【文章內容簡介】 意境美，對詩歌結構做出總結。）（2）本詩中體現(xiàn)了繪畫美、音樂美、建筑美，這三美的意境其實就是新詩的特點，每節(jié)字數(shù)相近，又不完全相同，擺脫了古典詩詞的嚴格韻律、平仄對仗。新詩的產生時代：五四運動時期，代表人物有胡適、徐志摩。（設計依據(jù)：總結本節(jié)三美已經，并總結出新詩的特點及代表人物。使學生對于本節(jié)課所有知識點有系統(tǒng)的認識。）（三）鞏固練習課堂練習：欣賞一首胡適的《鴿子》，請同學具體體會新詩的特點。（學習完新詩，當堂練習鑒賞新詩，培養(yǎng)學生運用的能力。）課后作業(yè)：背誦《再別康橋》并默寫，第二天抽查。練習模仿寫一段新詩，選作作業(yè)。（設計依據(jù)：背誦詩歌，可以增加學生詩歌情趣、積累詩句素材。）（四）歸納小結學生總結：新詩的特點、代表人物、產生的時期。本詩中三美的意境分別是什么，是如何體現(xiàn)的。（設計依據(jù)：學生自己總結本課所學內容，加深學生的理解，同時考察學生的掌握程度。）第三篇：語文試講稿《再別康橋》語文試講稿《再別康橋》教學目標：：了解詩歌內涵：了解詩人表達情感的方式和個人體驗：新詩的欣賞方法教學重點：新詩的鑒賞教學難點：詩的欣賞方法教學方法：誦讀欣賞課時安排：1課時教具使用：相關錄像課堂教學設計一、作者及背景介紹徐志摩(18961931)，浙江海寧人，富商家庭。筆名云中鶴、南湖、詩哲。中學與郁達夫同班。1916年考入北京大學，并于同年應父命與年僅16歲的張幼儀成婚，1918年赴美留學，1920年赴英國，就讀于劍橋大學，攻讀博士學位，其間徐志摩于婚外愛戀林徽音，并于1922年3月與元配夫人張幼儀離異。同年8月辭別劍橋啟程回國。歷任北京大學、清華大學教授，經常發(fā)表詩作，1923年與胡適等成立新月社，為主要成員，1924年，印度大詩人泰戈爾訪華，徐志摩任翻譯，后隨泰漫游歐洲。同年認識有夫之婦陸小曼并相戀，1926年10月，與陸小曼結婚，1927年在上海光華大學任教授，1929年兼任中華書局編輯。1930年秋，應胡適之邀，到北京大學任教授。在此期間，徐志摩為了生計，往返于北平與上海之間疲于奔命，然而仍舊難以滿足早已移情別戀的陸小曼，只是礙于舊情與面子，不好再次離異。他已陷于深深的痛苦中。1931年11月19日，從南京乘飛機去北平，途中飛機失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時年35歲。作為中國現(xiàn)代文學史上著名的資產階級紳士詩人，徐志摩可以說是新詩的詩魂，人稱詩哲、詩圣并不過分，他的新詩可堪千古絕唱，他對愛情的執(zhí)著追求雖為文壇風流佳話，亦留有諸多遺憾。這位英年早逝的詩壇巨星的噩耗傳來，震驚了海內外，胡適連呼：天才橫死，損失的是中國文學!徐志摩的詩文都是風格迥異于他人的，儲安平曾在《悼志摩先生》一文中說：內涵是它的骨骼，辭藻是他的外表。一座最牢的房子外面沒來一些現(xiàn)代美的彩色和輪廓，仍不能算定成它建筑上的藝術。這正道出了徐志摩為人為文的風格，語言的華彩，夸飾的造句直接構成了他詩文的外在美，再與之澎湃的內在激情相匹配，儼然是一個灑脫不羈，放浪形骸的浪漫才子的亮相。胡適說得好，徐志摩的人生觀里只有三個大字：一個是愛，一個是自由，一個是美，的確是一語中的。他的作品就是這種精神的融合與體現(xiàn)。今天我們要學習的這篇詩歌，就是一篇可堪千古絕唱的經典之作?！对賱e康橋》出于他自編的最后詩集《猛虎集》。這首詩當寫于1928年11月6日詩人第三次旅游歸國途中，中國海上?？禈蚣碈ambridge(今譯劍橋)，詩人關于它的作品較多，1922年，從劍橋進修歸國后，有詩《康橋，再會罷》，1926年，二次旅游該國后，又有散文《我所知道的康橋》，可看出詩人對康橋的感情是十分深切的。究其原因，一方面康橋充滿了這位浪漫詩人所需的古老、寧靜，充盈夢幻色彩的氛圍，另一方面是康橋是詩人一生真愉快時光的所在。二、范讀及朗讀(一)教師范讀或放配樂錄音帶。(二)指名學生朗讀。