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正文內(nèi)容

再別康橋教學(xué)設(shè)計(jì)[★](編輯修改稿)

2024-10-25 05:13 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 分熟悉教學(xué)材料,獲得感性認(rèn)識1、學(xué)生閱讀課文,解決生字生詞。2、指定學(xué)生朗讀課文,檢查自讀情況:正音正字,投影:河畔(p224。n)青荇(x236。ng)長蒿(gāo)漫溯(s249。)笙簫(xiāo)載:zǎi(一年半載)z224。i(載歌載舞 裝載 登載)斑斕(瀾、闌)3、教師范讀。4、學(xué)生齊讀。四、解釋“意象”詩歌離不開“意象”,那么什么叫“意象”呢?(以粉筆、板擦等為例)。意象=物+情(寫入作品中的物與情的結(jié)合而形成意境)1、作品中的“物”都是帶有作者的思想感情的?!耙磺芯罢Z皆情語?!保ㄇ逋鯂S)2、我們鑒賞詩歌,就可以從詩中的“景”、“物”入手,去分析作者的思想感情,進(jìn)而揣摩作者的寫作意圖,即“旨”。物→情→旨。五、分析作品的思想感情及寫作方法1、輕輕的(走)(來)(招手):不想驚動別人,更不想驚動這里的美景。憂愁。2、“西天的云彩”換成“東方的朝陽”如何?傍晚適合表達(dá)依依惜別之情,正如“秋”“雨”中寫離別能瀉染出這特定的意境一樣,同時作者是別西(方)而東去,因此別“西天的云彩”準(zhǔn)確。3、(金)柳→新娘→蕩漾:喜愛這美景。(比喻)“柳”不是一般的意象,古代的離別詩中經(jīng)常出現(xiàn)“柳”這一意象,因“柳”與“留”諧音,來表達(dá)惜別之情。可見,“柳”為意象,具有深厚的文化意味。舉例:昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏。(《詩經(jīng)》)渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)?。(柳永《雨霖鈴》)4、青荇→招搖,做水草:感情深化,不想走了。留戀。(擬人)5、清泉→虹→夢:再深化,回答了為什么“留戀”這個問題,景美,更重要的是這里曾有自己的夢想。6、因此:尋夢,引起美好的回憶。撇開美景,沉浸在美好的回憶之中。(陶醉)7、沉默──回到現(xiàn)實(shí)(別離),獲得了短暫的陶醉之后,不得不面對現(xiàn)實(shí)。傷感。8、照應(yīng)開頭,“不帶走一片云彩”,飄逸、灑脫。小結(jié):1、這首詩每小節(jié)的感情不同且具有一個美麗的圓形結(jié)構(gòu):美景(意象)輕輕的(憂愁)回憶(想象)悄悄的(灑脫)現(xiàn)實(shí)(傷感)2、徐志摩的藝術(shù)風(fēng)格:投影:字句清新,韻律和諧,比喻新奇,想象豐富,意境優(yōu)美,神思飄逸,富于變化,整飭華美,具有鮮明的個性。六、學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會七、知識遷移投影:沙揚(yáng)娜拉──贈日本女郎徐志摩最是那一低頭的溫柔,(仔細(xì)的觀察,抓住最有代表的一瞬。)像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞,(新奇而準(zhǔn)確的比喻。)道一聲珍重,道一聲珍重,(直抒胸臆。)那一聲珍重里有蜜甜的憂愁──(復(fù)雜的情感。)沙揚(yáng)娜拉?。ㄕ諔?yīng)題目,無奈分別,珍重,珍重。)注:括號內(nèi)容為評說。八、作業(yè)有表情地朗讀,以至背誦這首詩?!