驗(yàn)。再比如，一個(gè)農(nóng)村小學(xué)的校長(zhǎng)觀摩了城區(qū)一個(gè)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)后感慨道；“多好的活動(dòng)啊，可惜我們做不了，因?yàn)槲覀儧]有電腦、沒有投影儀、沒有打印機(jī)，家長(zhǎng)也不可能提供這種支持?！逼鋵?shí)，這里比的僅僅史條件星資源狀況。換一個(gè)角度，即使史條件相對(duì)落后的邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)也是豐富多彩的。農(nóng)村有更豐富的自然資源，學(xué)生有更多與自然親近的機(jī)會(huì)，有更多動(dòng)手操作的可能，農(nóng)村學(xué)?？梢宰鲞m合農(nóng)村資源狀況的主題活動(dòng)。由此看來(lái)，我們不是缺少資源，而是缺少發(fā)現(xiàn)資源的眼睛，缺少將各種資源進(jìn)行及時(shí)加工、轉(zhuǎn)化成為課程資源的能力。有了這個(gè)思路之后，就不會(huì)一味地說：“我沒有條件該怎么辦”了。4．體現(xiàn)綜合在開發(fā)主題活動(dòng)時(shí)，首先要考慮的綜合是課程內(nèi)部的綜合，即個(gè)領(lǐng)域、各線索、各種活動(dòng)方式的綜合。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的開發(fā)可以從這些領(lǐng)域入手，例如長(zhǎng)沙開福區(qū)就是從社區(qū)服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐入手開發(fā)課程內(nèi)容，融合其他領(lǐng)域的內(nèi)容。但是，在主題開發(fā)中如果孤立考慮一個(gè)領(lǐng)域，一方面容易造成各個(gè)領(lǐng)域之間被人為割裂開的局面；另一方面，日過是從一個(gè)領(lǐng)域入手，容易形成新的以只是為體系選擇內(nèi)容的情況。因此，在開發(fā)時(shí)應(yīng)必須綜合考慮各領(lǐng)域的內(nèi)容。是否能從主題活動(dòng)的單一的活動(dòng)方式入手進(jìn)行主題的開發(fā)呢？只要經(jīng)過開發(fā)與實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，它們既相對(duì)獨(dú)立，又相互融合。在一個(gè)具體的主題活動(dòng)忠，不可能只存在一種活動(dòng)方式的交叉與融合。比如“節(jié)水行動(dòng)”這樣一個(gè)主題，其中既有屬于研究性學(xué)習(xí)領(lǐng)域的關(guān)于用水情況的課題探究的調(diào)查，又有制定節(jié)水公約并實(shí)施的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，還有屬于勞動(dòng)與技術(shù)領(lǐng)域的改進(jìn)與創(chuàng)造節(jié)水用具實(shí)際應(yīng)用的設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)等。因此，從某一種活動(dòng)形式入手開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容，容易造成教師開發(fā)內(nèi)容時(shí)思路的窄化。在主題開發(fā)時(shí)，不僅要考慮課程內(nèi)部各要素間的綜合，還需要考慮學(xué)校各類活動(dòng)及個(gè)學(xué)科的綜合。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過的學(xué)校的各類的活動(dòng)，隨著年齡的增長(zhǎng)，參與意識(shí)逐漸增強(qiáng)，由一個(gè)單純的參與者發(fā)展到學(xué)校各類活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與組織者，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主題開發(fā)完全可以與各類活動(dòng)相結(jié)合。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生個(gè)學(xué)科知識(shí)不斷增長(zhǎng)，具有綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)解決問題的能力及欲望。他們的邏輯思維有了一定的發(fā)展，能對(duì)各種自然現(xiàn)象和生活實(shí)際進(jìn)行思考，并有自己餓觀點(diǎn)和看法，這時(shí)，就可以選擇一些與學(xué)科知識(shí)聯(lián)系較為緊密、綜合性較強(qiáng)的主題。六、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主題從哪里來(lái)，與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)整合設(shè)計(jì)主題。策略一：與校傳統(tǒng)活動(dòng)、德育活動(dòng)結(jié)合，設(shè)計(jì)主題活動(dòng)。部分學(xué)校在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，將其德育活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)、班隊(duì)會(huì)活動(dòng)分河而治。一方面是綜合實(shí)踐活動(dòng)開發(fā)工作難以進(jìn)行。