三、整體構思與思路(一)提示：自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞?明確：王勃的《送杜少府之任蜀州》：與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰山在玉壺。李白的《贈汪倫》：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。啟發(fā)：如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩一下，在送別的對象上有什么不一樣呢?明確：一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是西天的云彩，告別對象由人間向天空轉移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。(板書：離別的對象特別)繼續(xù)啟發(fā)：離別總是免不了一種沉重愁緒，但徐志摩的這首詩呢?大家讀了有沒有這種沉重之感?以輕輕的悄悄的沉默的造成一種寂然無聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中因傷別而產生的沉重感，增加了飄逸的成分。(板書：營造的氣氛輕松)再啟發(fā)：照一般情況設想，詩人告別康橋時，會有送行的人，詩人的眼中也會看到高樓大廈、車水馬龍，耳中也會聽到機械的轟鳴。但這一切，詩人都沒有攝入鏡頭，寫入詩中借以寄情的物象是云彩是金柳柔波青荇青草星輝等自然物，這些物象給我們一種什么樣的感覺?就好像作者是一位不食人間煙火的神仙，營造出的是一種清新之感。(板書：意象的選擇新穎)(二)全書共7節(jié)第一節(jié)最引逗我們情思的是那三個輕輕，使我們體會到，康橋是美麗，而這美的最集中的表現(xiàn)在一個靜字。三個輕輕是詩人對康橋之美的觀照，即使作別一刻還要把這種寧靜之美藏于內心，不忍打破這種寧靜之美的惜愛之情得以展現(xiàn)，并為全詩確定了情感基調。第二節(jié)至第六節(jié)則是作者情感，思緒發(fā)展變化的一個全過程的典型概括。夕陽中幻成的金柳，是這種寧靜之美的具體體現(xiàn)，而這金柳在詩人的心中就像是能使他心情蕩漾，激動不安的安靜、嬌美的新娘。那新娘美得讓詩人不敢正視，他移開自己的目光。低頭卻見到柔波之下招搖自在的青荇。那水草輕柔的隨波而搖，像在同詩人炫耀自己的自在。此景之下，有誰不想做一條這樣的水草呢?一泓閃亮現(xiàn)入詩人的眼角，使他不由自主的轉頭觀望――那是拜倫譚，可在夕陽的映照下，是揉碎的彩虹在沉淀自己的夢!本來就充滿夢幻色彩的虹，卻也在尋著自己的夢，這自然使詩人想起以往在河上披星流舟放歌尋夢的情形。此時詩人像又在尋夢，但現(xiàn)實使詩人已不能放歌：離別在即，不能。靜美于心，不忍。唯有悄悄才是詩人所愿。而此時的康橋，也沉默，似乎也不愿離別。最后一節(jié)，與第一節(jié)呼應，又有深入，輕輕變成了悄悄，物我兩眷溢于詩表。詩人以優(yōu)美的意象，寧靜平和的心態(tài)，寫了對康橋深深的眷戀之情。四、欣賞點提示(一)全詩節(jié)奏舒緩，但詩人的情感是起伏的，這起伏的深情你能體會嗎?(二)詩的構思很有特點，你能說出一二嗎?(三)從詩的構思和流淌的情感中，你能體會出詩人的個性特點嗎?鑒賞：正是因為作者別出心裁、不落俗套的構思，使得這篇作品更富藝術魅力。大家已經閱讀過這篇詩歌多次了，下面就請大家自由來談談你對這首詩歌的看法，你覺得這首詩打動你的是哪一點?詩歌中哪個地方你覺得寫得最精彩?(學生自由談論)教師總結：形式：四行一節(jié)錯落排列字數(shù)相近回環(huán)呼應建筑美明確：首句連用三個輕輕的，使我們仿佛感受到詩人踮著足尖，像一股清風一樣來了，又悄無聲息地蕩去。而那至深的情絲，竟在招手之間，幻成了西天的云彩。最后一節(jié)以三個悄悄是我與首闕回環(huán)對應。瀟灑地來，又瀟灑地走。首尾回環(huán)呼應、結構嚴謹，