【文章內(nèi)容簡介】 學習方式，強調(diào)實驗的重要性。在教學過程中貫徹從生活走向物理，從物理走向社會的理念；采取分析現(xiàn)象，找出原因，提出猜想，進行實驗驗證猜想的研究方法，從而理解壓強的概念和掌握控制變量法?！窘虒W目標】（一）知識與技能理解壓強的概念；理解壓強的大小與哪些因素有關；能夠用壓強公式進行簡單的計；了解增大和減小壓強的主要方法。（二）過程與方法通過觀察生活中的壓強現(xiàn)象，理解壓強的概念；通過探究影響壓強大小的因素掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法；通過經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生提問、猜想、實驗和分析數(shù)據(jù)、總結概括的能力。（三）情感態(tài)度與價值觀經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、善于觀察生活等科學技能和科學素養(yǎng)?！窘虒W重點】探究影響壓力作用效果的因素；理解壓強的概念?！窘虒W難點】通過探究實驗，學習下定義的科學方法?！窘谭▽W法】對于壓強的概念的引入采用教師啟發(fā)式教學；對于壓強的影響因素和定義采用探究式教學；對于壓強的計算采用講授法及講練結合的方法；對于增大和減小壓強采用自主學習的方式?！窘叹邷蕚洹拷處煖蕚洌和队皺C、沙子、小桌、砝碼學生準備：壓力小桌、沙子、砝碼共16組【教學過程】一、壓力作用效果復習提問：力的作用效果；壓力從生活走向物理：師：出示圖片：（1）小姑娘站在雪地里，對雪地有壓力，雙腳陷入雪里；一大人利用雪橇站在雪地里，對地面也有壓力，卻幾乎沒有陷入雪地；（2）用手按皮膚，手指對皮膚有壓力，皮膚被按進一些，用的力越大，陷入越深；（3）用手按圖釘帽，手對圖釘有壓力，圖釘尖扎進桌面。（4）吊有鉤碼的細繩對橡皮泥有壓力作用，細繩壓入橡皮泥師：用物理的語言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特征？（學生思考回答，教師引導提出：相同之處，都有壓力產(chǎn)生，都產(chǎn)生了作用效果）師：請同學們分析這些現(xiàn)象的相同點和不同點？（學生思考回答，教師引導提出：不同之處，壓力的作用效果、力的大小、受力面積等不同）師：誰能夠根據(jù)這些現(xiàn)象提出一個可探究的問題？（學生思考回答，教師引導提出：壓力的作用效果跟什么因素有關？）（說明：此環(huán)節(jié)的安排，充分體現(xiàn)從生活走向物理的新課程理念，培養(yǎng)學生能夠用物理語言表述生活現(xiàn)象的語言描述能力；使學生掌握通過比較、分析等思維方式進行探究提問的技能。）二、探究壓力的作用效果跟壓力大小及受力面積的關系1．猜想：師：那么，壓力的作用效果和哪些因素有關呢？請說出你的理由。（學生回答：壓力大小，受力面積大小）師：壓力的作用效果的大小可能跟這些因素有關，我們要研究跟其中一個因素的關系采用什么研究方法？生：控制變量法設計實驗：師：如何顯示壓力的作用效果？如何控制和改變壓力、受力面積等變量？（說明：教師邊啟發(fā)邊演示完成任務，設計實驗要解決三個問題：顯示什么，如何顯示？控制什么，如何控制？改變什么，如何改變？通過這樣的程式化的鍛煉，可使學生有目的、有方法的進行實驗設計，提高課堂效率。）生：用小桌陷入沙子的深度顯示壓力的作用效果；通過控制放在木塊上砝碼的個數(shù)控制壓力；通過小桌的正放和倒放控制受力面積。3．學生分組實驗教師巡視指導（說明：要充分體現(xiàn)學生的主體作用，把實驗完全放給學生，可以充分培養(yǎng)學生的探究能力，讓學生親自體驗成功的喜悅，探究的樂趣。）4．請同學們說出實驗的過程和得到的結論，教師追問：如何控制壓力不變和受力面積不變的？5．