【文章內容簡介】 定如下實施計劃：一、指導思想貫徹落實《基礎教育課程改革實施綱要》的精神，以“實踐、創(chuàng)新、發(fā)展”為主線，以“走向社會，走進生活，走進自然”為主題，把學生在校內的學習同校外的生活以及求知的需要和興趣緊密結合，著眼于學生的經驗和實踐，注意有利于學生今后可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，讓學生通過綜合性、開放性的實踐，獲得積極的、全面的發(fā)展。改變結論性學習為過程性學習，構建自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生主動地適應社會變化的素質，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習的能力。二、組織機構經研究，決定成立綜合實踐活動課程實施實施工作領導小組，由王兵（校長）任組長，劉仕忠、張清華（副校長）任副組長，成員為：王可波（辦公室主任）、相世華（團委書記）劉夕先（教導主任）、潘炳富（政教處主任）、邱茂江（副教導主任）、畢記勇（副教導主任）。工作小組組長王英，副組長徐文妍、衷輝。成員為初一、二、三的全體教師。學校領導中由副教導主任畢記勇直接分管該項工作三、目標任務準確把握綜合實踐活動課程理念，關注學生學習方式的改變，關注學生實和未來需要，關注學生對活動過程的體驗。研究探討綜合實踐活動課程的規(guī)律，構建綜合實踐活動的課程體系。努力重塑學校文化，營造學校的創(chuàng)新文化氛圍。將“綜合實踐活動”及“師資建設”整合起來進行研究，即以對綜合實踐活動課程的全方位關注為特點，堅持理論和實踐相結合，以提高教師駕馭綜合實踐活動的能力和水平為切入點，整體推進綜合實踐活動的研究水平和課程建設。將綜合實踐活動和信息技術進行有機整合，積極探索如何通過活動提高學生信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生利用信息技術獲得知識的意識和能力，并重點研究和開發(fā)以學生為主體的教學軟件，加強綜合實踐活動資源庫的建設。四、活動實施的主要方式方案設計型:讓學生自主選擇課題，自主設計實施方案與其他學生交流。實踐活動型和自主探索型：讓學生根據自我設計的方案通過實踐活動的過程、經歷、體驗、感悟和探索方案的實施價值，在實踐活動中，教師應始終處于指導地位。專題研討型：引導并鼓勵學生自己提出問題，在獨立或合作研究的基礎上，充分而民主的討論。成果交流型：可以是圖片成果展示交流，可以是課件展示交流，也可以是書面的成功過程經驗或失敗過程教訓的交流。五、“實施”研究的主攻方向選題方向指導的研究研究如何指導選題，來實現以下目標：（1）親近與探索自然：主要對家鄉(xiāng)膠河的自然環(huán)境，開展一些對自然的體驗、欣賞、學習、探索與行動等實踐活動。這些活動旨在使學生發(fā)展探究的興趣，了解人與自然相互依存的關系，養(yǎng)成對自然負責的態(tài)度和行為。（2）體驗與融入社會：通過參觀、訪問、實際參與、探究等活動了解社會現象，體會自己與社會、與他人的關系，養(yǎng)成關注社會、服務社會的意識，發(fā)展服務社會的能力。（3）認識與完善自我：通過暢想、感悟、交流、體驗、行動等活動，了解自己的能力、興趣、情緒、價值觀等個性品質，養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質?；顒舆^程設計的研究研究如何設計活動過程，來實現以下目標（1）培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力。（2）培養(yǎng)學生收集、分析和利用信息的能力。（3）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。（4）培養(yǎng)學生的合作意識和能力。（5）培養(yǎng)學生對社會的責任心和使命感。（6）幫助教師樹立現代課程意識，充分發(fā)揮課程的育人功能；六、活動的主要內容1．