对賱e康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)2【教學(xué)目標(biāo)】1、掌握新聞的基本格式和結(jié)構(gòu),了解新聞各部分的作用。2、通過本文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與愛國情。3、學(xué)習(xí)通過各種渠道獲取信息(本課主要學(xué)習(xí)從報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)這些渠道獲取信息)。【教學(xué)重點(diǎn)】1、掌握新聞的結(jié)構(gòu)和各部分的作用。2、學(xué)習(xí)航天精神,學(xué)習(xí)中國人民自強(qiáng)不息的奮斗精神?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】掌握新聞的結(jié)構(gòu)以及各部分的作用,學(xué)習(xí)寫作新聞?!窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入同學(xué)們,在我們家鄉(xiāng)泉州,有一座讓泉州人民引以為豪的建筑,它佇立在市區(qū)的圓盤上,上面有許多的飛天。這就是咱們?nèi)莸某堑?。城雕上的飛天,姿態(tài)各異,栩栩如生。飛天,反映了中國古代勞動人民對飛上九重天的向往。那么,請大家回憶一下,我們中國歷史上還有什么與飛上藍(lán)天有關(guān)的人和事呢?討論:時間為5分鐘左右??偨Y(jié)歸納:最早的當(dāng)屬嫦娥奔月了;牛郎織女的故事;女媧補(bǔ)天和夸父追日;《西游記》、《封神榜》等文學(xué)作品;敦煌有“飛天壁畫”、“唐明皇游月宮”。二、主體教師:我國從古至今對飛天的夢總是抱有很深很濃厚的憧憬,這個夢想終于在2003年10月17日得到了實(shí)現(xiàn)。這一天可以說是全國上下萬眾矚目的一天,也是我們的自豪感得到空前提升的一天。這一天,讓我們用一些定語來給它下定義。同學(xué)們看書,自己找詞語,或者自己形容(時間為3分鐘)。教師歸納、概括、點(diǎn)評:中國第一位宇航員、第三個有能力依靠自己的力量將航天員送入太空、實(shí)現(xiàn)了幾百年的夢想……(這些詞語可以 由同學(xué)們自己找、自己說,主要的目的是讓他們對這一天的意義有所了解)。教師:在課文的開始,開頭的三段,給我們介紹了本篇新聞的主要內(nèi)容,這一部分叫作新聞的導(dǎo)語。導(dǎo)語放在開頭,由最新鮮、最主要的事實(shí)或者依托新聞的精辟議論組成。一篇新聞除了導(dǎo)語以外,還有其他的一些部分。同學(xué)們,回憶一下,新聞還由什么部分組成?明確:標(biāo)題、電頭、導(dǎo)語、主體、結(jié)語。教師:各部分的作用是什么呢?我們可以以本文為例來看這些部分的作用。標(biāo)題,告訴我們新聞的內(nèi)容;電頭,告訴我們時間和發(fā)布新聞的報(bào)社等情況;導(dǎo)語,剛才說過了,是介紹本篇新聞的主要內(nèi)容。主體,圍繞導(dǎo)語具體展開對新聞事實(shí)的敘述;結(jié)語,就是結(jié)束。新聞中,把最重要的信息放在開頭,次要的信息放在后面,這種結(jié)構(gòu)叫作倒金字塔結(jié)構(gòu)。教師:同學(xué)們,再從整體上看看課文,課文結(jié)構(gòu)的安排很有特色。前面和后面都是記述“神五”的發(fā)射場景,中間則穿插對中國航天史的回顧(這個回顧是簡要的),二者很自然地銜接在一起。這是不同于一般新聞的地方。這是一種首尾四合型結(jié)構(gòu)。同學(xué)們根據(jù)我們剛才歸納出來的文章的結(jié)構(gòu),看看文中交代的中國實(shí)現(xiàn)“飛天夢”的歷程中,有哪幾個關(guān)鍵的事件?