【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 四)看一看（看書(shū)：例題，圖）（4分鐘左右）出示自學(xué)指導(dǎo)后，進(jìn)入“看一看”這個(gè)環(huán)節(jié)。按照自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)真看例題（代替老師講例題，傳授知識(shí)），理解例題的解題方法和步驟，并思考如何運(yùn)用，能夠做對(duì)與例題類(lèi)似的習(xí)題。操作要領(lǐng)：學(xué)生看書(shū)時(shí)，教師不能袖手旁觀，教師的任務(wù)就是要用目光巡視每個(gè)學(xué)生，關(guān)注并確保每個(gè)學(xué)生專心讀書(shū)，緊張思維。（五）做一做(檢測(cè)：運(yùn)用概念，逐步解決問(wèn)題：學(xué)生看書(shū)一結(jié)束，就檢測(cè)學(xué)生看書(shū)的效果，一般采用一次性板演練習(xí)的形式（一般不搞兩次板演，不采用提問(wèn)的方式），因?yàn)闀?shū)面練習(xí)最容易暴露理解，運(yùn)用知識(shí)方面存在的問(wèn)題。這些存在的問(wèn)題就是下一個(gè)環(huán)節(jié)“后教”的內(nèi)容（因?yàn)椤昂蠼獭辈皇墙陶n本，而是教學(xué)生解決存在的問(wèn)題）。操作要領(lǐng)：1學(xué)生看書(shū)一結(jié)束，教師講好過(guò)渡語(yǔ)，并且在黑板上用粉筆畫(huà)定學(xué)生板演的位置或準(zhǔn)備好小黑板，供學(xué)生板演。2教師先公布檢測(cè)題，讓同學(xué)們坐在座位上練習(xí)，再指2——3名后進(jìn)生板演，叫后進(jìn)生是因?yàn)楹筮M(jìn)生暴露的問(wèn)題最多，最具有典型性，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能解決問(wèn)題，才能上好課；如果讓優(yōu)秀生板演，不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就不能解決問(wèn)題，就不能上好課。3板演的內(nèi)容是做與例題類(lèi)似的習(xí)題。練習(xí)題要有代表性，能檢測(cè)出學(xué)生對(duì)例題的理解情況，檢測(cè)題做對(duì)了，就說(shuō)明學(xué)生對(duì)例題理解了，如檢測(cè)題哪一步錯(cuò)了，就說(shuō)明對(duì)哪一點(diǎn)不理解。4學(xué)生板演練習(xí)時(shí)，教師要巡視，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，要搜集學(xué)生中的錯(cuò)誤并分類(lèi)板書(shū)，思考學(xué)生中的錯(cuò)誤哪些屬于新知識(shí)方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。思考如何“后教”，這實(shí)際上是在進(jìn)行第二次備課。5教師不宜輔導(dǎo)后進(jìn)生，因?yàn)檫@既不利于培養(yǎng)后進(jìn)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也會(huì)影響全班同學(xué)獨(dú)立思考、緊張學(xué)習(xí)。（六）議一議（后教）（8分鐘左右）學(xué)生讀書(shū)、檢測(cè)例題后，就進(jìn)入“議一議”的環(huán)節(jié)?！白h一議”不是指老師在講，而是“兵教兵”，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生的合作，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，最后教師與學(xué)生合作。通過(guò)“議一議”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能解決自學(xué)中碰到的疑難問(wèn)題，達(dá)到加深理解知識(shí)，并能運(yùn)用知識(shí)，形成能力的目的?！白h一議”一般分兩個(gè)環(huán)節(jié)：。教師要引導(dǎo)學(xué)生找出板演習(xí)題中的錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)用紅色粉筆更正寫(xiě)出不同的答案（不要擦去原來(lái)學(xué)生寫(xiě)的）。如學(xué)生更正錯(cuò)了，鼓勵(lì)其他學(xué)生更正，如果在出錯(cuò)，繼續(xù)讓學(xué)生更正，盡可以讓較多的學(xué)生一次又一次的更正。教師不要輕易表態(tài)，不能讓更正變成教師唱“獨(dú)角戲”。引導(dǎo)大家討論，弄懂“為什么”。（1）討論時(shí)，教師要面向全體學(xué)生（這時(shí)教師目光要巡視每個(gè)學(xué)生，不要盯住課本，或只看少數(shù)學(xué)生），應(yīng)先提出討論題，讓全班同學(xué)思考，各個(gè)準(zhǔn)備回答，以后再指名回答；不能先指名（或指定組同學(xué)），再提出問(wèn)題，讓全班同學(xué)袖手旁觀；要問(wèn)：“會(huì)的請(qǐng)舉手”，然后教師從舉手的學(xué)生中選最差的學(xué)生回答，不要問(wèn)“對(duì)不對(duì)”，讓全班學(xué)生齊聲回答（因?yàn)辇R答學(xué)生不動(dòng)腦，誰(shuí)會(huì)誰(shuí)不會(huì)搞不清楚），要讓較多的同學(xué)暢所欲言，說(shuō)個(gè)夠（發(fā)言面力爭(zhēng)100%）.切切不可一人回答了，不管對(duì)否，教師就迫不及待地滔滔不絕地講，使得學(xué)生討論流于形式。（2）討論的內(nèi)容。要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，對(duì)非重點(diǎn)的那幾步應(yīng)一略而過(guò)，如沒(méi)有問(wèn)題，可以不討論。教師絕對(duì)不能信口搞“滿堂問(wèn)”。（3）討論的順序。