31兩條直線平行與垂直的判定3(編輯修改稿)
2025-01-08 12:47 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生用“聯(lián)系”的觀點(diǎn)看問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 （ 3）通過(guò)課堂上的啟發(fā)教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生用于去探索、創(chuàng)新的精神。 六、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)直線的斜率判定兩條直線平行和垂直，確定為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，是因?yàn)檫@部分內(nèi)容在教材中所處的地位和作用決定的。兩條直線的平行和垂直的判定，為后面學(xué)習(xí)直線方程和直線方程之間的相互轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。學(xué)生接受兩條直線的平行與垂直的判定方法時(shí)比較困難，所以，兩條直線的平行與垂直的判定方 法又是教學(xué)難點(diǎn)。 采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)將重點(diǎn)、難點(diǎn)概念化、系統(tǒng)化，教師在教學(xué)中啟發(fā)教學(xué)，學(xué)生探究等方法來(lái)破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中采用多媒體演示使學(xué)生通過(guò)演示，對(duì)直線的位置關(guān)系進(jìn)行觀察、分析、概括，突破本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。 七、教學(xué)媒體的選擇 課堂教學(xué)中，教學(xué)媒體的選擇和使用是否合理，直接影響到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到程度，從而影響到整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量，因此，必須重視教學(xué)媒體使用方法的設(shè)計(jì)，本節(jié)課教學(xué)媒體系統(tǒng)設(shè)計(jì)，板書(shū)、電腦投影等多媒體的綜合運(yùn)用。使知識(shí)呈現(xiàn)方式更直觀、更形象具體。 八、教學(xué)模式 的選擇 新課程倡導(dǎo)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素，主張教學(xué)以學(xué)生思維活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。在這種學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，本節(jié)課以教師的啟發(fā)學(xué)生探究為主導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，綜合運(yùn)用“”教師啟發(fā)式“問(wèn)題探究”、“有意義的接受式學(xué)習(xí)”、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”等教學(xué)方式方法組織教學(xué)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中動(dòng)態(tài)建構(gòu)學(xué)習(xí)兩條直線的平行與垂直的判定方法等知識(shí)。 本課是直線間的位置關(guān)系知識(shí)課型，這種課型在傳統(tǒng)教學(xué)中通常 采用性質(zhì)→證明→應(yīng)用的教學(xué)思路，并通過(guò)直線的斜率揭示知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系。新課程強(qiáng)調(diào)要以數(shù)學(xué)問(wèn)題為基礎(chǔ)，通過(guò)問(wèn)題預(yù)設(shè) →知識(shí)生成的建構(gòu)過(guò)程學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生親歷知識(shí)的生成過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，使學(xué)生的情意和能力得到和諧的發(fā)展 。因此： 本節(jié)課的教學(xué)模式設(shè)計(jì)如下： 九、教學(xué)流程 創(chuàng)設(shè)情景 提出問(wèn)題 動(dòng)手實(shí)踐 討論、辯論 觀察、思考 整理證據(jù) 解釋與結(jié)論 鞏固
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