【文章內容簡介】 ③ 205 + 45 (20 + 4)5讓學生通過復習、計算，感知乘法分配律算式的特點，為學習新的知識作好鋪墊。、激趣、導入。第③組算式老師不用計算,就可以判定用等號連接,這是為什么呢？難道這里有什么奧秘嗎？今天,我們就一同來研究這個問題。給學生制造懸念，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。二．聯(lián)系實際，探究規(guī)律。㈠影幕演示：。每件上衣35元，每條褲子25元。買這樣3 套校服，一共要多少元？【 ①學生讀題,弄清題意。②上臺演示,合作討論,研究策略。③展示思維過程,探究解題規(guī)律?！浚鹤屑氂^察兩種方法有什么不同？：兩個算式的結果如何？用什么符號連接？仔細觀察,認真思考,發(fā)現(xiàn)其中有什么規(guī)律？通過觀察、說特點，為下面口頭概括定律收集語言材料。㈡ 探究概括規(guī)律：1. 再一步觀察、分析、比較去發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！级嗝襟w操作引導,等號左邊算式有什么特點？〖多媒體演示,等號右邊的算式又是怎樣計算的？先算什么？后算什么？通過口頭概括，培養(yǎng)學生的思維能力和概括能力，讓學生在主動中獲取知識。？結論： 把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘。概括起來,說一說？兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘，可以把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘，再把兩個積相加，結果不變。這叫做乘法的分配律。2. 字母表示乘法分配律：如果用a、b、c分別代表三個數(shù),你會用字母表示乘法分配律嗎？、我們知道減法是加法的逆運用，除法是乘法的逆運用。那么，乘法分配律有逆運算嗎？你會運用嗎？敢接受我的考驗嗎？使學生懂得怎樣用字母表示乘法分配律，從正反兩方面理解乘法分配律。三. 質疑聯(lián)想,拓展認識。四．鞏固運用規(guī)律。（一） 數(shù)學醫(yī)院：判斷正誤。① 2( 6 + 5 ) = 2 6 + 5 〖② ( 25 + 7 )4 = 25 4 74 〖③ 359 + 35 = 35( 9 + 1 )= 350 〖（二）連一連：317 + 5 17 （22 + 44）30（18 + 4）6 18 6 + 4 62230 + 44 30 6020 + 603060 （20 + 30） （3 + 5）17（三）填一填：①（12+40)3= 3 + 3② 15(40 + 8) = 15 + 15③ 7820+2220=（ + ）20④ 6628 + 6632 + 6640=（ + + ）（四）做一做： ① 10332 ② 9932（五）鞏固與發(fā)展（六）課外發(fā)展通過多種形式的練習，既有利于學生鞏固知識，又能激發(fā)學生的學習興趣，同時也活躍了課堂氣氛。五. 聯(lián)系實際,深化認識。咱們來解決一個實際問題試試。【多媒體演示】為了豐富同學們的課余生活，學校準備購置足球和排球各20個，根據(jù)提供的信息，你能提出數(shù)學哪些問題 ？六. 歸納概括,完善認識。整堂課都不脫離學生的嘗試，環(huán)環(huán)使學生體驗成功的喜悅。四年級說課稿《乘法分配律》5尊敬的各位評委老師：大家下午好！今天，我說課的題目是《乘法分配律》。下面，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學模式、教學方法、教學設計、板書設計這幾個方面展開今天的說課。一、教材分析本節(jié)課選自青島版小學數(shù)學四年級下冊第三單元第三節(jié)的內容。學生在此之前已經學習了用字母表示數(shù)、整數(shù)混合運算順序、加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律。在此基礎之上學習的乘法分配率即是本單元的教學重點也是本節(jié)課教學內容的難點。乘法分配率是學生今后進行簡便運算的依據(jù)與前提，對提高學生的計算能力有著重要的作用。二、學情分析我將從學生已有的知識、已有的學習方法、已有的生活經驗三方面著手。首先學生在此之前已經掌握了整數(shù)的混合運算順序、用字母表示數(shù)、并初步掌握了加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律。其次學生已經有一定的自主探究、合作學習的能力，也具備了一定的觀察、比較、分析、理解的能力。但是運用能力不強抽象概括能力不夠，形象思維占主導，個人思維受定勢思維的影響。學生在生活中已經接觸到這類的實際問題，比如：求長方形花壇的周長的方法，但是沒有系統(tǒng)的進行總結三、教學目標根據(jù)新課標的要求以及四年級學生的認知結構特點，我制定了如下的三維教學目標知識與技能:結合已有的知識經驗和具體情境，探究并了解乘法分配律，并會運用乘法分配律進行一些簡單的運算過程與方法目標：在探究乘法分配律過程中，體現(xiàn)猜想、驗證、比較、歸納等數(shù)學方法。情感態(tài)度價值觀：體驗到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的積極性，并獲得成功的體驗。