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結對幫扶留守兒童責任書(編輯修改稿)

2024-10-17 18:59 本頁面
 

【文章內容簡介】 致我校在校生中“留守兒童”人數(shù)居高不下,有的學校竟達在校生數(shù)的40%,如中心小學僅2010年春學期就有“留守兒童”126名。隔代撫養(yǎng)現(xiàn)象十分突出:老人溺愛孩子,對孩子的學習基本不作要求,導致學生學習能力較差,各學科基礎薄弱……?!傲羰貎和比后w亟待關注。二、主要做法摸底造冊,建立留守兒童檔案。每學期伊始,各校都安排班主任和授課教師對本班“留守兒童”情況深入了解,登記造冊,統(tǒng)計匯總。隨時關注留守兒童的動態(tài)。在思想、學習和生活方面給予關心。及時發(fā)現(xiàn)潛在的問題,幫助他們解決生活與學習上的困難。主動、真誠地關心、幫助他們,讓他們感受到來自老師的溫暖。(1)思想上及時溝通。平時積極營造和諧的師生關系。凸顯課堂內外師生是平等的朋友關系。堅持做到無話不談。(2)學習上優(yōu)先輔導。由任課教師具體分析每位留守兒童的學業(yè)情況,制定學習幫扶計劃,明確幫扶時間、內容和階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學習幫手,開展“手拉手、結對子”活動,讓留守兒童與班級同學成為“手拉手”小伙伴,一起學習,一起游戲,讓留守兒童感受到來自小伙伴的關懷與溫暖。教師對結對幫扶效果進行定期檢查,建立進步檔案或成長記錄袋。(3)生活上優(yōu)先照顧。提倡教師對留守兒童要多看一眼,多問一聲,多幫一把,使學生開心、家長放心。對中午在校就餐的留守兒童,安排教師給予專項的輔導。實施教師結對幫扶留守兒童制度。在留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師。結對幫扶教師經常與留守學生談心,適時與家長聯(lián)系,隨時掌握留守學生的思想動態(tài),引導他們健康成長。例如:2009年春學期,中心小學三年級沈周宇同學,父母外出上海打工,爺爺奶奶溺愛,造成其在學習上有冷熱病,經常不能完成家庭作業(yè),在品行上說謊,在性格上任性、孤僻。授課老師經多次批評教育無果后,學校安排了經驗豐富的余宏華老師負責幫扶。余老師通過溝通交流得知其主要是思念父母所致,于是其隨即拔通了其父親的手機(為了方便與家長聯(lián)系,學校登記了每位學生家長的聯(lián)系方式),沈周宇同學與父母通了話,一番交流后,其父母答應在“十一”長假回來團聚,并經常與家里和孩子通話,了解和督促其學習和生活。目前,沈周宇同學各方面表現(xiàn)都很好,上學期期中檢測還名列前茅。結對幫扶能讓留守兒童在老師、同學群體中成長,對已缺失的家庭教育進行補償,使他們走出孤獨和憂郁。開展留守兒童專項表彰,激勵學生積極進取。每年“六一”期間,在舉行慶?;顒拥耐瑫r,鎮(zhèn)中心校都要表彰一批品學兼優(yōu)的留守兒童,以引導他們平時刻苦學習,磨煉意志,端正品行,長大后報效祖國,回報社會。三、多措并舉,大力實施留守學生關愛行動。一是開展結對關護系列活動。積
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