【文章內容簡介】 的思想：（1）隨機現象兩個最基本的特征，一是結果的隨機性，二是頻率的穩(wěn)定性（2）偶然中找必然，再用必然規(guī)律解決偶然（3）等可能性事件的概率、互斥事件有一個發(fā)生的概率、相互獨立事件同時發(fā)生的概率、獨立重復試驗、隨機事件的分布列、數學期望是考查的重點思想是需要滲透，體會的。最大的前提是知道其然，然后知其所以然。也即“死去活來”的學習模式 三，數學學習方法與建議首先，我們一起欣賞一段深度美文：“做任何事業(yè)，不是最聰明的人成功了，也不是最笨的人成功了，而是最愿意學習的人成功了：不是做的最快的人成功了，也不是做的最慢的成功了，而是最相信的人成功了；不是最其強壯的人成功了，也不是最弱小的人成功了，而是最愿意堅持的人成功了”我們抓取三個關鍵詞：學習，相信，堅持學習數學也一樣，我一一闡述學習：學習的套路大體是一樣的。聽課，總結，作業(yè)，反思。環(huán)環(huán)相扣。聽課要用心聽，不能光帶課本和腦袋，要算就要筆和草稿本，隨時要記筆記，要建立錯題本，這是細節(jié)，但同時是基本保障；有不少人已有這樣的意識，但也有人不理解思維的東西還要記筆記嗎？高中數學抽象，不反復，很快會忘記先看筆記后做作業(yè)。有的高中學生感到。老師講過的，自己已經聽得明明白白了。但是，為什么自己一做題就困難重重了呢？其原因在于，學生對教師所講的內容的理解，還沒能達到教師所要求的層次。因此，每天在做作業(yè)之前，一定要把課本的有關內容和當天的課堂筆記先看一看。能否堅持如此，常常是好學生與差學生的最大區(qū)別。尤其練習題不太配套時，作業(yè)中往往沒有老師剛剛講過的題目類型，因此不能對比消化。如果自己又不注意對此落實，天長日久，就會造成極大損失。..數學不解題，就等于吃東西不消化。數學有個特點，你記住了定義，公式和定理，可能也用不上，這里面有個如何應用問題，你要在頭腦中樹立一個觀點：“解題方法也是知識”要想不解題學好數學那是天方夜譚，要體會書上的每到例題，習題甚至每個思考，體會其背后的含義。一中學生要重視每周練考卷，卡時間，高質量完成。解題時，不能只注重思路，有思路就不管了。其實有點思路到完成題目還有很大距離。要耐心計算。計算能力是數學乃至理科學習的一個重要能力，高考考查力度逐步增加。高中我最不喜歡聽的話是我粗心算錯了。粗心是借口，計算能力不高是根本問題。只有面對龐大的式子，復雜的計算你能冷靜計算，才會具有嚴謹的態(tài)度，才能具有探究精神。計算能力也是靠每天的計算積累起來的。今年快高考前，455有個學生說我建議咱們買個小學口算題卡去算吧。我覺得近一段時間老出錯?？梢娪嬎隳芰Χ嘀匾Ｖ鲃訌土暱偨Y提高。進行章節(jié)總結是非常重要的。初中時是教師替學生做總結，做得細致，深刻，完整。高中是自己給自己做總結，老師不但不給做，而且是講到哪，考到哪，不留復習時間，也沒有明確指出做總結的時間。精挑慎選課外讀物。初中學生學數學，如果不注意看課外讀物，一般地說，不會有什么影響。高中則不大相同。高中數學考的是學生解決新題的能力。作為一名高中生，如果只是圍著自己的老師轉，不論老師的水平有多高，必然都會存在著很大的局限性。因此，要想學好數學，必須打開一扇門，看看外面的世界。當然，也不要自立門戶，另起爐灶。一旦脫離校內教學和自己的老師的教學體系，也必將事半功倍?！短照苘幝斆鲗W數學》王金戰(zhàn)《怎樣學好高中數學》，三天就能粗讀一遍..相信：老師相信自己的學生；家長相信自己的孩子，自己相信自己，相信自己能學好，即使失敗一次仞相信，失敗多次還相信，才會走向最后的成功。只有深度相信，學習才不會急躁，.拿起一本書，幾下子就看完了，實際上并沒有讀懂，應用的時候才發(fā)現吃了夾生飯，不能應用自如。這時相信課本，相信定義，定理，再多讀幾遍，必有更深的認識，課本最可靠，比老師可靠，比資料可靠。.相信自己的能力就不會輕易放棄。上批學生，遇到幾個意志堅定的女生。有個女生，剛上高一不能很快理解一些知識，她在好長一段時間都會重復同樣的問題，我說完，她總是笑笑說：“老師不要著急，我再想想”我也鼓勵他“不要著急，總有一天會明白，繼續(xù)想”這樣的狀態(tài)有兩個月，她就適應了。可是不是她放下問題不管就會自己適應，是她通過不斷地思考，逐步解決的。