汽車檢測與維修專業(yè)論文(編輯修改稿)
2024-10-17 18:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 崗位能力。關(guān)鍵詞: 汽車檢測與維修 技術(shù)專業(yè)教學(xué) 項目教學(xué)法 模塊化教學(xué)由于汽車技術(shù)的迅猛發(fā)展,在汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)中,以前的“一塊黑板、一本教案”的教學(xué)模式已不能適應(yīng)教學(xué)要求。因為這種上課模式基本上是以理論教學(xué)為主,對書空講,學(xué)生看不到實物,更不要談動手操作了。即使講授實踐技能也只能是紙上談兵,學(xué)生的接受效果可想而知。鑒于此,為了使學(xué)生切實掌握零部件工作原理與維修技能,我們采用理實與實踐一體化的教學(xué)模式。所謂理論與實踐一體化教學(xué),就是理論和實踐在一起上。以前理論和實踐是分開的,上完理論再上實踐,學(xué)生在學(xué)理論的時候?qū)τ谒鶎W(xué)知識由于理論性太強、缺乏興趣,因此接受知識的速度和效果都不是太好。如果老師在講理論的同時能夠讓學(xué)生看到實物,并且可以現(xiàn)場看到老師操作甚至學(xué)生自己動手操作,學(xué)生就可以把理論和實踐結(jié)合起來,對于老師講的東西就會從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,這樣學(xué)起來就可以事半功倍,而且不容易遺忘。所謂項目教學(xué)法,其實就是把大化小,讓學(xué)生由易到難,逐步掌握。汽車是一個龐大的系統(tǒng)結(jié)構(gòu),如果一開始就讓學(xué)生接觸整車,勢必讓學(xué)生覺得無從下手。因此,我們首先將汽車分解成幾大模塊(如發(fā)動機模塊、底盤模塊、電器模塊等),然后將一個模塊又分成幾個部分,每個部分可看成一個項目或一個學(xué)習(xí)范圍,一個項目中又可分成若干個工作任務(wù),每個工作任務(wù)教師都可做成工作業(yè),這要求教師從實踐維修過程當(dāng)中找出來。我們必須改變原來的先講課后實習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法,把一個復(fù)雜的汽車分解成若干個相對獨立的核心部分。對于每個部分,根據(jù)對企業(yè)的調(diào)查,把企業(yè)關(guān)注度較高的而又獨立的幾種知識,由易到難進行立項,再圍繞這些項目進行教學(xué)。新的知識在已經(jīng)被掌握的知識的構(gòu)架上才能被輕松掌握。比如說把汽車作為一個大的概念時,模塊就是發(fā)動機、底盤、電器設(shè)備、鈑噴等,讓學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)有一個大概的整體的了解。這經(jīng)歷了第一個階段。接下來可以以發(fā)動機為大概念,機械部分的曲柄連桿機構(gòu)、配氣機構(gòu)、燃油噴射、油料供給、點火系統(tǒng)等又可以是其中的項目。最后經(jīng)歷第三階段:以燃油噴射為大概念,傳感器、電控單元、執(zhí)行器又可以作為其子項目。所有的項目之間必須有一定的層次性,這樣便于學(xué)生理解各部分之間的連接和相互關(guān)系。最后教師根據(jù)企業(yè)調(diào)研取得的崗位必須掌握的技能中組織出工作任務(wù)和工作業(yè),通過引導(dǎo)使學(xué)生能完成各個任務(wù)。教師應(yīng)根據(jù)市場調(diào)研所掌握的職業(yè)崗位需求信息來設(shè)計學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)要求,然后根據(jù)上述要求設(shè)置課程,構(gòu)建課程體系。學(xué)校應(yīng)堅定打破按學(xué)科體系構(gòu)建課程體系的決心,組織教師廣泛地開展社會調(diào)研,組建由企業(yè)人士參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會。我院根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),認(rèn)真分析崗位群所需的能力結(jié)構(gòu),并明確一般能力和專業(yè)核心能力,圍繞專業(yè)核心能力的培養(yǎng)形成課程體系。首先,根據(jù)專業(yè)核心能力確定了專業(yè)主干課程:汽車構(gòu)造、發(fā)動機電控技術(shù)、汽車底盤電子技術(shù)、汽車故障診斷與維修等,再圍繞主干課程確定其他的專業(yè)課程。其次,專業(yè)課程體系包括必修課、選修課兩大部分。其中必修課又分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)平臺課、專業(yè)技術(shù)課。選修課包括限選課和任選課兩部分?？傉n時約1500學(xué)時,各類課程所占比例約為:公共課15%、專業(yè)平臺課25%、專業(yè)技術(shù)課35%、選修課15%,專業(yè)課中實踐課學(xué)時所占比例大于50%。其教學(xué)內(nèi)容以服務(wù)于后續(xù)課程的教學(xué)為主要目標(biāo)進行內(nèi)容的取舍。專業(yè)技術(shù)課注重加強3—5門專業(yè)主干課程內(nèi)容的深度和廣度,將汽車維修職業(yè)資格證的考試內(nèi)容納入專業(yè)課程教學(xué)計劃。在技能訓(xùn)練方面,注重職業(yè)技能的培訓(xùn),力求使學(xué)生具備一定的創(chuàng)業(yè)能力,注重學(xué)生個性培養(yǎng)。同時成立學(xué)生科研興趣小組,注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。學(xué)校應(yīng)改革現(xiàn)有教學(xué)體制,根據(jù)“必需、夠用、符合專業(yè)技能培養(yǎng)要求”的原則,設(shè)置理論教學(xué)體系。專業(yè)基礎(chǔ)課是專業(yè)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),基礎(chǔ)知識教學(xué)要強調(diào)“應(yīng)用為主、夠用為度、用有
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