【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 秀學(xué)術(shù)骨干、學(xué)科帶頭人的重要基地和優(yōu)秀青年教師的重要來(lái)源?！笆濉逼陂g，通過(guò)培養(yǎng)和引進(jìn)，力爭(zhēng)產(chǎn)生院士候選人13名；力爭(zhēng)將省部級(jí)及以上榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)專(zhuān)家、%%左右。（三）加強(qiáng)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè) 推行“西南科技大學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培育計(jì)劃”，以學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)帶頭人領(lǐng)銜，以國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)研究基地、重點(diǎn)科研項(xiàng)目為依托，鼓勵(lì)跨學(xué)院、跨學(xué)科的教學(xué)、科研合作，采取特殊政策，對(duì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在崗位聘任、配套經(jīng)費(fèi)、職稱(chēng)評(píng)聘、科研獎(jiǎng)勵(lì)等方面給予重點(diǎn)傾斜，積極支持以科研項(xiàng)目為基礎(chǔ)的團(tuán)隊(duì)組合和以學(xué)科為載體的高層次人才協(xié)作。通過(guò)對(duì)團(tuán)隊(duì)的支持與培育，培養(yǎng)和引進(jìn)高層次創(chuàng)新人才，努力在多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域形成優(yōu)勢(shì)人才群體，發(fā)揮共振和輻射效應(yīng)，以創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)來(lái)促進(jìn)杰出人才的成長(zhǎng)，以杰出人才來(lái)帶動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，使優(yōu)秀的后備人才不斷地脫穎而出?！笆濉逼陂g，學(xué)校將爭(zhēng)取新增省部級(jí)及以上教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)10支?！敖逃笥?jì)，人才為本”。學(xué)校將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“艱苦奮斗、拼搏創(chuàng)新”的西南科技大學(xué)精神，按照“黨管人才”原則，大力實(shí)施“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略，不斷深化人事體制改革，繼續(xù)探索現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)，努力提升西南科技大學(xué)師資隊(duì)伍的綜合競(jìng)爭(zhēng)力和比較優(yōu)勢(shì)，為建設(shè)中國(guó)（綿陽(yáng)）科技城、為構(gòu)建和諧四川、為推進(jìn)“人才強(qiáng)國(guó)”做出新的更大貢獻(xiàn)。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提升職教基礎(chǔ)能力摘 要：“雙師型”教師對(duì)職業(yè)教育的促進(jìn)作用越來(lái)越明顯，但從目前的“雙師型”教師的整體來(lái)看，還表現(xiàn)為水平不高，比例不太合理。要想更好地提升職教基礎(chǔ)能力，加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)是關(guān)鍵，更需要領(lǐng)導(dǎo)高度重視，并建立相應(yīng)配套的制度和激勵(lì)措施作為保障。關(guān)鍵詞：“雙師型”教師 現(xiàn)狀與培養(yǎng) 提升職教能力在加速中部崛起，在皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)建設(shè)這樣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展大環(huán)境、大背景下，如何提升皖江城市帶產(chǎn)業(yè)大軍的技能水平呢？我想，職業(yè)教育起著舉足輕重的作用。而職業(yè)教育水平的提升，要靠與企業(yè)的“零距離”對(duì)接，要靠一大批“雙師型”教師的悉心栽培。