不能一題一題地討論（即一題討論完了再討論另一題，因?yàn)檫@樣，必然討論一題與討論另一題重復(fù)、無(wú)條理，不利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力），應(yīng)該同時(shí)看幾位同學(xué)做的同一道題的第一步（并把座位上同學(xué)的有關(guān)這一步的錯(cuò)誤并入一起討論），問(wèn)：“要知道這一步對(duì)的請(qǐng)舉手”，“說(shuō)說(shuō)問(wèn)什么”。大家歸納，教師板書(shū)（板書(shū)要點(diǎn)，字體工整，不宜太?。?；同時(shí)再看幾位同學(xué)做的同一道題的第二步，討論：“這一步對(duì)不對(duì)，為什么？”學(xué)生歸納，教師板書(shū)??這樣，一類(lèi)一類(lèi)地按邏輯順序討論，由個(gè)別到一般，找到規(guī)律，上升理論，指導(dǎo)實(shí)踐。教師的板書(shū)要與學(xué)生的討論密切結(jié)合，學(xué)生討論哪一點(diǎn)，說(shuō)對(duì)了老師板書(shū)這個(gè)要點(diǎn)，再討論另一點(diǎn)，老師再板書(shū)另一要點(diǎn)。切不可等學(xué)生討論完了，教師再邊講邊板書(shū)，這樣重復(fù)、費(fèi)時(shí)，理論與實(shí)際脫離，影響學(xué)習(xí)效果。（4）教師該講則講，而且要講好：教師講的內(nèi)容應(yīng)該是全班同學(xué)通過(guò)更正討論，還不會(huì)的地方，即大家都說(shuō)錯(cuò)了的或都說(shuō)得不完整的。教師講不能就題講題、只找答案，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。（5）老師不該講的堅(jiān)決不講：對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)，就已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不講；若部分學(xué)生做錯(cuò)了的，經(jīng)優(yōu)生幫助更正，能正確講出“為什么”的，已經(jīng)解決的問(wèn)題，也堅(jiān)決不講；切不可學(xué)生講一句，教師跟著重復(fù)一句，學(xué)生講一遍，教師重復(fù)一遍。對(duì)極少數(shù)學(xué)生知識(shí)回生的個(gè)別問(wèn)題，也可以不教（待課外個(gè)別輔導(dǎo)）。（6）教師要全身心投入，善于動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，要能夠駕馭課堂。對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，確保學(xué)生用好三角板、圓規(guī)，畫(huà)圖準(zhǔn)確，書(shū)寫(xiě)工整，解題規(guī)范。教師要用好教棒（不可用三角板代替教棒），千方百計(jì)讓學(xué)生緊張地思維，解決疑難問(wèn)題。（七）“練一練”（10分鐘左右）“議一議”結(jié)束，即進(jìn)入“練一練”，即“當(dāng)堂訓(xùn)練”，是指當(dāng)堂完成作業(yè)，其目的有三：一是嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)的能力。二是檢測(cè)每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清”。三是便于教師準(zhǔn)確地了解學(xué)生實(shí)際，課外有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生更正，進(jìn)行必要的輔導(dǎo)。操作要領(lǐng)：① 課堂作業(yè)的時(shí)間不超過(guò)15分鐘，必須在下課之前完成作業(yè)，交 作業(yè)本。② “當(dāng)堂訓(xùn)練”可分兩種：背誦知識(shí)點(diǎn)和書(shū)面練習(xí)，也可只搞書(shū) 面練習(xí)。③ 課堂作業(yè)主要是指完成課本上的練習(xí)和習(xí)題，練習(xí)題要有代表性，要適度和適量，要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考題，滿足不同層次學(xué)生的需要。④ 學(xué)生課堂作業(yè)時(shí)，教師要巡視，要注意矯正學(xué)生坐姿，培養(yǎng)他 們的綜合素質(zhì)，確保學(xué)生像考試那樣獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)。⑤ 教師不得輔導(dǎo)學(xué)生（如有錯(cuò)誤，待課外輔導(dǎo)）。如少數(shù)學(xué)生做得 快，已完成了，教師可讓他們完成別的學(xué)習(xí)任務(wù)。以上六個(gè)環(huán)節(jié)是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本教學(xué)程序。在應(yīng)用時(shí)，不要生搬硬套，必須領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，靈活運(yùn)用，教師在各個(gè)環(huán)節(jié)之間，還要講兩句鼓動(dòng)性的過(guò)渡語(yǔ)，承上啟下，引導(dǎo)學(xué)生緊張學(xué)習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。針對(duì)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容的不同，教學(xué)程序可以靈活變動(dòng)，例如，教學(xué)內(nèi)容較簡(jiǎn)單的可采用“一次四個(gè)一”的模式；對(duì)內(nèi)容較復(fù)雜可采用“二次四個(gè)一”（即“看一看，做一做，議一議，練一練”，以后再“看一看，做一做，議一議，練一練”）。二、在“概念+例題型”課上的應(yīng)用此類(lèi)課型中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分兩部分：前部分是概念，后部分是例題。這類(lèi)課的操作方法與例題型基本一樣，僅增加看書(shū)的內(nèi)容，即增加了概念部分。教學(xué)環(huán)節(jié)如下：（略）（約2分鐘）① 投影自學(xué)指導(dǎo)投影內(nèi)容要包括四點(diǎn)，要讓學(xué)生看了后能明確自學(xué)內(nèi)容、方法、時(shí)間 和要求。指導(dǎo)自學(xué)的方法，邊看書(shū)邊理解邊熟悉定義