(提示:按照時間順序。)三、總結(jié)全文,共同完成課后練習(xí)《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)3一、教學(xué)目標(biāo):1、引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光,體味作者對康橋深深依戀之情2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞詩歌的方法,提高審美趣味3、品味語言,感悟徐詩的獨(dú)特風(fēng)格二、教學(xué)重難點(diǎn):1、教會學(xué)生詩歌閱讀方法,2、通過對意象、意境的具體分析來幫助學(xué)生解讀作品三、教學(xué)設(shè)想:以誦讀為主,以課件貫穿始終,集音樂、畫面、相片、朗誦等視聽手段為一體,充分感受詩歌的優(yōu)美境界。四、課時:一課時五、教學(xué)步驟:一、導(dǎo)語(1-2分)問學(xué)生世界名校有哪些,學(xué)生會說出哈佛大學(xué)、牛津大學(xué)、劍橋大學(xué),播放大學(xué)圖片。讓學(xué)生指出劍橋大學(xué),引出徐志摩。二、徐志摩個人資料(課件介紹)(5分)三、欣賞配樂朗讀<再別康橋>,也可先讓學(xué)生讀,再用范讀,學(xué)生能找出差距(5-10)四、引導(dǎo)學(xué)生感受美(15-20分)欣賞朗讀后,讓學(xué)生指出本詩的情感美、意境美、語言美1、鑒賞情感美詩歌抒發(fā)的感情有:愛國、思鄉(xiāng)、親情、友情、愛情等,讓學(xué)生總結(jié)本詩的思想感情明確:對康橋依依惜別的深情,或?qū)禈虻膽僦榈缺驹姷母星槊}絡(luò)讓學(xué)生把七節(jié)詩分別用兩字概括:作別――金柳――水草(青荇)――潭水――尋夢(放歌)――沉默――-告別讓學(xué)生感受感情的波瀾:感情從惆悵到熱烈在第五節(jié)達(dá)到高潮,在第六節(jié)陡然低落,沉浸于寂然,只能帶著無限的悵惘離去。這種感情的變化正是基于對康橋不可遏制的愛,是柔情,還是激情,還是深清,是一種熱烈的柔情。2、意境美教師先講意境和意象的含義,意象是融入了詩人主觀情意的客觀物象,讓學(xué)生找出本詩的意象:西天的云彩、河畔的金柳、軟泥上的青荇、榆蔭下的一潭、一支長篙、讓學(xué)生分析這些意象作者融入人什么感情。這些意象都是柔美而抒情的事物,浸透了作者對康河的永久的戀情。他甚至想永遠(yuǎn)留在這里“在康河的柔波里,我甘心做一條水草“全詩通過這些意象構(gòu)筑了夢幻般的氛圍,如一首小夜曲,讓人如癡如醉。3、語言美讓學(xué)生選出美的語言加以分析,提高鑒賞能力。五、總結(jié)徐志摩詩歌特點(diǎn):語言清新,韻律諧和,比喻新奇,想象豐富,意境優(yōu)美,神思飄逸,富于變化六、背誦全詩(配樂)(8分)七、課后作業(yè)1、每人寫一首小詩,借景物抒發(fā)某種感情2、選學(xué)徐的其它詩歌《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)4教材特點(diǎn)和學(xué)生情況分析::《再別康橋》是一首現(xiàn)代新詩,它不同于學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)最多的古典詩歌,在字?jǐn)?shù)、句數(shù)、聲韻、節(jié)奏等形式上,用詞和語言表達(dá)上,抒情方式上等方面有較大不同,同時現(xiàn)代新詩對古典詩歌也有繼承性,他們有著某些一脈相承的聯(lián)系?!