那么，什么才是真正的“雙師型”教師呢？我們目前的“雙師型”教師水平又是怎樣的呢？能滿(mǎn)足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要嗎？這些都需要我們職教人要去探討和思考的問(wèn)題。一、“雙師型”教師的界定1998年原國(guó)家教委在《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育改革的意見(jiàn)》中提出了職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的要求。時(shí)下，人們對(duì)職業(yè)學(xué)校教師以“雙師型”為培養(yǎng)目標(biāo)幾乎已達(dá)成共識(shí)，但對(duì)什么是“雙師型”教師的問(wèn)題有不同的**。但有一種**我比較贊同，那就是“雙師型”教師是職業(yè)教育對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師的一種特殊要求，即要求專(zhuān)業(yè)課教師具備兩方面的素質(zhì)和能力：一是具有較高的文化和專(zhuān)業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的教學(xué)、教研及教學(xué)能力和素質(zhì)；二是要有廣博的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和科技推廣能力，以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)?！半p師型”教師這種既是“講師”又是“技師”的雙重要求，代表著職教水平的高低。但在職業(yè)學(xué)校里，有多少教師能真正合格，又有多少教師能真正勝任呢？這需要我們做進(jìn)一步的探討。二、“雙師型”教師的現(xiàn)狀與培養(yǎng)（一）當(dāng)前，“雙師型”教師的現(xiàn)狀在很多職業(yè)學(xué)校的師資情況介紹里，往往都會(huì)強(qiáng)調(diào)“雙師型”教師的比例達(dá)到多少。顯然，這個(gè)比例越高，說(shuō)明這所學(xué)校師資力量越強(qiáng)，職教水平就越高。的確，一些具備較高理論水平的教師，通過(guò)一系列的培訓(xùn)和嚴(yán)格的考核，成為“雙師型”教師，對(duì)職教能力的提升，其促進(jìn)作用是巨大的，明顯的。但這個(gè)比例還是明顯偏低的，有調(diào)查材料顯示，安徽省2007年中職教師隊(duì)伍中專(zhuān)業(yè)教師為10355人，%，雙師型的教師為2897人，%，而在教育部《職業(yè)高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作評(píng)價(jià)方案》中，“雙師型”專(zhuān)業(yè)課教師的比例要求達(dá)到70%以上,顯然尚有差距。同時(shí)“雙師型”教師的發(fā)展水平也不平衡，有的學(xué)校不足10%，而有的學(xué)校則高達(dá)85%以上。于是，有少數(shù)職業(yè)學(xué)校為了能快速提高“雙師型”教師的比例，采用聯(lián)合辦學(xué)的形式，走批發(fā)的路子，使一大批教師快速成為所謂的“雙師型”教師。這種似乎缺乏規(guī)范監(jiān)管的聯(lián)合辦學(xué)形式，可以想象得出來(lái)，這樣的“雙師型”教師盡管比例提高上去了，但其真實(shí)性和質(zhì)量是沒(méi)有保障的。其他有關(guān)資料也表明我省“雙師型”教師從年齡結(jié)構(gòu)上看，年輕教師所占比例較低，說(shuō)明后進(jìn)不足；從職稱(chēng)結(jié)構(gòu)上看，高級(jí)職稱(chēng)所占比例較低，說(shuō)明骨干教師和專(zhuān)業(yè)帶頭人較少；從專(zhuān)業(yè)學(xué)科上看，緊缺專(zhuān)業(yè)比例較低；從來(lái)源上來(lái)看，“雙師型”教師主要來(lái)自于專(zhuān)業(yè)院校，他們往往專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)強(qiáng)但缺乏企業(yè)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（二）對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)對(duì)職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師的培養(yǎng)，我想應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力來(lái)確保其健康有序地發(fā)展。1．