師總結：壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積有關，我們物理學中用壓強表示壓力的作用效果。板書：壓強：表示壓力的作用效果。三、壓強及壓強的計算師：把三塊磚放在桌面上，已知每塊磚重10N，一塊立放，立放底面積為50cm；兩塊疊起平放，平放時，底面積為200cm。請同學們判斷哪組磚對桌面的壓強大？生：討論并回答。（教師提示：我們使如何比較物體速度的？）師：總結比較壓強大小時即不能夠只比較壓力，也不能夠只比較受力面積，應比較單位面積上的壓力最方便，所以我們用單位面積受到的壓力表示壓強。板書：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強（說明：采用啟發(fā)引導的方式進行教學，讓學生體會下定義的研究方法。）師板書并講授：公式：p＝F/S公式中各個符號的意義：p表示壓強，F(xiàn)表示壓力，S表示受力面積；單位1帕斯卡＝1牛頓/平方米1Pa=1N/m師：請同學們用我們剛才學習的公式來計算兩組磚對桌面的壓強。生：在練習本上完成并進行全班的交流。四、怎樣增大或減小壓強師：由p＝F/S可知，增大或減小壓強得思路有哪些？生：增大或減小壓力，增大或減小受力面積。師：閱讀課本“想想議議”試舉例說明生活中是如何增大或減小壓強得。生活中還有哪些地方需要增大或減小壓強？我們分別采用了什么方法？（說明：學生閱讀并回答，此環(huán)節(jié)體現(xiàn)從物理走向社會的新課程理念）五、當堂練習1．冬天北方的河面結冰，某同學在結冰的河面上行走時突然發(fā)現(xiàn)冰面即將破裂，他應采取的措施是（）A．原處站立不動B．立即改成單腳站立C．趕快向河岸跑D．就地伏下并向岸邊爬行2．請說明下列事例是如何增大或減小壓強的。（1）鋸、剪刀、斧頭等用久了就要磨一磨，為什么？（2）背書包為什么要用寬而扁的帶，而不用細繩？（3）啄木鳥有個細長而堅硬的尖喙，這對它的生存為什么特別重要？假如尖喙變鈍了，它還能夠成為森林醫(yī)生嗎？六、小結：（1）本節(jié)課你學到了什么？（2）我們主要采取了幾種研究問題的方法？（3）在研究問題時，采取了幾種思維程序？壓強教學設計7一、地位和作用：“大氣的壓強”是壓強概念的鞏固和延伸，也為下一章學習“氣體浮 力”作必要的準備。本節(jié)內(nèi)容是在學生比較熟練掌握了壓強，液體的壓強的基礎上進行的，為某些知識的轉(zhuǎn)移和類比作了鋪墊。本章內(nèi)容的編排是在認識大氣壓強存在的基礎上，步步深入，循序漸進的，因此符合初二學生的心理特點和認知規(guī)律。二、教學目標：結合學生特點和大綱要求確定了本節(jié)課的教學目標。知識目標：1．知道什么是大氣壓強，能說出幾個大氣壓強存在的事例。2．理解大氣壓強產(chǎn)生的原因。3．會用大氣壓強解釋簡單的現(xiàn)象。4．知道大氣壓強的值是托里拆利實驗測定，記住大氣壓強的值約為１０５帕。能力目標：培養(yǎng)學生實驗、觀察、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生從實驗研究思考獲得知識的能力。思想目標：讓學生掌握由實驗探討物理知識的認識過程，樹立辯證唯物主義觀點和嚴謹求實的科學態(tài)度。三、教材重點和難點處理：1．大氣壓強的存在是重難點。依據(jù)：教學目的和其在教材中的作用，學生基礎和思維水平。處理：做好演示實驗，使學生通過直觀現(xiàn)象感知大氣壓的存在。2．托里拆利實驗及原理是難點。依據(jù)：教材只要求像課本中那樣簡單說明大氣壓強支持著玻璃管內(nèi)的水銀柱就行，而學生難于理解和接受。處理：利用演示實驗與水柱類比突破此難點。四、教材的看法：課本以馬德堡半球?qū)嶒炓胄抡n，盡管故事很吸引人，但是由于文117中已解釋原因，對部分預習過的學生來說，已經(jīng)失去神秘感，沒有了懸念。