【文章內(nèi)容簡介】 教育，讓學生成為良好班風的主人。做“保姆式”的班主任，不僅辛苦了自己，而且耽誤了學生。因為自我教育是自我發(fā)展與成長的關(guān)鍵，所謂“教是為了不教”。自我教育才是真正意義上的教育，自我教育的過程也是自我調(diào)適的過程。自我教育的意識與能力是伴隨一個人一生的本領(lǐng)，因而培養(yǎng)學生自我教育的能力本身就應(yīng)該是我們的教育題中之義。良好的班風最終需要全體同學的自覺維護，需要每個同學自我教育來保證。充分相信學生，相信每個學生都是一個宏觀的世界。給學生以表達和發(fā)言權(quán)。如各周班會都會讓負責各塊的人總結(jié)自己的工作情況，我洗耳恭聽，對于學生提出的好意見好方法會采納并給與認可，對于他們遇到的困惑我和其他同學幫他們出主意想辦法，這樣孩子們敢去承擔工作，同時對自己的工作也有了信心，提高了他們的管理和組織能力，更重要的是加強了他們的自我管理能力。三：抓學風促班風。學風是一種無形而巨大的力量，對學生的道德情操，學習成才等起著潛移默化的作用，如何抓學風呢？我認為課堂是學風建設(shè)的主陣地，學風需要從教、學、管三方面抓起，下面說說我是如何抓學生“學”的問題。在一次科學老師上公開課上，學生座位采取小組形式，課后孩子們不愿意將桌子搬回原樣，我問這樣坐上有什么好處呢？學生暢所欲言說：便于交流，小組競爭強等，于是我按他們的意思去做，觀察了兩個星期，發(fā)現(xiàn)了很多優(yōu)點，如：小組之間團結(jié)，比拼強，同時也存在很多問題，衛(wèi)生不好清掃，紀律差，自控力差的學生上課注意力不集中等。于是我將桌子搬回原樣，很多孩子不高興，怎么辦呢？我不能打消他們的念頭，我開始琢磨，設(shè)計，征求孩子的意見，出臺了現(xiàn)在的情況，首先按學生能力，學習，特長，性格，愛好等公平分成八組，起名為：智慧組口號：人一定要靠自己，勤奮組口號：時間不等人，珍惜今天，飛夢組口號：奇跡是靠勤奮創(chuàng)造出來的，團結(jié)組口號：團結(jié)互助，永爭第一，自信組口號：我自信我快樂，快樂組口號：快樂學習，拼搏組口號：團結(jié)拼搏展現(xiàn)自我。中間是四一班干部人員的工作分配情況表，附上老師的話：相信你會認真負責，盡職盡責。別看這張紙它的威力可不小，如早讀開始了，個別孩子總是磨磨蹭蹭，讀書不出聲，王老師會選表現(xiàn)好的組說：看人家智慧組坐姿最美，朗讀聲音最洪亮，老師評價為優(yōu)，下課后段桐給優(yōu)。這時其他組各個精神飽滿，不甘示弱。再如勤奮組作業(yè)全做對了，老師評價優(yōu)，某某工作最認真，老師評價優(yōu)，課堂中我會說：看自信組回答問題最積極等，就這樣每一個細節(jié)，每一句話，每一節(jié)課都給孩子一個自信的評價，他們會看到每一天的他都在進步，每一天的他都給別人帶來了快樂，給小組增添了光彩，帶著老師的認可同學的稱贊，他對自己更加充滿了信心，通過這樣的評比，表揚，激勵，孩子們還明白了自己優(yōu)秀并不是最棒的，只有全班優(yōu)秀才是他們最大的快樂。就這樣現(xiàn)在四一班的孩子個個都活潑開朗，上課氣氛活躍，尤其學困生優(yōu)等生會主動幫助，我和科任老師不去批評孩子而是通過表揚優(yōu)秀的孩子，這樣是優(yōu)秀的孩子更加優(yōu)秀，有缺點的孩子會暗暗下決心趕上，學生良好的的學習習慣形成了，良好的班風也在逐漸形成。總之：班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多的心血。但是，這一切都很值得，因為你得到的將是一個美麗的世界。第四篇：加強班級文化建設(shè)構(gòu)建良好班風加強班級文化建設(shè)，構(gòu)建積極向上的良好班風高紅會所謂班級文化，是指依托并通過班集體這個載體來反映和傳播的文化現(xiàn)象。它的形態(tài)包括以教室環(huán)境為主要內(nèi)容的班集體的物質(zhì)文化，以班級組織與規(guī)章制度為內(nèi)容的班集體的制度文化和以班風、學風為主要內(nèi)容的班集體精神文化。班級文化建設(shè)作為一個新的德育模式，體現(xiàn)了以文化特色為核心，以信息的刺激、榜樣的影響，知識的傳遞、藝術(shù)的陶冶、心靈的啟迪為方式的精神力量作用于學生思想的重要性。因此，我們在班集體建設(shè)中，應(yīng)該把班集體的文化建設(shè)作為重要的工作，讓班集體的文化建設(shè)促動學生的心弦，讓班集體的文化深入學生心田。我從物質(zhì)文化建設(shè)和精神文化建設(shè)兩面談?wù)勎业囊稽c見解。一、讓幽雅的環(huán)境文化熏陶學生蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，可以使學生產(chǎn)生“藍天更藍，天地更寬”之感，從而在不知不覺中自然而然地受到熏陶感染，并對他們的心理能夠產(chǎn)生深刻的影響。因