職校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視?！半p師型”教師是職業(yè)學(xué)校生命力強(qiáng)弱的“晴雨表”，對(duì)職業(yè)學(xué)校教學(xué)水平的提高作用是巨大的。要想提高職業(yè)教育基礎(chǔ)能力，首先，從職校領(lǐng)導(dǎo)的層面就應(yīng)該高度重視，多在教學(xué)工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)、提要求，同時(shí)制定相應(yīng)的文件、制度來(lái)確保這個(gè)隊(duì)伍的健康有序發(fā)展。其次也要從教育行政主管部門(mén)的層面重視起來(lái)，制定相應(yīng)的評(píng)比辦法，實(shí)行層層選拔優(yōu)秀“雙師型”教師，給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。促進(jìn)這些“雙師型”教師不斷進(jìn)取，為職教事業(yè)多做貢獻(xiàn)。２．加大培訓(xùn)投入。職業(yè)學(xué)校要想形成自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，必須從資金方面加大投入，培養(yǎng)優(yōu)秀的“雙師型”教師，可以通過(guò)聯(lián)系培訓(xùn)點(diǎn)，分期分批安排教師下企業(yè)接受頂崗培訓(xùn)、鍛煉，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，并作為教師業(yè)績(jī)考核內(nèi)容之一，形成聯(lián)動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制，如有的學(xué)校有專(zhuān)門(mén)的對(duì)口師生實(shí)踐能力培訓(xùn)基地，幫助學(xué)校培訓(xùn)、提高專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐能力。如我校每年根據(jù)國(guó)家級(jí)骨干教師和省級(jí)骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃，選派優(yōu)秀青年教師參加培訓(xùn)，并鼓勵(lì)青年教師參加各級(jí)教育行政主管部門(mén)舉辦的考證、考核學(xué)習(xí)，獲得“雙師型”教師資格；另根據(jù)教學(xué)工作需要，我校利用寒暑假時(shí)間每年安排年輕教師下企業(yè)學(xué)習(xí)、鍛煉，提高專(zhuān)業(yè)技能，如2007年暑假安排6名數(shù)控專(zhuān)業(yè)教師到馬鞍山一設(shè)備制造企業(yè)去參加培訓(xùn)，2008年又安排了8名電工電子和模具專(zhuān)業(yè)教師到蘇州去參加培訓(xùn)，2009年暑假我校又有一部分教師到安徽理工學(xué)校學(xué)習(xí)考察，2010年暑假我校各系（部）采用“以老帶新”的形式進(jìn)行系（部）內(nèi)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)510天，以及每年設(shè)備生產(chǎn)制造企業(yè)到我校給我們教師進(jìn)行設(shè)備使用維護(hù)培訓(xùn)等等，迅速提高了我校教師的技能水平。３．加強(qiáng)考核監(jiān)管與配套制度。學(xué)校加大了培訓(xùn)投入力量，要想保證和鞏固培訓(xùn)質(zhì)量，還得要有相應(yīng)的考核監(jiān)管措施，制定相應(yīng)的配套制度作為保障。如有的學(xué)校對(duì)專(zhuān)業(yè)教師提出要求，必須取得指定部門(mén)指定等級(jí)的技能證書(shū)，在評(píng)聘“雙師型”教師和優(yōu)秀“雙師型”教師時(shí)才能有效；有的學(xué)校把取得這種技能證書(shū)作為薪資考核依據(jù)之一，或者作為低職高聘的依據(jù)之一，有的省份還把它作為職業(yè)學(xué)校晉升高一級(jí)職稱(chēng)評(píng)聘條件之一。只有具備了這些考核監(jiān)管和相應(yīng)的配套制度，才能形成職業(yè)學(xué)校人人重技能的氛圍。三、“雙師型”教師對(duì)職教基礎(chǔ)能力的提升“雙師型”教師，特別是優(yōu)秀“雙師型”教師是學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是職業(yè)學(xué)校強(qiáng)大生命力的保障，是職教基礎(chǔ)能力提升的保證。如江蘇省有一所職業(yè)學(xué)校用五年的時(shí)間趕超了其它同類(lèi)學(xué)校三十年或更長(zhǎng)時(shí)間的建設(shè)發(fā)展歷程。