【文章內容簡介】 白處批注，小組交流。生：圈劃批注。師：看同學們在小組交流時都非常的積極，下面請小組代表來交流你們小組的學習成果。生：我們通過學習發(fā)現(xiàn)這一段的構段方式是總分。第一句總寫松鼠的外形特征是美麗，然后從松鼠的四肢、面孔、眼睛、毛、尾巴幾方面分述的。生：我們從“玲瓏”和“閃閃發(fā)光”這兩個詞體會出松鼠的美麗可愛。師：你們小組抓住了句子中的關鍵詞語來體會，很會抓重點。咱們繼續(xù)交流。生：我們小組找的是“身上灰褐色的毛，光滑得好像搽過油?！边@個句子。運用比喻的修辭方法，把毛比作好像搽過油，寫出了松鼠的毛非常光滑。生：我們小組也是找的這個句子，作者這樣寫即生動又形象。生：從最后一句我們知道了松鼠的尾巴總是向上翹著，多可愛??！??師：通過剛才同學們的交流，我們感受到了松鼠的美麗和討人喜歡，讓我們帶著對小松鼠的喜愛之情來朗讀這一段。這種方法使學生在讀中感知，在思中領悟，在辨中明理，在交流中習得，在傾聽中互補，在欣賞別人的創(chuàng)意及成果中獲得經驗，在相互交流，碰撞中產生智慧的火花，形成較好的知識與技能。指導學生將批注與習作相結合。寫作能力培養(yǎng)是語文教學的主要目標之一。學生在閱讀中學到的寫作方法最終要運用到作文之中去。因此，教師在教學中要有重點地選擇適合訓練學生寫作的段落進行重點批注理解，教會學生寫作方法，加強練筆訓練。例如：《鄉(xiāng)下人家》的批注教學。一、談話導入課文二、初讀課文，了解課文主要內容學生自由讀課文，讀準字音。默讀課文，用一個短語概括每一自然段的主要內容。（寫在文中空白處）學生匯報：瓜架 花、竹 雞 河 夏天 秋季師：鄉(xiāng)下人家的瓜藤，鮮花，竹筍，雞鴨，吃飯，睡覺，都是一幅美麗的圖畫。難怪作者要這樣感嘆——（出示中心句）“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！睅煟和瑢W們，讓我們從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人吧。三、讀書品味。默讀課文，品讀文字。自學提示：在文中用～～畫出具體描寫這些景物的句子，并用一個短語進行概括。學生匯報，教師板書要求：讀相應的句子，再用一個短語概括。教師邊指導邊板書。景物 獨特、迷人的風景瓜架 長長的藤、綠綠的葉、青的紅的瓜 花、竹 各種各樣的花、青翠的竹雞 率領一群小雞的母雞、聳著尾巴的雄雞 河 水的鴨子、搗衣的婦女夏天 天邊的紅霞、傍晚的微風、歸巢的鳥兒 秋季 唱著歌的織織娘師：作者就是抓住了這些景物的特點，細致描述，把課文寫得如此優(yōu)美，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅清新的田園風光，讀來讓人身臨其境。四、對比交流，學習寫法。和課文相比，說說你的家鄉(xiāng)有哪些別具特色的景物。（桃、芒果、李子、香蕉、龍眼、春的柔美、夏的炎熱、秋的豐收、冬的寒冷。）如何仿照本篇課文的寫法，通過哪些事物把你的家鄉(xiāng)描寫清楚？把你要寫的內容，填到表格中。（學生填寫表格）小練筆：利用寫好的作文提綱，寫一寫《我的家鄉(xiāng)》。通過這樣的方式，使學生的讀與寫得到較好的結合。批注閱讀和交流，將“教堂”變成“學堂”，從關注“教”轉變成關注“學”。在批注閱讀時學生全神貫注，在交流討論學生積極參與，學生將詞句植入心中，綻放出的是對祖國語言文字生動的燦爛之花，獲得的是一種創(chuàng)新的快樂。在這樣的閱讀中，教師真正將課堂還給了學生，讓學生在閱讀中體會到自我學習的快樂。實現(xiàn)了學生與文本的真正對話。使學生的語文素養(yǎng)得以提升，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是一種很好的嘗試。參考文獻：【1】陳利平?；貧w常態(tài),讓教學切合學生的實際需要——三教《九色鹿》的啟示[A]。江蘇省教育學會2005年小學語文優(yōu)秀論文集[C]。2005年【2】李先梓。研究性閱讀教學的探索與實踐[D]。山東師范大學。2003年第三篇：簡筆畫在古詩教學中的運用簡筆畫在古詩教學中的運用盤縣雞場坪鄉(xiāng)罩子河小學毛國華古詩是我國優(yōu)秀的文學遺產之一，也是全世界文學寶庫中的一顆燦爛的明珠。盡管離現(xiàn)在有的已有上千年的歷史了，但許多詩篇還是廣為流傳。在我國歷史上，唐代是我國古典詩歌的全盛時期。李白、杜甫、白居易是世界聞名的偉大詩人，除他們之處，還有其他無數(shù)詩人，他們的作品在小學課本中有很多，約占古詩所有課文的七分之一。然而在教學中讓學生真正學好這些古詩，形成對古詩的涵養(yǎng)還真不容易。其實，每一首古詩描寫的是一幅優(yōu)美的畫面，而一幅美麗的畫面都可用一首詩來概括?？芍^詩中有畫，畫中有詩。根據(jù)古詩的這一特點，在課本中的詩一般都有配圖，往往老師們都會圖文結合，引導學生理解古詩，這種教學方法效果很好。但是，如果在教學古詩的過程中，我們老師能用簡單的幾筆親自勾畫出詩中的重要景物來幫助學生理解、記憶古詩，這樣學生會更加感興趣，效果會更好。例如我在教學三年級下冊（西南師范大學出版 義務教育課程標準實驗教科書）中唐代詩人李白寫的古詩《望廬山瀑布》，引導學生理解詩句時，我問：“‘日照香爐生紫煙’中的‘日’是什么意思？”學生回答：“是太陽?！庇谑俏译S手在黑板上一筆畫了一個太陽。又問：“‘香爐’是什么？”（看注釋后）生答：“是指香爐峰，是在廬山西北部的一座高峰。”我又在太陽下方兩筆畫了一座山峰。又問：“那么‘生紫煙’又是什么意思呢？學生略思考了一下回答：“太陽照在香爐峰上產生了紫色的煙霧?！薄昂芎?！”我給出肯定地評價，然后潦潦幾筆在香爐香峰上添上幾縷煙霧。就這樣學生對“日照香爐生紫煙”這句詩全部理解了