对賱e康橋》中,詩人描寫了康橋柔美的風(fēng)光,運(yùn)用想象和聯(lián)想和暗喻等的修辭手法,把康橋的景物描寫的妖嬈有情,表達(dá)了對康橋的依依不舍、感恩、懷念之情。學(xué)生要領(lǐng)會詩人描寫的畫面的意境,深刻體會作者對康橋的情誼。:從小學(xué)到高中,學(xué)生在課文中學(xué)習(xí)的詩歌并不多,且大部分是古典詩歌,對于現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)體會不深,因此在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住意象,深入品味詩歌的語言和意境,把握詩人的思想感情。高一學(xué)生對新鮮事物保持旺盛的好奇心和求知欲,因此在教學(xué)中設(shè)置整體一貫的有價值的問題,對于調(diào)動學(xué)生積極性,理解現(xiàn)代新詩《再別康橋》具有重要意義。教學(xué)目標(biāo):,領(lǐng)會作者對康橋的熱愛、懷念、惜別之情,品讀詩人個性特征。,分析詩歌意象。教學(xué)重點(diǎn):感受康橋柔美的風(fēng)光,領(lǐng)會作者對康橋的感恩、懷念之情。教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用聯(lián)想和想象,分析詩歌意象。教學(xué)課時:一課時教學(xué)手段:多媒體渲染,小組探討,反復(fù)朗讀涵詠導(dǎo)入:同學(xué)們,有一個詩人曾經(jīng)說過,“我不敢說受了康橋的洗禮,一個人就會變氣息,脫凡胎。我敢說的只是——就我個人說,我的眼是康橋教我睜的,我的求知欲是康橋給我撥動的,我的自我意識是康橋給我胚胎的?!蓖瑢W(xué)們能夠猜出這個人是誰嗎?對,這個人就是徐志摩。今天我們通過徐志摩的《再別康橋》,欣賞一下徐志摩眼中的母??禈?。請學(xué)生介紹作者徐志摩,現(xiàn)代詩人,散文家,1897年1月15日生于浙江海寧,1931年11月19日因飛機(jī)失事不幸遇難。著有詩集《志摩的詩》《猛虎集》《翡冷翠的一夜》。教師補(bǔ)充:我們看,徐志摩一生短暫,但是他在這短短的十多年的文學(xué)創(chuàng)作中,給現(xiàn)代文壇留下了寶貴的財(cái)富,他在現(xiàn)代文壇上始終是一顆皎皎明星。他的婚姻愛情故事也非常動人,三個女性與他緊密的聯(lián)系在一起,為人們說道,甚至還被拍成電視劇《人間的四月天》,同學(xué)們有興趣的可以上網(wǎng)搜索一下徐志摩的相關(guān)信息和詩歌作品,或者通過購買紙質(zhì)書籍放在案頭時時欣賞,了解一下這位傳奇的詩人。解析題目:為什么作者說是“再別”?徐志摩三次旅行歐洲,在劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)兩年,也就是詩歌中的康橋,他在劍橋大學(xué)接受西方資產(chǎn)階級教育,受到西方浪漫主義、唯美主義等流派的影響,結(jié)識了許多有名的文學(xué)家,遇到了自己的愛情,在這里他的詩情得到觸發(fā),進(jìn)入詩歌創(chuàng)作的暴發(fā)期,這是他一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。康橋成為徐志摩一生不可磨滅的記憶。在1922年離英前夕,寫有長詩《康橋再會吧》。1925年途經(jīng)英國,沒有留下告別康橋的詩篇。1928年7月,徐志摩故地重游,在歸國的海上,面對浩瀚的大海,詩人寫下了這首傳世的經(jīng)典之作《再別康橋》。初次朗讀,注重朗讀技巧我們現(xiàn)在請一位同學(xué)朗讀一下,大家聽聽他的朗讀并作出評價。