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并非無(wú)本之木，它是在繼承了以往學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)展的。在新課程實(shí)施前，學(xué)校就組織了許多活動(dòng)，如春(秋)游活動(dòng)、春（秋）運(yùn)動(dòng)會(huì)、夏（冬）令營(yíng)活動(dòng)、軍訓(xùn)活動(dòng)、科技活動(dòng)、讀書周活動(dòng)、巧手節(jié)活動(dòng)以及各種內(nèi)容的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)等，這些傳統(tǒng)的活動(dòng)長(zhǎng)期植根于學(xué)校，由學(xué)校根據(jù)自身的資源狀況進(jìn)行組織。學(xué)校在長(zhǎng)期的運(yùn)作中，無(wú)論從活動(dòng)內(nèi)容還是組織形式上，都為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程積累了經(jīng)驗(yàn)。策略二：發(fā)掘?qū)W校周邊社區(qū)教育資源，設(shè)計(jì)主題活動(dòng)（1）、立足社區(qū)的經(jīng)濟(jì)特色開發(fā)活動(dòng)主題。（2）、立足社區(qū)的人文環(huán)境開發(fā)主題。（3）、立足社區(qū)的自然環(huán)境進(jìn)行主題設(shè)計(jì)。以生為本，與學(xué)生興趣結(jié)合設(shè)計(jì)主題策略一：關(guān)注學(xué)生共同的興趣，引導(dǎo)生成主題。策略二：根據(jù)個(gè)性化的興趣，建立高年級(jí)學(xué)生的主題自主申報(bào)制度。綜合延伸重組學(xué)科知識(shí)，與學(xué)科整合設(shè)計(jì)主題。（1）、增強(qiáng)學(xué)科活動(dòng)的綜合性和實(shí)踐性，延伸成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題。(2)各學(xué)科教師溝通,：主題活動(dòng)設(shè)計(jì)方案的基本要素：A：活動(dòng)背景。B：活動(dòng)目標(biāo)。C：適用年級(jí)。D：設(shè)計(jì)者。E：教師指導(dǎo)小隊(duì)。F：活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)。G：活動(dòng)過程。H：實(shí)施建議。主題活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要注意的問題（1）、實(shí)施的過程其實(shí)是根據(jù)學(xué)生活動(dòng)的生成性特點(diǎn)對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行不斷調(diào)整的過程，不可拘泥于設(shè)計(jì)方案。因此，在實(shí)施過程中進(jìn)行及時(shí)的反思，對(duì)方案的調(diào)整是很有益的。(2)、主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案是一個(gè)預(yù)設(shè)性的方案，在設(shè)計(jì)時(shí)要考慮哪些因素可設(shè)計(jì)，哪些因素不可設(shè)計(jì)。（3）、設(shè)計(jì)建立在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)之上，建議設(shè)計(jì)者要對(duì)本年段學(xué)生的其他學(xué)科的情況有所了解，并積極與各任課教師溝通，尋找方案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。(4)、活動(dòng)主題切口小，更容易操作，從小處著手，挖掘才會(huì)深。在一個(gè)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)中，盡可能地豐富活動(dòng)的形式。（5）、可操作性設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，在設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮各種限制條件，一個(gè)設(shè)計(jì)方案具備了可操作性，才有落實(shí)的可能。第三篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)總結(jié)培訓(xùn)心得體會(huì)宕昌縣南陽(yáng)中學(xué)常彥虎“國(guó)培計(jì)劃（2013年）”甘肅省初中物理課程的遠(yuǎn)程培訓(xùn)已經(jīng)完成了三個(gè)模塊的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)過程雖短，學(xué)習(xí)效果卻很實(shí)在。通過培訓(xùn)，我真切的感受到自己教學(xué)觀念在更新，能力有了些許提高，對(duì)自己所從事的教學(xué)工作也有了進(jìn)一步的理解和感悟。認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂、學(xué)校，還應(yīng)走出課堂，進(jìn)入社會(huì)生活，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，成為共識(shí)，習(xí)慣。我是學(xué)物理的，從事的是多年的物理教學(xué)。實(shí)際上物理學(xué)科與綜合實(shí)踐這門學(xué)科真有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。