，我為什么記住她的成績。是我感動于她的堅持，堅持60道大題，在不理想的成績面前一如既往的堅持，直到高考給她最美得微笑。.相信課本，相信老師，6月7號中午12點半，有學生給我打電話，說老師你讓看的書上那幾章我沒看，緊張呢。結果成績也受影響115分，兩點我在九中門口和兩同學聊，一個說他看了老師讓看的章節(jié)，一個說我全看了，每本書總結下來也就半頁。我很驚訝這位把10本書全看完的同學，數學考了140多。第二天發(fā)揮也很好。.堅持：相信才會堅持，堅持才會有成就感，越有成就越想學習。良性循環(huán)。高中三年，是長久戰(zhàn)；堅持看書，堅持算題，堅持改錯，堅持自信。.無論我?guī)Щ蛭也粠?，我都愿意你來找我問問題，學生的問題是老師教學最好的資源：.無論我會還是不會解答你的問題，我都會和你一起去探究，因為我們是最好的旅伴！.感謝大家耐心聽我說，祝愿一中的明天更美好！.第三篇：淺談自主學習淺談自主學習“新課標”的施行，網絡教育的發(fā)展，給教育注入了生機和活力，也深深地影響著課堂教學。課程改革呼喚教育理念的更新，要求我們樹立新的教師觀、學生觀、教材觀、課堂觀。以往的教學，我總是在自覺或不自覺中扮演以教師為中心的角色，學生的主體性和主動性都得不到體現。而只要以學生為主體，就能促進學生的素質發(fā)展，提高學生的自主學習的能力。那么，在語文教學中，如何培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？我認為語文教師要抓好下面幾點。一、樹立“以學生為主體”的觀念《學會生存》一書中明確指出：“未來的學校必須把教育的對象變成為自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育”，使學習者“成為他們獲得的知識的最高主人而不是消極的知識接受者”。因此，“未來的文盲已不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！比~圣陶先生也說過：“教育的最終目的在學生自學自勵?！苯逃龑W認為，學生具有主觀能動性，學生不僅接受教育，同時還自覺主動地進行自我教育和自我發(fā)展。教育的目的就是要造就終生愛好學習的自主學習者。語文教學應確立“以學習者為主體”的教育理念，立足于學生自主學習能力的培養(yǎng)，喚醒學生的自主學習意識。因此教師必須從思想上徹底轉變指導觀念，真正樹立以“以學生為主體”的觀念。學生是學習的主體，他們不是容器，而是具有獨立意義的人。課程改革要求我們的課堂更重視學習的過程，重視在這個過程中學生獨特的情感體驗，重視這個過程中學生自主的學習活動。但在以往的教學中，我卻常常為“完不成教學任務”、“教學進度不一致”而埋怨，于是，為了“完成教學任務”，我常常是牽著學生的鼻子“走”，盡快地將教案中設計的步驟“走”完。至于學生在此過程中是從容品讀了還是走馬觀花，就顧不了那么多了。其實，這仍然是沒有擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛、沒有真正把學生作為學習的主人。一篇文章，學生能理解多少，哪里有疑惑，可能于何處反復質疑討論，即使教師在備課中“備”了學生，也仍難以完全確定。因而，我認為，教學中，教師應適時、適當調整教學設計方案，不能為了追求單位時間完成了多少“任務”而牽著學生走。如果學生明明在此有疑惑卻臵之不理，那么，即使教學設計中各環(huán)節(jié)都完成了，又怎能說是完成了學習任務？二、突出學生主體地位以往在設計教學時，我常常注重“備課的細致”，所謂“細致”，即將每一個環(huán)節(jié)細化，細到每個問題分解為幾個子問題，教學中每句話應當怎么說等等，甚至每一個環(huán)節(jié)所需的時間也要精密設計。這樣的設計，恰恰把學生學習的自主性和課堂上的不確定性給忽略了。要尊重學生的獨特體驗及學習過程，課堂中就充滿了不確定因素。因而，設計教學時，在備課標、備教材、備學生的基礎上，只能設計教學的大致程序，而不可能將每個環(huán)節(jié)細化成條條框框。教學設計應當為學生進行自主學習留有足夠的空間和時間；教學設計也應要有整體性，更應突出學生的活動。我的教學設計突出下面兩點。教