朗讀技巧:重音,快慢,聲調(diào)高低,歡快或低沉金柳(重讀)新娘、艷影(歡快愉悅)蕩漾(徘徊縈繞延長讀)招搖(延長)柔波(輕柔)不是清泉,是天上虹(適當(dāng)讀快一些)彩虹似的夢(夢幻空靈的感覺)第一、七節(jié)讀輕緩調(diào),第五節(jié)適當(dāng)高昂,第六節(jié)低沉這首詩第二、三、四每節(jié)中,兩句四行,一三行是一句的前半部分,二四行是后續(xù)部分,一三行是主語部分,是一些具有寧靜柔美特性的事物,二四行是謂語部分,是對寧靜柔美性質(zhì)的事物的進(jìn)一步、具體的描繪,因此一三行重讀,二四行輕讀,使柔者更柔,形成一揚(yáng)一抑的詠嘆效果?,F(xiàn)在大家再次有感情的朗讀一遍吧!再次朗讀,劃分詩歌層次同學(xué)們通過有感情的朗讀詩歌,思考一下,這首詩可以分為幾個層次,由哪幾節(jié)構(gòu)成,試著用簡潔的語言概括層意。本詩四行一節(jié),一共由七節(jié)構(gòu)成,可分為四個部分:第一層:告別康橋(1節(jié))第二層:康橋風(fēng)光(24節(jié))第三層:康橋?qū)簦?6節(jié))第四層:再別康橋(7節(jié))三次朗讀,研讀揣摩康橋風(fēng)光景致下面我們來重點(diǎn)分析一下徐志摩為我們呈現(xiàn)的康橋風(fēng)光,思考作者主要描寫了哪些實(shí)實(shí)在在的景物,運(yùn)用了哪些手法。第二層——康橋風(fēng)光(24節(jié)):主要意象河畔的金柳(色彩)新娘(暗喻)無情變有情,富有女性的溫柔、羞澀、美麗波光里的艷影(擬人)心頭蕩漾康和美景在作者的心頭縈繞、搖蕩不去,美!軟泥上的青荇(色彩)油油招搖甘心(擬人)水草濃綠生機(jī),富有情趣,向人招手?榆陰下的潭水天上虹(暗喻、移情)究竟是不是天上虹?為什么這么寫?移情解釋:作者主觀感情投射到客觀物象上,并發(fā)生了移位。“天上虹”是美好的意象,象征著作者的夢想、追求、愛情等美好的回憶,作者認(rèn)為這榆陰下的潭水承載著自己的夢想、追求、愛情等美好回憶,這潭水就在作者的強(qiáng)烈的感情的催化下,移位成了“天上虹”。例如蘇軾《水龍吟次韻章質(zhì)夫楊花辭》有“細(xì)看來,不是楊花,點(diǎn)點(diǎn)是離人淚?!弊髡呖吹铰祜w舞的楊花,引發(fā)離別的傷感之情,眼前的楊花在詩人離愁的強(qiáng)烈傷感情緒下,移位成離人的眼淚。我們現(xiàn)在看一下,這些景物怎么樣,表達(dá)了作者怎樣的感情?作者運(yùn)用了暗喻、擬人、移情、想象、聯(lián)想等手法,描繪出筆下的這些景物,富有生機(jī)活力,充滿了人性美,尤其是女性的溫柔嫵媚的美,表達(dá)了作者對康橋的熱愛和對舊日夢想的懷念。分析討論詩歌的關(guān)鍵點(diǎn)1.作者在第一節(jié)連用三次“輕輕的”,有沒有累贅重復(fù)之嫌?三次“輕輕的”是作者對自己離別時動作姿態(tài)的描寫。作者面對康橋,“輕輕的走”“輕輕的招手”,做出了這樣優(yōu)雅瀟灑的姿態(tài),實(shí)在是一種離別的樂觀的情緒表達(dá)。這體現(xiàn)了一種什么樣的是詩人形象呢?樂觀,飄逸,灑脫,優(yōu)雅的紳士形象。2.為什么“但我不能放歌,悄悄是別離的笙簫”?作者在離別康橋的那天,沿河劃船而上,直至夜幕掩映,夏蟲也都陷于沉默,康橋的周遭環(huán)境是那么安靜肅穆,而作者在康橋景色的描繪中,展開想象和聯(lián)想的翅膀,不時陷入對過去學(xué)習(xí)、創(chuàng)作、愛情等生活的美好回憶,徐志摩對康橋的懷念是靜悄悄的進(jìn)行著的,是屬于個人的獨(dú)家回憶的,是不可以用歌聲表達(dá)出來的,是作者灑
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