根據(jù)我對教材的理解你我確定本節(jié)課的教學重點:引導學生發(fā)現(xiàn)并歸納乘法分配律教學難點：理解乘法分配律的含義。四、教學模式本節(jié)課我將采用王教授的和諧教學課堂模式五、教學方法新課標：有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。根據(jù)四年級學生的認知特點，我重點引導學生自己發(fā)現(xiàn)并驗證乘法分配律。這樣一來學生對乘法分配律的含義能理解的更透徹。根據(jù)本節(jié)課教學內容的特點，我設計了一條通過教師提出問題，學生驗證歸納，從感知中認識乘法分配律的途徑，采取“導——扶——放”的教學方式，把學習的主動權交給學生。教法：情境教學法、演示法、觀察法和討論法。學法：自主探究、合作交流。六、教學設計單元導入、明確目標設計意圖：利用知識樹對前面所學知識進行梳理，讓學生對知識有一個整的把握。隨后PPT出示學習目標學習目標：（1）、通過觀察、猜想、驗證、歸納的探究過程得出乘法分配律并理解乘法分配律的含義（2）、會用乘法分配律進行簡單的簡便運算設計意圖：讓學生的學習變得自主，并逐步學會有目標地進行學習。新知導學，合作探究（一）“溫故知新”PPT出示口算題125x8=25x4=25x6x4=7x8x5=2x3x50=設計意圖：課件設計可以使學生看的清楚，也是為了讓學生想說、敢說、搶著說、激發(fā)他們早點進入學習狀態(tài)。（二）聯(lián)系生活，引入課題春天來了，萬物復蘇，綠化工人正在給我們的公園種植芍藥和牡丹，讓我們一起來看看這壯觀的景象吧。通過情境圖你能得到哪些信息，又能提出什么數(shù)學問題設計意圖：青島版教材的一大特點是：突出問題意識的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—解決問題，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，極大地提高了學生的學習興趣，把學生帶入學習過程，為后續(xù)學習做鋪墊。（三）、合作探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律芍藥和牡丹一共多少棵？芍藥和牡丹的種植面積一共是多少？想一想：，可以先求什么，再求什么？？學生先獨立思考然后小組探究，全班交流得出兩種解題思路，讓學生獨立列式計算后我板書兩種列式。隨后讓學生觀察比較這兩組算式，你有什么發(fā)現(xiàn)（12＋8）9=129+89（15＋10）8=158+108引導學生重點從計算結果、算式的結構和計算方法上進行比較，學生思考交流提出猜想：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘,可以先把它們與這個數(shù)分別相乘,再相加。問：這是不是一個規(guī)律呢？你能想辦法驗證這個猜想嗎？對他們的驗證提出要求，隨后學生小組合作，舉例驗證，并進行記錄全班匯報交流驗證猜想并引導學生用文字表達結論：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以先把它們分別與這個數(shù)相乘，再相加。這個規(guī)律叫做：乘法分配率。我并板書你能用字母表示這個運算律嗎？學生嘗試我板書。設計意圖：通過引導學生自主探究得出乘法分配律，學生全程參與該過程，真正把課堂還給學生，讓學生做學習的主人。鞏固練習，拓展提高，做一做。①2363+7236=（+）②（125+60）=1258+608：2(6+5)=26+5(25+7)4=25474359+35=35(9+1)=350()課堂小結，回歸目標學生自主小結，我加以補充。通過小結該過程，學生談收獲，抒疑慮，學生的語言表達能力和總結能力得到加強，同時對于本節(jié)課新知內容起到及時鞏固的效果。達標測試，當堂反饋317+517（22+44）30（18+4）6186+462230+44306020+603060（20+30）（3+5）17PPT出示達標測試題，做到及時反饋學生的學習情況做到人人清，堂堂清。七、板書設計乘法分配律法一：129+89158+108法二：(12+8）9（15+10）8乘法分配律：（a+b）.c=+這樣的板書設計利于幫助學生理清思路，突出本節(jié)課的重難點。四年級說課稿《乘法分配律》6一、說課內容蘇教版小學數(shù)學四年級下冊P54—55頁的內容二、說教材（一）教材簡析乘法分配律是本單元重點，在此之前，學生已經過乘法的交換律和結合律，以及應用這些運算律進行簡便運算。進一步學習乘法分配律，不僅有利于學生從整體上了解整數(shù)范圍內的基本運算律，而且有利于他們更靈活地解決計算問題，通過用兩種方法解決同一個問題，引導學生比較列出的兩道算式，發(fā)現(xiàn)它們的內在聯(lián)系，再讓學生照例子列舉出同類算式，分析共同特點，并用字母抽象、概括出乘法分配律。教材有意識讓學生經歷乘法分配律的發(fā)現(xiàn)過程，并在合作與交流中和掌握乘法分配律。這樣，既有利于學生積累探索數(shù)學規(guī)律的經驗，感受不完全歸納法，又有利于學生發(fā)展符號感，進一步感受數(shù)學表達的嚴謹與簡練。同時，學好乘法分配律是學生以后進行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學生的計算能力有著重要的作用。（二）教學目標使學生在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律。