課時集中安排與分散安排相結合的策略科學合理地設置綜合實踐活動的課時，以彈性課時為原則，集中、分散相結合，校內、校外相結合，使學生在開放時空中生動、活潑地發(fā)展，增長對社會、自然、自我的實際體驗，發(fā)展綜合的實踐能力。2．總體規(guī)劃與分步實施相結合的策略結合本校實際，制訂學生綜合實踐活動的總體規(guī)劃和目標要求，同時也根據我校生源實際情況和初中學生年齡特點和認知規(guī)律，制訂分階段教學目標、教學內容，設計不同年級的綜合實踐活動方案，做到分類指導，分步實施。3．信息技術與綜合實踐活動的內容和實施過程有機整合的策略信息技術領域是綜合實踐活動的重要探究內容，要做到信息技術內容與綜合實踐活動與其它內容的有機整合。在綜合實踐活動過程中充分運用網絡技術等信息技術手段，拓展綜合實踐活動的地時空范圍，提升綜合實踐活動的實施水平。4．校內課程與校外課程整合的策略結合實踐活動打破學校、教室的框束，把積極鼓勵學生利用雙休日、節(jié)假日、寒暑假等到校外社會活動基地開展綜合實踐活動。七、課題研究的實施步驟第一階段：09年9月份，準備階段。制定學校綜合實踐活動方案及學校、年級、班級綜合實踐活動計劃，明確目標任務和工作步驟，建立學校課題組領導小組和綜合實踐活動課題組，全面負責學校綜合實踐活動課程的領導管理、研究策劃、操作實施。第二階段：09年9月－09年9月（培訓階段）1．骨干培訓：學校及綜合實踐指導小組中心成員組織學習、培訓和考察學習。2．教師培訓：在綜合實踐中，教師不是單一的知識傳授者，而是學生活動的組織者、參與者、領導者、協調者和評價者。因此，教師培訓，①著力于促進教師教育觀念的轉變，讓教師充分認識綜合實踐活動課程，認識綜合實踐活動課程對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要意義；②提高教師自身的科研素養(yǎng)和指學生開展研究學習的能力。幫助教師了解并掌握一些指導學生開展研究學習的具體方法，包括課程設計、組織與協調、研究方法指導和評價等多方面的方法與能力。③為了提高培訓工作的實效性，可以通過多種途徑來進行，組織教師觀看專家講座、案例錄相、外出聽課，讓教師從中獲得多方面的啟示。3．學生培訓：為全體初中學生開展《綜合實踐活動》專題講座。①校領導動員報告。②課題組作綜合實踐活動課程講座，使學生知道為什么要開設這門課程。了解這一課程的特點。③課題組成員作綜合實踐活動基本方法的講座。第三階段：09年9月－09年12月（實施階段）綜合實踐活動課題組人員根據自身優(yōu)勢，采用個人承擔、多人合作等方式，以班級為單位，確定課程研究內容。組建一支綜合實踐活動課程的骨干教師隊伍。由于學生的綜合實踐活動空間的廣闊性和時間的延續(xù)性，需要大量的教師或其他有關人員參與，所以，學校初中的所有教師和學校管理者都應當成為學生的指導教師。根據學生的年齡特點，采用縱向發(fā)展與橫向發(fā)展相結合的方式，各班確定綜合實踐活動的研究課題，學生按課題班級內成立人數為7～10人的合作研究小組，制定方案，通過調查、文獻資料搜集、上網查詢等手段，收集大量的研究資料，對課題展開研究，解決問題，并撰寫成研究小論文。利用暑期，配合德育處組織學生參加社會實踐活動，豐富學生的生活積累和經驗，增強實踐能力。第四階段：10年1月－10年1月（中期工作小結）進行初中綜合實踐活動階段性成果展示活動。著手征集綜合實踐活動案例及論文。匯編“校綜合實踐活動優(yōu)秀設計方案”。第五階段： 10年2月10年5月（轉入常態(tài)研究）再組織全校公開教學觀摩課。調整課程結構，實現以綜合課程為主的課程結構。改革評價機制，探索發(fā)展性評價，為終身學習打好基礎。建立完善與實施與綜合實踐活動新課程相適應實施與管理制度。改革教師評價機制，培養(yǎng)一支高學歷、高水平、高素質、多能型的現代教師隊伍，把我校的辦學水平和辦學效益推向新的高度。第六階段：10年6月—10年7月（活動總結）選送優(yōu)秀綜合實踐活動課程，參加上級綜合實踐活動交流。作好綜合實踐活動課程組各項資料的整理、歸檔。總結學校綜合實踐活動課程開展經驗，廣泛開展我校綜合實