對(duì)于這樣剛剛成立的新學(xué)校，沒(méi)有知名度，沒(méi)有歷史文化底蘊(yùn)，如何才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中嶄露頭角、突飛猛進(jìn)呢？它們的做法是從全國(guó)各地引進(jìn)優(yōu)秀人才，其次是重視“雙師型”教師的培養(yǎng)，特別是優(yōu)秀“雙師型”教師的培養(yǎng)，從學(xué)校教學(xué)管理制度上就對(duì)“雙師型”教師和優(yōu)秀“雙師型”教師制定相應(yīng)的激勵(lì)措施，選派優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)教師分期分批下企業(yè)頂崗、實(shí)習(xí)鍛煉，與企業(yè)實(shí)現(xiàn)真正的“零距離”對(duì)接，支持并鼓勵(lì)教師參加省市乃至全國(guó)舉行的技能大賽，規(guī)定校內(nèi)教師人人都得參加技能比賽，提升技能水平，對(duì)參加各級(jí)技能比賽獲獎(jiǎng)?wù)?，學(xué)校將再給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)加大校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的力度和投入，實(shí)現(xiàn)“企業(yè)環(huán)境中的學(xué)校，學(xué)校環(huán)境中的企業(yè)”。正是有了這樣一些人才引進(jìn)和后期培訓(xùn)，正是有了全校人人重技能的氛圍，該校快速形成了一大批既有較高理論水平，又有動(dòng)手操作能力強(qiáng)的“雙師型”教師。我們可以想像得出來(lái)，有他們培養(yǎng)的學(xué)生一定具有很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，適合了當(dāng)前市場(chǎng)的需求，也一定受到用工單位的青睞。確實(shí)近年來(lái)，他們培養(yǎng)的學(xué)生有的在省市技能比賽中拿了大獎(jiǎng)，有的代表江蘇省參加全國(guó)技能比賽獲得了一等獎(jiǎng)?！半p師型”教師提升了他們學(xué)校的職教基礎(chǔ)能力。我校是一所有著50多年**程的歷史名校，有雄厚的歷史文化底蘊(yùn)，在今天的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中更是特別注重技能訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)力度，我?，F(xiàn)在有兩個(gè)中央實(shí)訓(xùn)基地，“雙師型”教師比例超過(guò)了60%，學(xué)校每年舉辦“學(xué)生技能競(jìng)賽月”活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作技能。每年組織學(xué)生和年輕老師參加省市乃至全國(guó)的技能大賽，均取得了驕人的成績(jī)。同時(shí)由于我校師資力量雄厚、實(shí)訓(xùn)條件充沛，連續(xù)承辦了兩屆安徽省糧食行業(yè)特有工種全省技能大賽，特別是由我校承擔(dān)了我省選手的選拔和培訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，在我校教練組教師的精心培訓(xùn)下，在參賽選手的頑強(qiáng)拼搏下，連續(xù)兩屆蟬聯(lián)全國(guó)糧食行業(yè)特有工種技能大賽冠軍，把我們這個(gè)安徽糧食行業(yè)“黃埔軍校”再次發(fā)揚(yáng)光大。這是我校教學(xué)重技能、重實(shí)踐的結(jié)果，是“雙師型”教師技能的展現(xiàn)，“雙師型”教師提升了職教基礎(chǔ)能力。第二篇：晉中學(xué)院師范分院春季作息時(shí)間晉中師范高等專(zhuān)科學(xué)校冬季作息時(shí)間起床6:00 早操6：10—6：40 清掃6：40—6：50 早飯6：50早讀7：40—8：00 第一節(jié)8：10—8：55 第二節(jié)9：05—9：50 課間操9：50—10：20 第三節(jié)10：20—11：05 第四節(jié)11：15—12：00預(yù)備14：20 第五節(jié)14：30—15：15 第六節(jié)15：25—16：10 推普、基本功訓(xùn)練16：10—16：40 活動(dòng)16：40—17：30 晚飯18：00晚自習(xí)19：00—20：30 學(xué)生自主活動(dòng)20：30—21：30 教室熄燈21：40 宿舍熄燈22：10教職工上午上班時(shí)間為8：00—12：00下午上班時(shí)間為14：20—17：40。星期一早讀時(shí)間舉行升旗儀式。星期三、四下午16：40—17