312兩直線平行與垂直的判定基礎題(編輯修改稿)
2024-11-16 02:28 本頁面
【文章內容簡介】 直線平行的判定條件a1=a2219。{l與ll1//l2合2重l1//l2219。k1=k2的前提條件是兩條直線的斜率都存在，且兩條直線不重合兩直線垂直的判定條件當一條直線的斜率不存在，一條直線的斜率為時，即k1不存在，k2=0或k1=0,k2不存在時，這兩條直線垂直當兩條直線的斜率k1,k2都存在且不為0時，l1^l2219。k1k2=1作業(yè):教材P896P906板書設計：167。 兩直線平行與垂直的判定一、兩直線平行的判定a1=a2219。l1//l2或l1和l2重合例1l1與l2是兩條不重合直b線b?當kk2不存在時，a1=a2=l222。l1//l2172。190。174。a1=a21//l2?當 kk2都存在時，k1=k2172。190。174。tana1=tana2l1//l2219。k1=k2二、兩直線垂直的判定?當k1=0,k2不存在時222。l1^l2?當k1和k2都存在且不為0時k2=tana2=tan(a1+900)l=1=sin(a01+90)1^l2219。k1k2cos(a0=cosa1a 1+90)sin1=1tana1k1k2=例2第四篇： 兩直線平行與垂直的判定提高題下列說法中正確的是（）.若直線L1，L2的傾斜角分別為a1,a2且L1⊥ L2,則()A、a1－a2=90176。B、a1+a2 =90176。 C、a1+a2=180176。 D、1a2= 90176。已知點A（1，0），B（1，3），M（0，1），N（2，4），則直線AB與MN（）A．給定三點A（1，0）、B（－1，0）、C（1，2），則過A點且與直線BC垂直的直線經過點（）A、（0，1）B、（0，0）C、（－1，0）D、（0，－1）將直線沿軸負方向平移3個單位, 再沿軸正方向平移2個單位,與原直線重合,則直線的斜率為() 3o已知M(1,3), N(1,2), P(5,y), 且208。NMP=90,則log8(7+y)直線l1,l2的斜率是方程x23x1=0的兩根，則l1與l2的位置關系是若過點A(2,2),B(5,0)的直線與過點P(2m,1),Q(1,m)的直線平行，則m已知DABC的頂點B(2,1),C(6,3)，其垂心為H(3,2)，、已知三點A(m1,2)、B(1,1)、C(3,m2m1),若AB⊥BC,、DABC的頂點A(5,1),B(1,1),C(2,m)，若DABC為直角三角形，、已知A(0,3)，B(1,0)，C(3,0)，求D點的坐標,使四邊形ABCD為直角梯形(A、B、C、D按逆時針方向排列)。1設a，b，c是互不相等的三個實數，如果A（a，a3）、B（b，b3）、C（c，c3）在同一直線上，求證：a+b+c=0.第五篇：《直線平行與垂直的判定》說課稿作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的《直線平行與垂直的判定》說課稿，歡迎大家分享。課題：167。 兩條直線平行與垂直的判定教材：普通高中課程標準實驗教科書（人教A版）必修（二）第三章第一節(jié)第二部分內容課時：1課時下面，我從背景分析、教學目標設計、課堂結構設計、教學媒體設計、教學過程設計及教學評價設計六個方面對本節(jié)課的思考進行說明。一、背景分析：學習任務分析：直線與方程是平面解析幾何初步的第一章，主要內容是用坐標法研究平面上最基本、最簡單的幾何圖形——直線。學習本章，既能為進一步學習解析幾何的圓、圓錐曲線、線性規(guī)劃、以及導數、微分等做好知識上的必要準備，又能為今后靈活運用解析幾何的基本思想和方法打好堅實的基礎。本節(jié)課是在學生學習了直線的傾斜角、斜率概念和斜率公式等知識的基礎上，進一步探究如何用直線的斜率判定兩條直線平行與垂直的位置關系。核心內容是兩條直線平行與垂直的判定。它既是直線斜率概念的深化和簡單應用，也是后續(xù)內容學習的重要基礎。因此，我認為本節(jié)課的教學重點為：根據兩條直線斜率判定兩條直線平行與垂直。用斜率判定兩條直線的位置關系，體現了用代數方法研究幾何問題的思想，這是貫穿于本節(jié)乃至本章內容始終的一種思想方法，它是解析幾何研究問題的基本思想，本質還是數形結合。因此體會數形結合的數學思想也是本節(jié)課的教學任務之一。學情分析：在初中數學中，學生已學習過兩條直線平行與垂直的判定。對兩條直線平行與垂直的幾何判斷方法并不陌生，并且具備了一些初步推理能力。但用兩條直線的斜率判定兩條直線平行與垂直，是用代數方法
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