如果教師以此實驗引入，這部分學生滿足于已有的答案，不能最大限度調(diào)動他們的積極性，集中他們的注意力。因此我采用取硬幣的思考題，由于學生沒見過，因此每個同學都積極思考，卻又得不出正確答案，因此好奇心更大，觀察實驗更仔細、認真。五、教學方法：演示實驗、學生實驗、多媒體、啟發(fā)式引導等多種教學法。教學過程中重點突出學生的主體地位，注重雙邊活動，每一個結論都讓學生參與探索，教師因勢利導。六、教學過程安排：為了達到上述的目的，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度激發(fā)學生學習的主動性和積極性，對一些主要環(huán)節(jié)采取了以下安排：1．實驗引入新課（約５分鐘）①.出示思考題：把一塊硬幣放在平底大盤里，倒上紅墨水，剛好淹沒硬幣，請同學們把硬幣拿出來而不沾濕手。然后讓學生討論，此時氣氛活躍，學生得出各種結論，教師不作解釋，讓學生觀察。演示：把點燃的紙放入杯子，倒扣在硬幣附近的盤子里，實驗效果明顯，水全被吸入杯子，學生一片驚訝、好奇，這就迅速抓住了學生的注意力。②．紙片托水實驗：先空杯，再裝水，兩次實驗結果不一樣，原因是什么？此時創(chuàng)設教學情境，引導啟發(fā)學生思考，過渡到本節(jié)的學習。2．大氣壓強（約１５分鐘）①.講述大氣壓強的定義。②.氣體與液體類比找出大氣壓強產(chǎn)生的原因以及大氣壓的方向。液體壓強產(chǎn)生的原因是因為液體受到重力的作用，氣體也受到重力，因此氣體也能產(chǎn)生壓強；液體具有流動性，因此液體壓強的方向是向各個方向，氣體同樣具有流動性，所以氣體壓強的方向也向各個方向。③.演示紙片托水實驗，旋轉(zhuǎn)不同的方向，證明大氣壓的方向也是向各個方向的。④.馬德堡半球?qū)嶒灐４髿鈮簭姷拇嬖谑潜竟?jié)的重點和難點，因此要做好演示實驗。首先讓學生閱讀課文問號，然后師生共同演示馬德堡半球?qū)嶒灒ㄒ驗閷嶒炇业鸟R德堡半球容易漏氣，師生共同參與，有利于教師控制場面）。接著，師生共同分析此實驗的作用：首次證明了大氣壓強的存在。最后，引導學生分析馬德堡半球很難打開的原因。⑤.學生實驗：用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒灐Ｌ釂枌W生實驗時的感覺，以及此實驗證明了什么問題。通過演示實驗和學生實驗，充分發(fā)揮了學生的主體地位，因此學生積極思考，樂于接受知識。為了加深學生對大氣壓強存在的認識，此時再看一段錄象。⑥.錄象演示瓶子吃雞蛋的實驗（即課本圖114）。啟發(fā)學生此實驗證明了什么？教學進行到這里，學生已經(jīng)完全接受了大氣壓強存在的事實，這時教師趁機引導，轉(zhuǎn)入大氣壓大小的教學。3．大氣壓的大?。s１5分鐘）由紙片托水實驗，知道大氣壓可支持水柱，換用量筒，發(fā)現(xiàn)大氣壓可支持一量筒水，那么到底大氣壓可支持多少水柱，歷史上有人用10米長的玻璃管做實驗，發(fā)現(xiàn)玻璃管仍充滿水，還是沒測出大氣壓的值，說明用水測大氣壓不方便。此時，引導學生由P=ρgh分析得出用密度大的水銀來實驗，引出托里拆利實驗。①.介紹實驗裝置。②.模擬操作過程。③.錄象演示操作過程。④.分析：為什么大氣壓支持的是76cm高的水銀柱？如果玻璃管上端有進氣口，將會出現(xiàn)什么結果？⑤.演示（用水類比）：用兩端開口的玻璃管，在水槽中裝滿水，用一手堵住一端的開口，從水中把玻璃管提起，讓學生觀察水柱。然后把手慢慢松開，讓學生觀察哪段水柱由大氣壓強支持。通過此實驗，學生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的，因此可得出：P大氣=ρ水銀gh=103千克/米3=105帕≈105帕。⑥.105帕的物理意義。同時提問學生大氣壓很大，為什么我們感覺不到，為什么房子不會被壓垮。