我們的物理學(xué)科教學(xué)，應(yīng)該是一門實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主導(dǎo)的，但是，實(shí)際情況是，有許多實(shí)驗(yàn)只能是教師演示，或者是有一些實(shí)驗(yàn)，在課堂上受各種條件限制，不能做。真正能讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作的學(xué)生實(shí)驗(yàn)是非常有限的幾個(gè)中考實(shí)驗(yàn)考試要考的實(shí)驗(yàn)。很顯然，這對(duì)于物理這門以建立在實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)上的學(xué)科，是很不充分的。學(xué)生在課堂上只是通過老師的演示或講解實(shí)驗(yàn)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的動(dòng)手欲望的，這樣也大大降低了他們對(duì)知識(shí)的理解程度。我們學(xué)校，地處城關(guān)邊緣，學(xué)生的主要來(lái)源是城里的一部分，還有來(lái)自農(nóng)村的一部分。學(xué)校配置的實(shí)驗(yàn)器材有限，一些實(shí)驗(yàn)條件，還需我們教師自己去創(chuàng)造。按照現(xiàn)在的應(yīng)試教育大環(huán)境，學(xué)校對(duì)這門學(xué)科暫時(shí)還難以引起足夠的重視，因?yàn)?，我們學(xué)校與私立學(xué)校在中考的升學(xué)率上展開了激烈的競(jìng)爭(zhēng)。現(xiàn)在的社會(huì)和家長(zhǎng)，只求結(jié)果，不看過程。新課改以來(lái)，各學(xué)科都注重知識(shí)的綜合運(yùn)用，每個(gè)科目都安排有學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些均可以作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課題出現(xiàn)。另外各科的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有很多需要學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)查、訪問、觀察的內(nèi)容，我們要有發(fā)現(xiàn)課題的慧眼，注重學(xué)科之間的整合。比如，科學(xué)課本中有植物的一生、飼養(yǎng)小動(dòng)物、品德教材中“父母恩情深似海”等都可以做為綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題。結(jié)合當(dāng)時(shí)我對(duì)新課程改革的理解，學(xué)校課題方案中，要從以下三個(gè)方面來(lái)開展：一、學(xué)科課程的綜合性學(xué)習(xí)。新的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，知識(shí)的學(xué)習(xí)要結(jié)合學(xué)生的生活和社會(huì)經(jīng)歷，提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求。具體到實(shí)際的教學(xué)中，就是在一個(gè)知識(shí)單元的結(jié)束，教師可以安排一個(gè)綜合活動(dòng)，要加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和靈活應(yīng)用。二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)。我校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了寬帶接入，建設(shè)了校園網(wǎng)，為了讓學(xué)生能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的便利，我們從信息技術(shù)學(xué)科中入手，在教學(xué)生技術(shù)的同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展研究性學(xué)習(xí)，制作電子報(bào)刊，個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，引導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)交流（打開學(xué)校網(wǎng)站）。三、主題實(shí)踐活動(dòng)。初中物理課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但以往的教學(xué)方法總是關(guān)起門來(lái)學(xué)習(xí)自然，為了擺脫“紙上談兵”，我們引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己周圍的環(huán)境，關(guān)注我們身邊的一些物理現(xiàn)象，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生走向大自然，還有一個(gè)是結(jié)合學(xué)校的少先隊(duì)活動(dòng)，這也是主題活動(dòng)內(nèi)容的來(lái)源。當(dāng)然，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的真正內(nèi)涵遠(yuǎn)不止這些，但因?yàn)?