使學生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，發(fā)展比較、分析、抽象和概括能力，增強用符號表達數(shù)學規(guī)律的意識，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。使學生能聯(lián)系現(xiàn)實問題主動參與探索、發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的學習塵埃，感受數(shù)學規(guī)律的確定性和普遍適用性，獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的愉悅感和成功感，增強學習的興趣和自信。（三）教學重點在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律（四）教學難點及關鍵自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抽象歸納，并能用符號、語言或其他方式與同伴交流規(guī)律。（五）教學準備多媒體課件三、說教法學法教學有法，教無定法。新課程以學生的發(fā)展為本，這是現(xiàn)代教育的根本目標，也是我們每一堂課教學的根本目標。新的理念提倡人人學有價值的數(shù)學，從獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。根據(jù)這一總體目標，我采用了以下的方法：（一）教學方法興趣是一個人學習的動力，是最好的老師。在教學過程中，我運用啟發(fā)式教學，根據(jù)小學生的心理特征和誰知規(guī)律，設計一些引人入勝的學習情境來激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習熱情。同時在練習的過程中注意練習的層次和坡度，設計一些易混題，最后設計一個找朋友的游戲，讓學生積極參與，既活躍了課堂氣氛，又能充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位。（二）學法指導主動參與，樂于探究。新課程標準指出學生是學習的主人，教師只是學習的組織者，引導者和合作者，學生始終參與教學活動中。因此在教學過程中，我先出示了學生的生活情景圖，讓學生去解決實際問題，并通過解決問題發(fā)現(xiàn)了乘法分配律。合作交流，體會規(guī)律。在教學過程中，以小組合作的開工，充分調動學生的積極性，主動性，讓學生有充分的時間和機會通過觀察、交流、反思等活動，提升思維品質，發(fā)展創(chuàng)新意識。四、說教學程序（一）創(chuàng)設問題情境五一就要舉行藝術節(jié)的比賽了，為了這次藝術節(jié)，教師和同學們都花了很多的精力，這不，施老師正利用星期天，去為舞蹈組的小演員們挑選漂亮的演出服呢？（課件出示商店場景）【設計意圖】創(chuàng)設一個充滿現(xiàn)實的問題情境，使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息，并主動積極地帶著自己的知識背景、活動經驗和理解走進課堂。（二）展開探索過程初步感知（1）提出要求：仔細觀察，從圖中你獲得了哪些信息？買這些些服裝，施老師一共要付多少元錢呢？你能用兩種方法列出綜合算式嗎？（2）學生獨立列式，教師巡視（3）交流反饋：你是怎么想的，怎樣列式板書：655+455（65+45）5請生交流解題思路，并比較哪種解法更簡便。（4）列成等式通過計算，我們發(fā)現(xiàn)這兩種解法雖列式不同，但都能解決問題。那么我們在這兩個算式之間用什么符號來表示它們的得數(shù)是相等的呢？小結：雖然這兩個算式樣子不同，但是計算結果是相等的。我們就可以把兩個算式寫成一個等式。類比展開（1）提出類比問題：如果施老師選擇選擇的是另兩種服裝，買的數(shù)量都是6件、或8件的，你還能用兩種方法來求一共要付多少元嗎？（2）要求：每一小組編一題，用兩種方法列出綜合算式，并計算出結果，比一比哪組完成得又快又好！（3）學生小組合作完成，交流反饋，相機板書：326+656（32+65）6328+658（32+65）8326+456（32+45）6328+458（32+45）8（4）觀察算式，引導列成等式，仿照等式隨意舉例像這樣的情況，是偶然巧合還是有其中的規(guī)律呢？大家不妨再舉幾個例子，再算一算。舉例，小組交流，挑選幾組板書。【設計意圖】從生活中的實際問題出發(fā)，在學生獨立思考、探索的基礎上引導有效的交流，在交流中相互啟發(fā)，通過觀察、類比列舉使學生對乘法分配律有所初步感知，形成豐富的數(shù)學活動經驗，而且也掌握了一學習數(shù)學的方法。體驗感悟（1）觀察這些算式，或小聲地讀一讀這些算式，這中間隱藏著什么規(guī)律呢？學生有自己的語言描述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。（2）修改算式，感悟規(guī)律通過觀察，同學們或多或少都發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，現(xiàn)在老師給每個小組提供了一些算式，根據(jù)你剛才的觀察，你覺得這些算式中，哪兩個可以用等號連起來就把它們挑出來，如果有爭議可以算一算來驗證一下。課件出示：（3+4）636+46317+353（17+5）20（5+13）205+513（13+7）4134+7（13+7）4134+7