4．大氣壓強的應用（約8分鐘）①．解釋取硬幣的實驗。②．演示噴泉實驗，讓學生解釋。本節(jié)第一個實驗引起學生極大的興趣，此時學生已經(jīng)知道為什么。但是物理語言的駕馭能力還比較差，此時教師引導學生抓住問題的關鍵，規(guī)范這類簡答題的答法。噴泉實驗，讓學生自己解答。5．小結和作業(yè)（約2分鐘）回顧講解的知識點、研究問題的方法，讓學生體會實驗是學習物理的重要手段。作業(yè)：練習3。壓強教學設計8壓強馬畈中學李志能【教學目標】（一）知識與技能理解壓強的概念；理解壓強的大小與哪些因素有關；能夠用壓強公式進行簡單的計；了解增大和減小壓強的主要方法。（二）過程與方法通過觀察生活中的壓強現(xiàn)象，理解壓強的概念；通過探究影響壓強大小的因素掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法；通過經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生提問、猜想、實驗和分析數(shù)據(jù)、總結概括的能力。（三）情感態(tài)度與價值觀經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、善于觀察生活等科學技能和科學素養(yǎng)。【教學重點】探究影響壓力作用效果的因素；理解壓強的概念?！窘虒W難點】通過探究實驗，學習下定義的科學方法。【教法學法】對于壓強的概念的引入采用教師啟發(fā)式教學；對于壓強的影響因素和定義采用探究式教學；對于壓強的計算采用講授法及講練結合的方法；對于增大和減小壓強采用自主學習的方式?！窘叹邷蕚洹裤U筆，海綿，壓力小桌，砝碼【教學過程】一、引入新課《腳印》師：用物理的語言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特征。（學生思考回答，教師引導提出：相同之處，都有壓力產(chǎn)生，都產(chǎn)生了作用效果）師：請同學們分析這些現(xiàn)象的相同點和不同點？（學生思考回答，教師引導提出：不同之處，壓力的作用效果、力的大小、受力面積等不同）如圖，兩手指受壓時的形變和感覺有什么不同?用力后又有何變化？師：誰能夠根據(jù)這些現(xiàn)象提出一個可探究的問題嗎？（學生思考回答，教師引導提出：壓力的作用效果跟什么因素有關？）二、探究壓力的作用效果跟壓力大小及受力面積的關系1．猜想：壓力的作用效果和哪些因素有關呢？請說出你的理由。：師：如何顯示壓力的作用效果？如何控制和改變壓力、受力面積等變量？3．學生分組實驗教師巡視指導4．小組展示5．師總結：壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積有關，我們物理學中用壓強表示壓力的作用效果。板書：壓強：表示壓力的作用效果。三、壓強及壓強的計算當壓力大小和受力面積大小都不同時怎樣比較壓力的作用效果呢？生：討論并回答。（教師提示：我們是如何比較物體速度的？）師：總結比較壓強大小時即不能夠只比較壓力，也不能夠只比較受力面積，應比較單位面積上的壓力最方便，所以我們用單位面積受到的壓力表示壓強。板書：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強（說明：采用啟發(fā)引導的方式進行教學，讓學生體會下定義的研究方法。）例題：計算芭蕾舞演員和大象對水平地面的壓強四、怎樣增大或減小壓強通過問題和實例讓學生總結增大或減小壓強的方法師：生活中還有哪些地方需要增大或減小壓強？我們分別采用了什么方法？（小組交流討論后回答）五、當堂練習1．冬天北方的河面結冰，某同學在結冰的河面上行走時突然發(fā)現(xiàn)冰面即將破裂，他應采取的措施是（）A．原處站立不動B．立即改成單腳站立C．趕快向河岸跑D．就地伏下并向岸邊爬